藝術活動是促進幼兒向善、益智的關鍵手段，在新時代背景下，藝術教育已成為促進個體全面發(fā)展的重要途徑。幼兒園是幼兒接受早期教育的重要場所，幼兒園的藝術教育是提高幼兒審美能力與藝術創(chuàng)造力的關鍵環(huán)節(jié)。因此，教師應積極開展藝術領域的實踐活動，讓幼兒自由發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，提升幼兒的藝術核心素養(yǎng)，為塑造他們健全的人格奠定堅實的基礎。

一、傳統(tǒng)幼兒藝術教育的不足

傳統(tǒng)的幼兒園藝術教育采取的是美術和音樂的分科模式，教育形式呈現(xiàn)小學化的特征，其不足之處主要表現(xiàn)在兩個方面。一方面，部分教師在幼兒藝術教育實踐中過于側(cè)重知識的傳授及技能的訓練，忽略了對幼兒審美感受力與藝術表現(xiàn)力的培養(yǎng)。另一方面，部分教師習慣運用“示范+模仿”的填鴨式教學，注重灌輸和機械訓練。例如，部分教師會在課堂上進行繪畫或者示范舞蹈動作，并要求幼兒模仿。部分教師會手把手地教授幼兒繪畫或糾正幼兒的舞蹈動作，幼兒所能做的唯有竭力模仿。這種方式束縛了幼兒的想象力，限制了幼兒發(fā)散思維的發(fā)展，禁錮了幼兒的情感，難以使幼兒對藝術教育課程萌生喜愛之情，對幼兒審美能力及創(chuàng)造力的發(fā)展極為不利。當下，這種傳統(tǒng)的藝術教育模式已無法適應時代和個人發(fā)展的需求，教師應將幼兒園藝術教育作為深入探究的課題，持續(xù)改進幼兒藝術教育的方式和方法，探索能夠激發(fā)幼兒興趣、發(fā)散幼兒思維的藝術教育實踐路徑。

二、開展幼兒藝術教育的作用

藝術教育對幼兒的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。首先，藝術教育有助于提高幼兒的審美能力和想象力。教師開展繪畫、手工、音樂、舞蹈等藝術實踐活動，能激發(fā)幼兒的創(chuàng)意思維和想象力，讓幼兒自由表達想法和情感，提高幼兒的審美能力。

其次，藝術教育能夠提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。教師開展剪紙、繪畫等藝術實踐活動，引導幼兒進行剪、貼、畫等操作，能夠加強幼兒手部肌肉的鍛煉，對其手部精細動作的發(fā)展大有裨益。

最后，藝術教育能推動幼兒的情感和社會性發(fā)展。通過參與集體類的藝術實踐活動，幼兒能學會交流、分享、合作與溝通，增強團隊意識、提高社交能力。同時，在藝術實踐活動中，幼兒能夠自由想象與創(chuàng)造，獲得成就感、增強自信心。

三、開展幼兒藝術教育的方法

（一）營造多元化的藝術體驗環(huán)境

幼兒園可以在室內(nèi)或戶外悉心布置多種類別的藝術活動區(qū)域，鼓勵幼兒自主選定區(qū)域并開展自由創(chuàng)作。在藝術活動區(qū)域，教師可以投放豐富多元的藝術素材，并定期添置新的創(chuàng)作材料，使活動區(qū)域始終保持新鮮感與吸引力，為幼兒賦予多元化的藝術體驗。在選擇材料時，教師不僅要選擇常見的繪畫、手工等材料，還要選擇詩歌、戲曲、傳統(tǒng)禮儀、臉譜等方面的國學藝術材料，借此引導幼兒探尋中國傳統(tǒng)藝術的魅力，培養(yǎng)幼兒熱愛祖國、熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

在這些材料的支持下，教師可以為幼兒播放舒緩的音樂，引導幼兒開展如剪紙等手工活動；播放節(jié)奏明快的背景音樂，帶領幼兒進行舞蹈訓練；結(jié)合春花、夏雨、秋風、冬雪等自然事物與現(xiàn)象，引導幼兒開展繪畫活動等。如此，教師便可將藝術教育由往昔的枯燥訓練轉(zhuǎn)化為情景陶冶，引導幼兒進行自主感知與表達，充分激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促使幼兒形成敏銳的審美感知，締造屬于自己的世界。

（二）整合藝術領域教育與其他領域教育

藝術教育不應孤立存在，教師應秉持開放性思維，開展跨學科、多領域整合的藝術領域?qū)嵺`活動，構建多元化的教育體系。有學者表示，幼兒看到和聽到的事物越多，他們就越渴望多看多聽?；诖耍處熆梢詫⑺囆g與其他領域加以整合，開展多樣化的藝術領域?qū)嵺`活動，讓幼兒在探索藝術的同時拓寬知識面，提升綜合素養(yǎng)。

例如，教師可以帶領幼兒在戶外美術角打造彩虹小路，讓他們在鵝卵石上畫出各類幾何圖形，邊畫邊數(shù)鵝卵石的數(shù)量。在此過程中，教師可以播放合適的音樂作品，鼓勵幼兒一邊繪畫一邊跟唱，從而營造良好的活動氛圍。在幼兒繪畫結(jié)束后，教師可以帶領幼兒用鵝卵石裝飾彩虹小路，并在彩虹小路上跳舞，充分激發(fā)幼兒的藝術創(chuàng)造動機，讓幼兒在愉悅的氛圍中掌握知識，提高綜合能力。

（三）注重技能學習與藝術素養(yǎng)提升

教師要參加藝術教育相關的培訓，提升自身藝術素養(yǎng)，提高教學創(chuàng)新能力，保障幼兒藝術教育方法的持續(xù)創(chuàng)新。教師可以參加相關的培訓和學術研討，接觸前沿的藝術教育理念，了解最新的教育方法和手段，從而持續(xù)提高自身教育教學水平。同時，教師要積極主動地學習新知識、新技能，勇于嘗試新的教學方法和手段，以更好地適應不斷變化的教育需求。教師還要主動學習并熟練運用多媒體技術，讓幼兒無需外出即可欣賞世界名畫、觀看文藝演出、領略風景名勝、觀察野生動物等，為幼兒營造更為生動、立體的藝術體驗環(huán)境。

（四）充分利用社區(qū)和家庭資源

幼兒園應與社區(qū)、家長保持緊密的聯(lián)系與溝通，共同關注幼兒的成長。幼兒園可以定期開展家長助教活動，讓從事與藝術相關職業(yè)的家長走進幼兒園，促進家庭教育與幼兒園教育的融合，讓幼兒了解不同領域的藝術知識。同時，教師可以鼓勵幼兒積極參加社區(qū)組織的各類展覽、戲曲節(jié)、晚會等活動，形成文化聯(lián)動的教育模式，讓幼兒在不同的人文環(huán)境中接受藝術熏陶，以培養(yǎng)幼兒新的興趣與愛好。此外，幼兒園還可以組織“兒童書畫展”“故事大王比賽”“親子音樂會”等活動，并邀請家長參與，營造良好的藝術氛圍，以推動幼兒園藝術教育的高質(zhì)量發(fā)展，豐富幼兒的學習體驗。

四、幼兒藝術教育活動案例分享

（一）活動背景與目標

春節(jié)是中國最為重要的傳統(tǒng)節(jié)日。剪紙作為傳統(tǒng)的民間藝術形式，不僅能增添節(jié)日的氣氛，還能讓幼兒親身感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力?；诖?，在春節(jié)前夕，筆者為大班幼兒設計了以剪紙藝術為主題的藝術實踐活動。

結(jié)合前文提到的開展幼兒藝術教育的方法，筆者針對此次活動設定了三個活動目標：一是通過剪紙實踐操作，促進幼兒手部精細動作的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力；二是融入音樂和舞蹈元素，為幼兒帶來多元化的藝術體驗，培養(yǎng)幼兒的審美意識，提高他們的藝術感知力；三是發(fā)揮協(xié)同教育的作用，積極邀請家長和社區(qū)成員參與活動，豐富藝術領域?qū)嵺`活動的內(nèi)容，讓幼兒獲得良好的活動體驗。

（二）活動過程

1.多元化的藝術體驗。剪紙作為傳統(tǒng)的民間藝術形式，擁有悠久的歷史和深厚的文化底蘊。它不僅是中華民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要構成部分，還是傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。優(yōu)秀的剪紙作品擁有細膩的線條和豐富的層次，蘊含生活中的美好瞬間與吉祥寓意，能呈現(xiàn)出極具創(chuàng)意的美感，具備美化環(huán)境的實用功能。人們在春節(jié)期間張貼的紅色窗花和春聯(lián)，不僅能營造節(jié)日的氛圍，還蘊含著美好的新年祝福。

為了讓幼兒充分領略剪紙的魅力，筆者首先運用多媒體課件向幼兒展示了豐富多彩的剪紙藝術作品，然后設計了以下三個學習與交流的環(huán)節(jié)。一是基本技法學習。筆者邀請了剪紙藝術家來幼兒園為幼兒展示剪紙的基本技法，藝術家清晰地講解了剪紙的基本步驟，反復示范了剪紙的技巧，并引導幼兒動手體驗了這些技法，讓幼兒對剪紙藝術有了初步的認識。二是創(chuàng)意設計環(huán)節(jié)。在幼兒掌握基本技法后，筆者為幼兒提供了各色紙張、安全剪刀、膠棒等材料，讓他們盡情發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出屬于自己的剪紙作品。在此過程中，幼兒的創(chuàng)意思維得以充分施展，展現(xiàn)出了無限的想象力。三是作品展示與交流。在幼兒完成作品后，筆者在教室里布置了小型的剪紙作品展覽，讓幼兒欣賞并交流創(chuàng)作心得，這提高了幼兒的審美能力，增強了他們的自信心，讓他們獲得了成就感。

2.音樂和舞蹈設計。為了營造溫馨輕松的創(chuàng)作氛圍，筆者在幼兒剪紙過程中播放了與新年有關的音樂作品，如歡快的賀歲曲目《春風十里報新年》。這不僅舒緩了幼兒的情緒，還讓幼兒體驗了春節(jié)氛圍，激發(fā)了他們的創(chuàng)作靈感。在活動接近尾聲時，筆者組織了一場以剪紙為主題的舞蹈表演。在舞蹈表演中，幼兒手持自己的剪紙作品，伴隨兒歌《剪窗花》翩翩起舞。為了讓每名幼兒都有機會展示自己，筆者還特意設計了簡單有趣的亮相動作。在此過程中，幼兒感受到了集體活動的樂趣，獲得了良好的體驗。同時，音樂和舞蹈元素的融入，使整個活動變得更加豐富有趣，提高了幼兒的參與度。

3.社區(qū)參與。為了讓活動更具教育意義，筆者還特別邀請了家長志愿者參與其中，協(xié)助幼兒進行剪紙創(chuàng)作。在活動過程中，家長不僅幫助幼兒解決了剪紙過程中遇到的難題，還保障了幼兒在實際操作過程中的安全。這一措施增進了親子間的互動和情感交流，讓幼兒感受到了家人的溫暖。此外，筆者還將幼兒的優(yōu)秀剪紙作品帶至社區(qū)文化中心進行了集中展示，這不僅增強了幼兒的自信心，讓幼兒獲得了成就感，還加深了社區(qū)對幼兒園教育活動的理解。

（三）活動總結(jié)

通過這次剪紙藝術活動，幼兒的個人能力有了明顯提高。通過反復的剪、折、貼等操作，幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力大幅提高，他們學會了對齊折疊紙張、拼貼圖形、靈活操控剪刀等技能。在自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，幼兒充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作了許多造型獨特的剪紙作品。他們不斷嘗試與改變，持續(xù)產(chǎn)生新的構思，培養(yǎng)了良好的創(chuàng)新意識。在作品展示和舞蹈表演環(huán)節(jié)，幼兒積極參與，大膽展示了自己的作品和才藝，表現(xiàn)欲極為強烈。通過展示與表演，幼兒的自信心明顯增強，藝術表現(xiàn)力顯著提高。

此外，這次剪紙藝術活動還實現(xiàn)了多個領域教育的融合，提高了幼兒的綜合能力。在創(chuàng)作和展示過程中，幼兒用語言描述了自己的創(chuàng)作思路和作品的意義，提高了語言組織能力和表達能力，這對其未來的語言學習和社會交往具有重要的意義。在剪紙過程中，幼兒接觸到了對稱、幾何圖形等數(shù)學概念，這為他們的數(shù)學啟蒙奠定了基礎。通過集體表演，幼兒學會了團隊合作和互相尊重，增強了團隊精神。

結(jié)語

在此次以剪紙為主題的藝術教育實踐活動中，筆者通過剪紙實踐、音樂伴奏、舞蹈展示等多種形式，為幼兒營造了良好的藝術體驗氛圍，不僅讓他們了解了剪紙藝術，還通過實際操作提高了他們的手眼協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)作能力，激發(fā)了幼兒對剪紙藝術的興趣。由此可見，教師在開展藝術領域?qū)嵺`活動時應營造輕松愉悅的氛圍，讓幼兒有更多審美感知和自由創(chuàng)作的機會。教師要鼓勵幼兒用獨特的表達方式展示自己，從而充分調(diào)動幼兒的積極性，豐富他們的學習體驗，促進其全面發(fā)展。

（作者單位：

東營市東營區(qū)勝利第二實驗幼兒園）