摘 要：植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是新農(nóng)科建設(shè)的重要組成部分，其本科人才培養(yǎng)模式的實踐探究對我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展和全面持續(xù)推進新農(nóng)科專業(yè)建設(shè)具有重要意義。該文以鄭州大學(xué)植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，進行跨院系“2+2”人才培養(yǎng)模式探索，以期為我國涉農(nóng)高校植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的改革和發(fā)展提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；植物科學(xué)與技術(shù)；跨院系“2+2”；人才培養(yǎng)模式；實踐創(chuàng)新

中圖分類號：C961 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-9902（2024）18-0134-04

Abstract： Plant science and technology majors are an important part of the construction of new agricultural sciences. The practical exploration of its undergraduate talent training model is of great significance to the high-quality development of modern agriculture in China and the comprehensive and continuous promotion of the construction of new agricultural sciences majors. Taking Zhengzhou University's Plant Science and Technology Major as an example， this paper explores the cross-departmental "2+2" talent training model， in order to provide reference for the reform and development of plant science and technology majors in agriculture-related universities in China.

Keywords： new agricultural science; plant science and technology; cross-department "2+2"; talent training model; practical innovation

目前，我國正處在“兩個大局”的時代背景中，社會全面開放促進全面改革，高等農(nóng)林本科教育也面臨全面改革[1]。2019年4月29日，教育部、中央政法委、科技部等13個部門在天津聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，主動迎接新技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革的機遇與挑戰(zhàn)，全面推進“四新”建設(shè)，深化高等教育教學(xué)改革[2]。隨后，《安吉共識》發(fā)出了中國高等農(nóng)林教育新農(nóng)科建設(shè)宣言[3]；“北大倉行動”方案從八個方面推出新農(nóng)科建設(shè)舉措[4]；而“北京指南”的發(fā)布標(biāo)志著新農(nóng)科建設(shè)的全面展開[5]。利用現(xiàn)代植物科學(xué)技術(shù)改造涉農(nóng)專業(yè)，加快布局涉農(nóng)新專業(yè)，發(fā)展新農(nóng)科專業(yè)，是我國由農(nóng)業(yè)大國走向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)強國的必由之路[5]。

植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)問題關(guān)系到我國植物科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展。新農(nóng)科背景下，加強植物科學(xué)技術(shù)相關(guān)研究，持續(xù)提升我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)水平，才能滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高速發(fā)展的需求，全面推進鄉(xiāng)村振興。本文針對國內(nèi)植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合鄭州大學(xué)的實際情況，提出了鄭州大學(xué)植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)跨院系“2+2”人才培養(yǎng)模式教改的具體舉措和思考，有助于持續(xù)推進新農(nóng)科專業(yè)建設(shè)，以期對植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革提供參考和指導(dǎo)。

1 植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是將傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與現(xiàn)代生物技術(shù)有機結(jié)合的新興專業(yè)，在植物生產(chǎn)類學(xué)科的科研和應(yīng)用上具有重大意義。我國植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)于2001年始辦于山東農(nóng)業(yè)大學(xué)[6]。經(jīng)過23年的教學(xué)培養(yǎng)實踐，逐漸形成了覆蓋傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)、園藝和植保3個專業(yè)的“立足大農(nóng)學(xué)、面向大農(nóng)業(yè)”的，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”為培養(yǎng)目標(biāo)的植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。我國已有20多所高等農(nóng)業(yè)院校相繼開展了植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)，重在培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實，專業(yè)口徑寬廣，具有創(chuàng)新精神和能力，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型、復(fù)合型植物生產(chǎn)類人才[7-9]。

現(xiàn)階段，大力開展植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的探索和改革是適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展[9]、高等教育發(fā)展[10]和我國新農(nóng)科發(fā)展的迫切需求。新農(nóng)科建設(shè)要求涉農(nóng)高校培育卓越農(nóng)林人才，打造人才培養(yǎng)新模式，著力提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)，培養(yǎng)高層次、高水平、國際化的創(chuàng)新型人才。涉農(nóng)高校承擔(dān)著為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)高層次農(nóng)業(yè)人才、提供智力支撐的重要使命，但實際人才培育過程中存在諸多問題，如人才培養(yǎng)目標(biāo)偏離社會實際需求，畢業(yè)生缺乏農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐應(yīng)用技能，教學(xué)內(nèi)容缺乏對區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的融入，尤其是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智慧農(nóng)業(yè)的廣泛運用，也給人才培養(yǎng)模式帶來了新挑戰(zhàn)。因此，新農(nóng)科背景下，涉農(nóng)高校需要結(jié)合實際情況對植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革探索[11]，才能有助于培養(yǎng)真正服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的應(yīng)用型、復(fù)合型植物生產(chǎn)類涉農(nóng)人才。

2 鄭州大學(xué)植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

2.1 鄭州大學(xué)植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的啟動

鄭州大學(xué)是部省合建高校，“雙一流”建設(shè)高校，河南省重點建設(shè)的綜合性大學(xué)，在國家人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。為全面實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興、解決我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展人才瓶頸，鄭州大學(xué)通過多學(xué)科交叉融合，優(yōu)化新農(nóng)科建設(shè)，致力于培養(yǎng)適合河南區(qū)域發(fā)展的復(fù)合創(chuàng)新型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技人才，服務(wù)我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村高質(zhì)量發(fā)展[12]。新農(nóng)科背景下，鄭州大學(xué)對國內(nèi)涉農(nóng)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行深入調(diào)研，結(jié)合區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展具體情況，于2018年開始涉農(nóng)本科專業(yè)植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)，并對其人才培養(yǎng)模式進行了合理規(guī)劃。

2.2 跨院系“2+2”人才培養(yǎng)模式

鄭州大學(xué)植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以生物科學(xué)大類招生，以新農(nóng)科建設(shè)為指導(dǎo)，實施跨院系“2+2”人才培養(yǎng)模式，以實現(xiàn)“理、農(nóng)”學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型的植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)新農(nóng)科人才[12-13]。學(xué)生入學(xué)后前兩年為大類培養(yǎng)階段，在生命科學(xué)學(xué)院學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的基本理論和基本知識，并接受基因工程、細胞工程等現(xiàn)代生物技術(shù)方面的基本訓(xùn)練。通過兩年的生物科學(xué)大類培養(yǎng)，所有生物科學(xué)本科生根據(jù)自己所學(xué)、所專、所思、所悟，在進行專業(yè)面試后，進行學(xué)科分流，實施植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)，在農(nóng)學(xué)院開展農(nóng)業(yè)、涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)及其相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)科研、產(chǎn)品研發(fā)、經(jīng)營管理和技術(shù)推廣服務(wù)等專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐活動，更加注重新農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐能力培養(yǎng)。

鄭州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院已建院二十余年，現(xiàn)有教職工120人，其中專任教師100人，在生物科學(xué)大類教學(xué)、科學(xué)研究方面具備較雄厚的積淀。鄭州大學(xué)農(nóng)學(xué)院是2018年7月鄭州大學(xué)與中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院棉花研究所合建的新建院系，是鄭州大學(xué)“綠色高效農(nóng)業(yè)”一流建設(shè)學(xué)科的主體實施單位，具有作物學(xué)一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點，是河南省第九批重點學(xué)科建設(shè)單位。農(nóng)學(xué)院現(xiàn)有教職工150余人，其中專任教師70余人，通過高校與科研機構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)的模式，有效實現(xiàn)農(nóng)科教與產(chǎn)教融合模式，強化專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，著力培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才[12]。植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)這種大類教學(xué)+專業(yè)實踐，實行強強聯(lián)合的跨院系“2+2”人才培養(yǎng)模式是新農(nóng)科背景下鄭州大學(xué)對于跨學(xué)科新農(nóng)科建設(shè)的創(chuàng)新實踐，更有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合創(chuàng)新型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才。

2.3 著力新農(nóng)科教學(xué)教改，加強專業(yè)課程體系建設(shè)

結(jié)合植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)所承擔(dān)的國家級教學(xué)改革任務(wù)，組織學(xué)科專業(yè)帶頭人專家組對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核管理方法進行了全面規(guī)劃和改革。

1）優(yōu)選了“寬、優(yōu)、強、新”的理學(xué)和農(nóng)學(xué)結(jié)合的專業(yè)核心課程，并對課程的教學(xué)內(nèi)容、理論課和實踐課的比例進行了優(yōu)化。

2）加強了對精品課程和教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)，支持和鼓勵教師編寫出版校本教材，并擇優(yōu)資助出版印刷，積極組織教師進行PPT課件大賽，參加河南省教學(xué)技能競賽等活動。

3）全面貫徹“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的理念，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，創(chuàng)新采用數(shù)字化課件、參與式、探究式、翻轉(zhuǎn)課堂和雨課堂等方式，加強師生的課程交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

4）更新教學(xué)考核管理機制，以制促改，以獎增優(yōu)，進一步完善教師和學(xué)生的教學(xué)考核評價機制，促進教學(xué)教改得到實效，真正提高了植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)等農(nóng)口人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 增強師資隊伍國際化，為新農(nóng)科人才培養(yǎng)提供智囊保障

為加強新農(nóng)科建設(shè)，推動鄭州大學(xué)快速發(fā)展，鄭州大學(xué)大力實施“求是教師”“求是博士后”計劃，引才納智，努力提升教師隊伍國際化水平。2018年以來，鄭州大學(xué)農(nóng)學(xué)院共引進青年教師45人，其中博士后20余人，具有海外背景8人；鄭州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院共引進青年教師40人，其中博士后16人，具有海外背景5人。兩個學(xué)院共配備本科生專任或兼任輔導(dǎo)員6人，便于學(xué)生教學(xué)、科研、就業(yè)、管理等工作協(xié)作。除師資引進外，鄭州大學(xué)還加強教學(xué)培訓(xùn)、思政教育、基金項目撰寫交流和師風(fēng)師德考核評價等，進一步提升教師專業(yè)素質(zhì)，健全教師隊伍建設(shè)機制，著力打造一支師德高尚、師風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、國際化水平高的創(chuàng)新型教師隊伍[14]。

為進一步提升師生的科研素養(yǎng)，兩學(xué)院大力開展“名師名家講壇”“農(nóng)科論壇”、青年教師學(xué)術(shù)沙龍、鄭州大學(xué)國際生命科學(xué)交流論壇、全國博雅生命科學(xué)青年論壇、生物學(xué)科發(fā)展論壇、生物學(xué)學(xué)科青年創(chuàng)新沙龍、生物學(xué)學(xué)科建設(shè)成就展科技活動周、生物多樣性科普開放日等活動，積極邀請國際國內(nèi)學(xué)術(shù)大家、青年學(xué)者等進行學(xué)術(shù)報告，加強國際國內(nèi)師生學(xué)術(shù)交流，充分展現(xiàn)了高端的學(xué)術(shù)水平和最新的學(xué)術(shù)成果，同時也為學(xué)科交叉、學(xué)術(shù)創(chuàng)新、交流合作提供契機和平臺。鄭州大學(xué)的這些師資隊伍建設(shè)和業(yè)務(wù)能力提升方案，為植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供強有力的智囊保障。

2.5 持續(xù)推進校內(nèi)外實踐基地建設(shè)，促進實踐創(chuàng)新應(yīng)用能力提升

實踐教學(xué)基地是培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)條件。新農(nóng)科背景下，鄭州大學(xué)積極推進大學(xué)生校內(nèi)外實踐教育基地建設(shè)。鄭州大學(xué)在校內(nèi)興建2個500余平方米的農(nóng)耕試驗田，便于學(xué)生日常實驗和學(xué)習(xí)參觀。而位于南陽市西峽縣太平鎮(zhèn)的“鄭州大學(xué)新農(nóng)科（生物科學(xué)）大學(xué)生校外實踐教育基地”也成功入選2022年度河南省本科高校大學(xué)生校外實踐教育基地。該基地建設(shè)主要承擔(dān)植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的校外實踐教育教學(xué)和實踐，將為植物科學(xué)與技術(shù)等農(nóng)口專業(yè)本科生教學(xué)、人才引進和培養(yǎng)等方面搭建良好基礎(chǔ)平臺，對提高實踐教學(xué)基地質(zhì)量水平和加強新農(nóng)科建設(shè)具有重要意義[15]。

農(nóng)科教人才合作培養(yǎng)基地建設(shè)也為高校理論與實踐相統(tǒng)一的創(chuàng)新應(yīng)用型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)拓寬了渠道。2022年，鄭州大學(xué)農(nóng)學(xué)院獲批多項河南省卓越農(nóng)林人才教育基地建設(shè)項目：鄭州大學(xué)河南省新農(nóng)科卓越農(nóng)林人才教育合作育人示范基地、鄭州大學(xué)都市農(nóng)業(yè)農(nóng)林產(chǎn)教融合示范基地、鄭州大學(xué)農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地、鄭州大學(xué)設(shè)施農(nóng)業(yè)農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地、鄭州大學(xué)蘭考田園牧歌草業(yè)耕讀教育實踐基地、鄭州大學(xué)道地懷藥生態(tài)種植與深加工基地。這些基地建設(shè)的立項和實施，為鄭州大學(xué)新農(nóng)科建設(shè)提供了重要支持。

其中，鄭州大學(xué)設(shè)施農(nóng)業(yè)農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地就是專門為植物科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)本科生進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐創(chuàng)新能力和未來職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)而建設(shè)的。目前，鄭州大學(xué)與基地依托單位河南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院園藝研究所已聯(lián)合培養(yǎng)研究生20余人，此外，2018年以來每年都安排鄭州大學(xué)本科生來基地參觀實習(xí)。已經(jīng)完成了鄭州大學(xué)2018—2021級植物科學(xué)與技術(shù)、生物技術(shù)（農(nóng)業(yè)基因工程方向）專業(yè)近200名本科生的基地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實習(xí)。學(xué)生主要參與專家現(xiàn)場宣講培訓(xùn)、基地參觀、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)習(xí)大宗蔬菜遠緣雜交、小孢子培養(yǎng)等生物技術(shù)；水肥管理、溫度調(diào)節(jié)、架蔓疏葉等田間管理技術(shù)；營養(yǎng)肥配比以及水肥一體化技術(shù)等設(shè)施栽培技術(shù)與管理；無土栽培、嫁接技術(shù)、智能物聯(lián)網(wǎng)與工廠化育苗等。通過實習(xí)，主要實踐了學(xué)生遺傳學(xué)、作物栽培學(xué)、作物遺傳育種等課程理論知識，培養(yǎng)吃苦耐勞、敬業(yè)奉獻的品質(zhì)，提高分析和解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際問題的能力，增強“知農(nóng)、愛農(nóng)、愛農(nóng)”情懷，進一步提高本科生支援鄉(xiāng)村振興事業(yè)的就業(yè)率、升學(xué)深造率，助力國家鄉(xiāng)村振興。有部分學(xué)生經(jīng)過生產(chǎn)實習(xí)，增強了從事農(nóng)業(yè)工作的興趣，畢業(yè)后即入職實習(xí)基地開展工作。

2.6 增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培育復(fù)合型創(chuàng)新農(nóng)口專業(yè)人才

為進一步提升植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鄭州大學(xué)農(nóng)學(xué)院和生命科學(xué)學(xué)院依托棉花生物育種與綜合利用全國重點實驗室、棉花生物學(xué)國家工程實驗室、地方牛羊種質(zhì)資源創(chuàng)新利用農(nóng)業(yè)農(nóng)村部重點實驗室（部省共建）、河南省功能生物大分子實驗室、河南省離子束生物工程重點實驗室、河南省作物基因資源與改良國際聯(lián)合實驗室等科研平臺，積極指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計、開展科學(xué)創(chuàng)新研究。設(shè)立了農(nóng)學(xué)、生物學(xué)類校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目專項，指導(dǎo)學(xué)生開展校級、省級和國家級創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目，大大提高了大學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技競賽、全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類）、全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽（科學(xué)探究類）、大學(xué)生節(jié)能減排競賽中的成績。同時，強化農(nóng)學(xué)類本科生“國際化”教育，擴大與中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院、中國科學(xué)院等一流科學(xué)研究機構(gòu)的科教融合，積極推薦多名本科生到國內(nèi)外一流院校與科研機構(gòu)短期訪學(xué)或交流[12]。此外，鄭州大學(xué)農(nóng)學(xué)院正在積極推進植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“本碩博”貫通式教育的申請，該培養(yǎng)方式可有效增強有學(xué)術(shù)發(fā)展志趣的學(xué)生培養(yǎng)的連續(xù)性和高效性，有利于增強學(xué)生的科研成果產(chǎn)出及促進學(xué)生的個人職業(yè)發(fā)展。這些舉措進一步鍛煉和提高了植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，增強了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，有利于鄭州大學(xué)植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)復(fù)合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2.7 多渠道就業(yè)經(jīng)驗分享指導(dǎo)，開拓畢業(yè)生廣闊就業(yè)前景

植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生畢業(yè)后主要從事農(nóng)業(yè)新產(chǎn)品的研究與開發(fā)，農(nóng)業(yè)、涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)及其相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)、科研、經(jīng)營管理和技術(shù)推廣服務(wù)等工作。為豐富和提高植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生的就業(yè)前景，助力新農(nóng)科建設(shè)，鄭州大學(xué)積極籌辦本科生保研經(jīng)驗分享活動，提醒同學(xué)們最重要的還是努力提升自我學(xué)習(xí)、綜合處理和解決問題的能力、專業(yè)成績、四六級成績、文獻閱讀寫作能力和科研動手能力等；邀請已畢業(yè)優(yōu)秀校友現(xiàn)身說法，進行創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享、創(chuàng)新學(xué)術(shù)交流和考公、招教經(jīng)驗分享；邀請專業(yè)職業(yè)規(guī)劃老師進行就業(yè)指導(dǎo)等形式多樣的活動。鄭州大學(xué)多舉措拓寬就業(yè)渠道，搭建多種平臺，促進同學(xué)們合理規(guī)劃自己的職業(yè)人生，提高了同學(xué)們深造學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)業(yè)的成功率及其他就業(yè)，進一步開拓和確保了植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生具有較好的就業(yè)前景。目前，已畢業(yè)的2018級、2019級植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生有一半以上選擇繼續(xù)深造，其他同學(xué)選擇就業(yè)，用人單位反響良好。

3 結(jié)束語

新農(nóng)科背景下植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革探索對全面推進鄉(xiāng)村振興具有重要意義[11]。鄭州大學(xué)非常重視新農(nóng)科背景下新農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)，積極探索涉農(nóng)人才培養(yǎng)模式改革，將新農(nóng)科建設(shè)與植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)相融合，合理設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，實施跨院系“2+2”人才培養(yǎng)模式探索，同時，加強師資隊伍建設(shè)，強化實踐基地建設(shè)，多措并舉促就業(yè)，致力于培養(yǎng)“三農(nóng)”情懷深、理農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)扎實和專業(yè)實踐能力強，能勝任現(xiàn)代農(nóng)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)科研、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)營管理、技術(shù)服務(wù)等工作的植物生產(chǎn)類專業(yè)復(fù)合創(chuàng)新型人才，為新農(nóng)科背景下植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供參考。

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