摘 要：職業(yè)院校教師的能力素養(yǎng)是影響職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。以教育部首批職業(yè)院校優(yōu)秀教師代表全國(guó)巡回宣講團(tuán)12位成員為研究對(duì)象，通過(guò)典型案例分析，探究職業(yè)院校優(yōu)秀教師的能力素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校教師能力素養(yǎng)的“經(jīng)師”特征主要由教育教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新能力等三方面組成，“人師”特征則主要由思想政治修養(yǎng)、愛(ài)崗敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度、為人師表世范、關(guān)愛(ài)學(xué)生發(fā)展等五方面組成。在分析其生成因素的基礎(chǔ)上，提出加強(qiáng)職業(yè)道德教育、強(qiáng)化教育理論學(xué)習(xí)、建立教師協(xié)作機(jī)制、構(gòu)建系統(tǒng)培養(yǎng)體系、搭建校企交流平臺(tái)、完善保障激勵(lì)政策的教師能力素養(yǎng)提升策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；教師培養(yǎng)；能力素養(yǎng)

基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“基于經(jīng)師與人師相統(tǒng)一理念下高職院校教師培養(yǎng)路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：D/2021/03/74）

作者簡(jiǎn)介：於愛(ài)民，男，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事處處長(zhǎng)，副研究員，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)院校師資發(fā)展及人才隊(duì)伍建設(shè)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2024）07-0078-06

如同德國(guó)著名教育家福祿貝爾所言“教育之道無(wú)他，唯愛(ài)與榜樣而已”，職業(yè)院校教師的能力素養(yǎng)直接關(guān)系著學(xué)生的成長(zhǎng)與高職教育未來(lái)發(fā)展。為此，我國(guó)先后出臺(tái)《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》《教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展職業(yè)教育教師隊(duì)伍能力提升行動(dòng)的通知》等政策文件，對(duì)教師隊(duì)伍改革和發(fā)展做出針對(duì)性的部署，為職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)提供指引和要求。職業(yè)院校教師能力素養(yǎng)及其提升等問(wèn)題已獲得學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注和探討，研究?jī)?nèi)容主要涉及教師成才歷程、發(fā)展途徑、影響因素等方面[1-3]，揭示了職業(yè)院校教師能力素養(yǎng)提升的多種內(nèi)外部發(fā)展機(jī)制[4]。然而，現(xiàn)有研究大多聚焦在理論層面，職業(yè)院校教師能力素養(yǎng)提升路徑循證之源的信效度與相關(guān)策略建議的落地性還有待提升。因此，本文以2023年教育部首批職業(yè)院校優(yōu)秀教師代表全國(guó)巡回宣講團(tuán)的12位成員為研究對(duì)象，基于典型人物成長(zhǎng)的案例信息，深入分析職業(yè)院校教師能力素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)特征、影響因素與提升策略。

一、研究對(duì)象及分析框架

（一）研究對(duì)象

研究對(duì)象選自教育部在職業(yè)教育領(lǐng)域遴選的優(yōu)秀教師宣講團(tuán)中的12位教師，他們中有的是全國(guó)教書(shū)育人楷模，有的是全國(guó)最美教師，有的是全國(guó)教學(xué)名師，還有的是全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)、國(guó)家創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中的教師等。他們的事跡信息獲取來(lái)源為專(zhuān)題巡回宣講會(huì)上的演講摘要、媒體公開(kāi)報(bào)道等，筆者還在其個(gè)人所在單位人事處、二級(jí)學(xué)院人事處網(wǎng)站收集了相關(guān)信息。研究對(duì)象來(lái)自全國(guó)12個(gè)省份，平均教齡為27年，專(zhuān)業(yè)覆蓋土木建筑、裝備制造、財(cái)經(jīng)商貿(mào)及文化藝術(shù)等領(lǐng)域。為了保護(hù)研究對(duì)象的隱私性和研究?jī)?nèi)容的客觀性，筆者對(duì)研究對(duì)象信息進(jìn)行了脫敏處理，并對(duì)其姓名進(jìn)行了編碼（見(jiàn)表1）。

（二）分析方法與過(guò)程

習(xí)近平總書(shū)記指出：“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)、做好‘經(jīng)師’，又涵養(yǎng)德行、成為‘人師’，努力做精于‘傳道授業(yè)解惑’的‘經(jīng)師’和‘人師’的統(tǒng)一者?！币虼?，本研究重點(diǎn)從“經(jīng)師”和“人師”兩方面入手，結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記提出的“四有”（有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心）好老師的內(nèi)涵，深度挖掘這12名全國(guó)職業(yè)院校優(yōu)秀教師所具備的能力素養(yǎng)，采用扎根理論對(duì)其典型事例進(jìn)行反復(fù)閱讀、篩選，并對(duì)關(guān)鍵材料進(jìn)行整合、歸納，分析這些教師的成長(zhǎng)事跡，剖析在其成長(zhǎng)過(guò)程中的影響因素[5]，并提出高職院校教師能力素養(yǎng)的提升路徑與策略。

二、職業(yè)院校教師能力素養(yǎng)結(jié)構(gòu)分析

通過(guò)分析12位職業(yè)院校優(yōu)秀教師代表成長(zhǎng)過(guò)程中典型案例，發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校教師能力素養(yǎng)的“經(jīng)師”特征主要由教育教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新能力等三方面組成，“人師”特征則主要由思想政治修養(yǎng)、愛(ài)崗敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度、為人師表世范、關(guān)愛(ài)學(xué)生發(fā)展等五方面組成。

（一）作為“經(jīng)師”的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

1.教育教學(xué)能力。卓越的教育教學(xué)能力是優(yōu)秀“經(jīng)師”的首要素養(yǎng)，也是“四有”好老師必備之能力。教師既要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要擁有良好的管理技能。此外，教師還需要制定課程計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)材料，掌握有效的教學(xué)技巧，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握課程內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

2.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。筆者通過(guò)典型案例分析發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀教師普遍具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，能夠利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)參與企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目，在提升自身創(chuàng)新能力的同時(shí)，也能為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。

3.科研創(chuàng)新能力。優(yōu)秀教師普遍具有高水平的科研創(chuàng)新能力，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有深入的了解和研究。一方面，面對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，他們均能認(rèn)識(shí)教育規(guī)律、探究教育規(guī)律、遵循教育規(guī)律，在教育教學(xué)改革中求實(shí)創(chuàng)新、大膽探索，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)可塑性，拓展其職業(yè)能力成長(zhǎng)空間。另一方面，他們著眼于服務(wù)區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，追蹤本領(lǐng)域最新的研究動(dòng)態(tài)，精準(zhǔn)定位創(chuàng)新技術(shù)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，助力企業(yè)突破行業(yè)發(fā)展技術(shù)瓶頸，不斷促進(jìn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。

（二）“人師”的結(jié)構(gòu)特征

1.思想政治修養(yǎng)。分析12位優(yōu)秀教師代表宣講報(bào)告及相關(guān)案例材料發(fā)現(xiàn)，他們作為職業(yè)院校教師群體的典型代表，均具備良好的思想政治素養(yǎng)。他們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)工作中能夠結(jié)合工作實(shí)際扎實(shí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立正確的政治立場(chǎng)和價(jià)值觀念，積極整合多種資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德、心理健康等方面的教育引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.愛(ài)崗敬業(yè)精神。研究對(duì)象均具有敬業(yè)、樂(lè)業(yè)和勤業(yè)的品質(zhì)，能以正確、積極的態(tài)度對(duì)待本職工作，對(duì)教育工作充滿(mǎn)熱情，熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生。他們勤于在工作崗位中學(xué)習(xí)、思考、發(fā)問(wèn)、總結(jié)，善于充分利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)、反思和規(guī)劃，不斷提升自身業(yè)務(wù)能力。

3.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度。12位研究對(duì)象不僅具有良好的道德品質(zhì)，也具有淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和出色的專(zhuān)業(yè)能力。他們均能?chē)?yán)格對(duì)待教學(xué)工作，不斷探求新理論、新知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。他們不斷地更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的知識(shí)涵養(yǎng)，保持學(xué)習(xí)態(tài)度。在專(zhuān)業(yè)能力上，他們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念和改革創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)教育教學(xué)研究，掌握教育教學(xué)規(guī)律，探索教育教學(xué)方法，不斷強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和育人能力，發(fā)掘?qū)W生潛力、提升學(xué)生素質(zhì)。

4.為人師表世范。研究對(duì)象作為承擔(dān)知識(shí)文化傳播功能的主要群體，均能做到律心、律言和律行，潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)成才。在律心方面，他們能夠堅(jiān)守立德樹(shù)人的初心，擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的職責(zé)，堅(jiān)定理想信念，具有良好的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)。在律言方面，他們能夠把控自己的言論，向?qū)W生傳遞正能量，確保言語(yǔ)不失范，發(fā)揮正向示范作用。在律行方面，他們能以社會(huì)的道德要求規(guī)范個(gè)人行為，做到動(dòng)不越規(guī)、行不逾矩，表里如一、言行一致，自覺(jué)維護(hù)人民教師的良好形象。

5.關(guān)愛(ài)學(xué)生發(fā)展。12位研究對(duì)象具有愛(ài)滿(mǎn)天下的教育情懷，不僅體現(xiàn)在課堂上，還表現(xiàn)在真誠(chéng)地尊重學(xué)生、真正地理解學(xué)生、真心地關(guān)愛(ài)學(xué)生等方面。他們?cè)诮逃^(guò)程中懂得尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，能夠以人格魅力呵護(hù)學(xué)生心靈，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)，都有人生出彩的機(jī)會(huì)。他們善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，明確學(xué)生的所思所想，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身心健康，平等對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生人格、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，他們還幫助學(xué)生規(guī)劃未來(lái)方向，讓學(xué)生在獲得尊重的同時(shí)，也進(jìn)行自我教育、自我完善。

三、影響職業(yè)院校教師能力素養(yǎng)的生成因素分析

基于以上分析，結(jié)合12位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)成才經(jīng)歷，我們發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校教師能力素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，是由特定的養(yǎng)成環(huán)境、成長(zhǎng)機(jī)會(huì)、個(gè)人努力等諸多因素共同促成的。這些因素既有職業(yè)教育大環(huán)境、職業(yè)院校中環(huán)境和專(zhuān)業(yè)教師之間互幫互助的微環(huán)境，還有教師個(gè)人自主努力的內(nèi)生發(fā)展需求等，歸納起來(lái)主要分為教師個(gè)體成長(zhǎng)的內(nèi)部因素和外部因素兩大方面。

（一）內(nèi)部影響因素

1.積極的探索鉆研精神。一名優(yōu)秀的教師不僅需要圍繞課堂把書(shū)教好，還要具備良好的研究能力，能夠不斷地學(xué)習(xí)和研究教育教學(xué)領(lǐng)域的前沿知識(shí)和研究成果，為自己的教學(xué)工作提供支持和幫助。宣講團(tuán)的這12位優(yōu)秀教師都具有超強(qiáng)的學(xué)習(xí)研究能力與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，他們不僅會(huì)在教育教學(xué)中積極鉆研與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)與技能，也會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處來(lái)提升教學(xué)水平。在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，他們積極向企業(yè)工程師和技術(shù)能手學(xué)習(xí)請(qǐng)教，通過(guò)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域之外的相關(guān)知識(shí)，建立多學(xué)科的綜合化知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提升綜合能力。

2.及時(shí)有效的教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師提高自身教學(xué)水平的重要途徑。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)及時(shí)的教學(xué)反思，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行審視和思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的方式方法，進(jìn)而不斷完善自己的教學(xué)過(guò)程。分析發(fā)現(xiàn)，這些優(yōu)秀教師普遍善于自我反思，他們經(jīng)常根據(jù)學(xué)生口頭或者作業(yè)上的反饋信息來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化。

3.良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。教師不僅要具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，還要善于和他人交流與合作，具備理解、辨別以及感受不同情境的能力，充分理解與尊重他人。分析發(fā)現(xiàn)，這些優(yōu)秀教師往往具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，能夠理清楚學(xué)校需求與自身能力之間的關(guān)系，綜合考慮多方面的因素，并提出最佳的解決方案，共同完成教育教學(xué)任務(wù)。

（二）外部影響因素

1.學(xué)校的支持和培養(yǎng)。職業(yè)院校教師成長(zhǎng)成才離不開(kāi)學(xué)校的大力培養(yǎng)與支持。學(xué)校是職教教師成長(zhǎng)的主要陣地，一所學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)理念、管理制度、教師發(fā)展通道等對(duì)教師的教育理念、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平發(fā)展有著十分重要的作用。通過(guò)對(duì)這12位全國(guó)職業(yè)院校優(yōu)秀教師典型案例分析，發(fā)現(xiàn)他們所在學(xué)校為其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)I造了良好而寬松的外部環(huán)境。例如，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院在技能大師工作室申報(bào)與建設(shè)時(shí)成立了以校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)、主管副校長(zhǎng)具體協(xié)調(diào)、二級(jí)學(xué)院具體負(fù)責(zé)、教師本人具體執(zhí)行的工作小組，為教師發(fā)展提供了良好的制度環(huán)境。

2.合作企業(yè)的協(xié)作。在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)中，教材上知識(shí)更新的速度總是落后于行業(yè)企業(yè)研發(fā)、管理和生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)發(fā)展速度，因此，我國(guó)一直強(qiáng)調(diào)要通過(guò)基于校企合作的產(chǎn)教融合，讓教師接觸企業(yè)管理與生產(chǎn)一線(xiàn)的知識(shí)和技能。分析發(fā)現(xiàn)，12位優(yōu)秀教師在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，相關(guān)合作企業(yè)都給予了積極配合與支持，為教師更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富工作閱歷和提高實(shí)踐能力提供了良好的企業(yè)環(huán)境。

3.學(xué)生的反饋和激勵(lì)。學(xué)生評(píng)價(jià)作為一種重要的提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的反饋機(jī)制，對(duì)教師職業(yè)發(fā)展起到了積極的作用。分析12位職業(yè)院校的優(yōu)秀教師代表成長(zhǎng)中的一些案例，我們可以發(fā)現(xiàn)，他們大都與學(xué)生保持著良好的互動(dòng)交流關(guān)系，這種關(guān)系讓他們可以及時(shí)從學(xué)生那里獲得對(duì)其教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)反饋，幫助他們更加全面地了解學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生們積極的評(píng)價(jià)反饋有助于教師形成自我效能感，而消極的評(píng)價(jià)反饋也可以讓教師們更好的審視和反思，看到自身存在的不足，進(jìn)而實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

四、職業(yè)院校教師能力素養(yǎng)的提升策略

基于上述職業(yè)院校教師能力素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)要素與影響因素分析，充分結(jié)合12位研究對(duì)象的典型案例，本文從內(nèi)外部?jī)纱缶S度提出職業(yè)院校教師的能力素養(yǎng)提升策略。

（一）內(nèi)部因素提升路徑

1.加強(qiáng)職業(yè)道德教育。職業(yè)院校應(yīng)為教師提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)教師思想政治修養(yǎng)，使其對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀真學(xué)、真懂、真信[6]。首先，職業(yè)院校要把提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，通過(guò)黨課培訓(xùn)引導(dǎo)教師形成正確的價(jià)值觀，使教師在價(jià)值引領(lǐng)下扎根教育教學(xué)工作，通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生解決價(jià)值選擇的關(guān)鍵問(wèn)題。其次，職業(yè)院校要利用好微博、微信等新媒體平臺(tái)以及校園廣播、校園區(qū)域網(wǎng)等多種媒介手段，宣傳黨的路線(xiàn)方針和政策，傳播先進(jìn)思想文化，使教師自覺(jué)地進(jìn)行思想約束，自愿地遵守和踐行規(guī)范，在工作中養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度和積極的職業(yè)心態(tài)，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體乃至群體的成長(zhǎng)。

2.強(qiáng)化教育理論學(xué)習(xí)。面對(duì)不斷涌現(xiàn)的新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式，職業(yè)院校應(yīng)為教師提供必要的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)。首先，職業(yè)院校要根據(jù)教師的學(xué)習(xí)需求，為其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷豐富學(xué)習(xí)形式、持續(xù)跟進(jìn)教師對(duì)新理論、新思維、新方法、新模式的學(xué)習(xí)進(jìn)度。其次，職業(yè)院校應(yīng)鼓勵(lì)教師將相關(guān)教學(xué)理論應(yīng)用于課堂實(shí)踐，將教學(xué)理念深入到教育教學(xué)和管理全過(guò)程、全環(huán)節(jié)。教師也要善于對(duì)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)加以反思和總結(jié)，并探索其有效性、適應(yīng)性，逐漸內(nèi)化為專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念，提高自身教學(xué)水平。

3.建立教師協(xié)作機(jī)制。具有不同專(zhuān)業(yè)背景的教師在交流教學(xué)和科研問(wèn)題時(shí)，能超越原有學(xué)科思維，相互啟發(fā)借鑒。職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)教師之間的交流溝通，形成相互支持、共同發(fā)展的工作氛圍。首先，職業(yè)院校要組織教師集體備課，通過(guò)定期開(kāi)展集體備課活動(dòng)，解決教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織中的基本問(wèn)題，促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展。其次，職業(yè)院校要組織教師進(jìn)行合作研究，教師要事先對(duì)相關(guān)研究進(jìn)行整理和分析，提出觀點(diǎn)，集思廣益，達(dá)成知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)共享的目的。最后，職業(yè)院校要組織教師相互視導(dǎo)，在教學(xué)觀摩、項(xiàng)目研討后提供反饋信息，共同討論問(wèn)題并形成整改意見(jiàn)，形成共同成長(zhǎng)的良好局面。

（二）外部因素提升路徑

1.構(gòu)建系統(tǒng)的培養(yǎng)體系。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，職業(yè)院校要對(duì)教師進(jìn)行分層分類(lèi)培養(yǎng)，為教師提升教學(xué)能力提供行政協(xié)調(diào)、資源支持和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)[7]。首先，根據(jù)教師的不同專(zhuān)業(yè)背景、個(gè)人能力、發(fā)展需求，職業(yè)院校要確立教師發(fā)展的整體目標(biāo)，讓教師圍繞目標(biāo)明確具體任務(wù)，以任務(wù)完成為主線(xiàn)進(jìn)行規(guī)劃和落實(shí)。其次，職業(yè)院校要有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、集體備課會(huì)和教學(xué)技能比賽，為教師提供交流互助、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。最后，職業(yè)院校要通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)和監(jiān)督等形式促進(jìn)教師發(fā)展，分析教師教學(xué)任務(wù)完成情況，幫助教師發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并改進(jìn)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，持續(xù)提升教學(xué)能力和水平。

2.搭建校企交流平臺(tái)。校企融合是發(fā)揮學(xué)院和企業(yè)各自?xún)?yōu)勢(shì)，提升教師實(shí)踐能力的有效模式。校企雙方互相支持、滲透、融合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享，實(shí)現(xiàn)校企雙方互利共贏。首先，在校企合作過(guò)程中，職業(yè)院校要讓教師參加專(zhuān)業(yè)核心技能的訓(xùn)練，提升教師對(duì)職業(yè)崗位動(dòng)態(tài)發(fā)展的預(yù)測(cè)能力，進(jìn)而鼓勵(lì)教師將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)轉(zhuǎn)化成項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。其次，職業(yè)院校要引導(dǎo)教師積極參與技術(shù)服務(wù)，將教師參與技術(shù)服務(wù)、企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)的工作量計(jì)入年度考核工作量，將教師參與企業(yè)實(shí)踐的相關(guān)業(yè)績(jī)納入年度考核、聘期考核、職稱(chēng)評(píng)定的業(yè)績(jī)范疇。

3.完善保障激勵(lì)政策。教師能力素養(yǎng)提升還應(yīng)體現(xiàn)“溫度”，職業(yè)院校要加大對(duì)教師在日常生活和身心健康等方面的政策關(guān)懷[8]。首先，職業(yè)院校要建立并完善激勵(lì)保障制度，從職業(yè)發(fā)展激勵(lì)、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)、工作條件激勵(lì)方面支持教師發(fā)展。職業(yè)院校可通過(guò)表彰在工作中德、能、勤、績(jī)表現(xiàn)突出的個(gè)人，樹(shù)立榜樣作用，引導(dǎo)教師潛心教育工作。其次，職業(yè)院校要設(shè)置“低職高聘”“依能聘崗”的特聘崗位，例如，根據(jù)崗位特點(diǎn)、崗位價(jià)值和崗位貢獻(xiàn)，為業(yè)績(jī)突出、貢獻(xiàn)巨大的教師設(shè)置與獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資掛鉤的校內(nèi)特聘崗位。

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