摘 要：該文深入探討農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展現(xiàn)狀，并提出一系列路徑研究方案。盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作取得一定的成效，但仍面臨師資匱乏、課程體系不完善、“雙創(chuàng)”實(shí)踐指導(dǎo)不深入和“雙創(chuàng)”教學(xué)專創(chuàng)融合度不夠等問題。為此，該文有針對(duì)性地提出農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的系統(tǒng)路徑。該研究為農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)及其他高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，為高等教育改革和創(chuàng)新型國家建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高質(zhì)量發(fā)展；現(xiàn)狀；系統(tǒng)路徑

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-9902（2024）18-0111-05

Abstract： This paper discusses in depth the current situation of high-quality development of innovation and entrepreneurship education in applied agricultural universities， and proposes a series of path research plans. Although innovation and entrepreneurship education has achieved certain results， it still faces problems such as lack of teachers， imperfect curriculum system， lack of in-depth practical guidance for "entrepreneurship and innovation"， and insufficient integration of "entrepreneurship and innovation" teaching. To this end， we have proposed a systematic path for the high-quality development of innovation and entrepreneurship education in applied agricultural universities. This research provides theoretical support and practical guidance for applied agricultural universities and other universities to carry out innovation and entrepreneurship education， and contributes to higher education reform and the construction of an innovative country.

Keywords： applied agricultural university; innovation and entrepreneurship education; high-quality development; current situation; systematic path

在社會(huì)進(jìn)步與科技革新背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)中的地位愈顯重要[1]。農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新型“新農(nóng)人”的搖籃，其教育質(zhì)量關(guān)乎農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與鄉(xiāng)村振興。本研究旨在研究農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，識(shí)別問題與挑戰(zhàn)，并提出有針對(duì)性的系統(tǒng)發(fā)展路徑。通過理論支撐與實(shí)踐指導(dǎo)，助力農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的農(nóng)業(yè)人才，為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新貢獻(xiàn)力量。

1 深化農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的迫切性

1.1 建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國迫切需求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)人才

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國，需要源源不斷的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為支撐。農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)作為國家鄉(xiāng)村振興建設(shè)的重要人才搖籃，肩負(fù)著培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的高素質(zhì)復(fù)合型人才的使命。再加上現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技日新月異，對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也愈發(fā)高標(biāo)[2]。黨的十九大報(bào)告明確指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)作為培育“新農(nóng)人”的搖籃，更應(yīng)積極響應(yīng)時(shí)代召喚，主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈與人才供需鏈，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展輸送具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。這不僅是對(duì)時(shí)代責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，更是對(duì)人民期待的回應(yīng)。農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守其培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才的使命，積極響應(yīng)國家鄉(xiāng)村振興的號(hào)召，致力于提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。通過不懈努力，為鄉(xiāng)村振興建設(shè)貢獻(xiàn)更多的智慧和力量，為鄉(xiāng)村的繁榮與振興輸送更多新鮮的元素[3]。

1.2 現(xiàn)代“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)發(fā)展亟需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才

當(dāng)前“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)鏈正經(jīng)歷深刻變革，對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才的需求也日趨多元化、復(fù)合化、創(chuàng)新化。農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)需緊跟時(shí)代步伐，更新人才培養(yǎng)理念和模式，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型人才的重點(diǎn)培養(yǎng)，以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。通過改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，構(gòu)建產(chǎn)教多元融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與方法，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，培育個(gè)性化“雙創(chuàng)”技能，為現(xiàn)代“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。這不僅是農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，更是推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要舉措。

1.3 “新農(nóng)人”的全面發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及能力

農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)在培養(yǎng)新時(shí)代的“新農(nóng)人”時(shí)必須深悟?qū)?chuàng)、思創(chuàng)、賽創(chuàng)融合在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中的核心地位。新時(shí)代的“新農(nóng)人”應(yīng)既具備深厚扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又展現(xiàn)獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、勇于自我革新的精神。他們懷揣夢想，渴望通過投身國家鄉(xiāng)村振興建設(shè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，并在這一過程中不斷點(diǎn)燃他們對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的激情與渴望。同時(shí)，職業(yè)規(guī)劃與成長亦不可或缺，通過不斷晉升，以追求更高目標(biāo)。因此，農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)超越傳統(tǒng)，構(gòu)建全面的課程體系與實(shí)踐平臺(tái)，錘煉“新農(nóng)人”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為其未來奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如此改革，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，這不僅是培育“新農(nóng)人”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能的關(guān)鍵所在，更是農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)肩負(fù)的神圣使命與責(zé)任。

2 農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展現(xiàn)狀與亟待提升之處

農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在近幾年取得了一些成就，但對(duì)照其既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)校發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃，仍有諸多方面需要進(jìn)一步完善和提升。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏，亟需優(yōu)化結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涵蓋了經(jīng)濟(jì)管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)、市場營銷、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、法律事務(wù)和文藝設(shè)計(jì)等多學(xué)科的知識(shí)范疇，對(duì)任課教師的綜合素質(zhì)及教學(xué)和指導(dǎo)能力提出了高要求。然而，當(dāng)前農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資來源多元，部分教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)研究。此外，盡管部分學(xué)校嘗試引進(jìn)企業(yè)高管、行業(yè)翹楚、成功創(chuàng)業(yè)人士等擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)老師，但由于他們的工作繁忙，難以全程投入學(xué)生的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，導(dǎo)致效果不盡如人意。校內(nèi)師資匱乏、任課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足及系統(tǒng)研究的缺乏，都成為了制約農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量進(jìn)一步提升的瓶頸[3]。

因此，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、建強(qiáng)師資隊(duì)伍、提升教師“雙創(chuàng)”教育能力，是農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在[4]。同時(shí)，農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)也應(yīng)積極探索與校外實(shí)踐導(dǎo)師進(jìn)行合作，以彌補(bǔ)校內(nèi)師資的不足，共同推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不完善，亟需優(yōu)化體系

據(jù)實(shí)證調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)目前普遍開設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等相關(guān)課程，并以通識(shí)必修課為主，旨在普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。但在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案及設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，尚存完善空間。

首先，現(xiàn)有課程體系在突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育方面還有所欠缺，特別是專創(chuàng)融合有待進(jìn)一步深化，以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。現(xiàn)有的課程大多側(cè)重于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，卻缺乏與具體專業(yè)緊密結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，導(dǎo)致學(xué)生難以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與實(shí)際專業(yè)相結(jié)合應(yīng)用。其次，綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其考核方式卻顯得相對(duì)單一，通常以提交商業(yè)計(jì)劃書為主要考核形式[5]。這種單一的考核方式既難以有效促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神系統(tǒng)性地理解專業(yè)實(shí)踐，也不利于將專業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，因此難以達(dá)到全面提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力的目標(biāo)。因而，農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)需要進(jìn)一步探索多元化的考核方式，以更全面地評(píng)估學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的表現(xiàn)和能力。同時(shí)，有必要持續(xù)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)[6]，深化專創(chuàng)融合，增設(shè)更多與專業(yè)緊密相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，通過改革綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核方式，促進(jìn)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與實(shí)際專業(yè)應(yīng)用相融合，從而全面提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力[7]。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)不深入，亟需強(qiáng)化實(shí)踐指導(dǎo)

實(shí)證調(diào)查顯示，農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面已采取積極措施。學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功校友舉辦講座，提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和市場洞察啟示，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路奠定基石。同時(shí)，舉辦多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如參與創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉能力和積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還組織實(shí)地考察，深入創(chuàng)業(yè)孵化基地、實(shí)訓(xùn)基地及產(chǎn)業(yè)園，增進(jìn)對(duì)創(chuàng)業(yè)過程的理解。

然而，目前的教學(xué)活動(dòng)仍以教師為主導(dǎo)，形式較為單一，學(xué)生參與度有限，難以充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)新性。此外，實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營實(shí)際結(jié)合不夠緊密，難以滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求。

因此，農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)需加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)力度，優(yōu)化指導(dǎo)方式[8]。可與企業(yè)合作，引入更多有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，以及一套科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的理論認(rèn)知與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，發(fā)揮創(chuàng)新精神，為未來的創(chuàng)業(yè)之路鋪好路子。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)專創(chuàng)融合度不夠，專創(chuàng)融合亟待強(qiáng)化

在農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)中，盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)開展了一段時(shí)間，但與其他普通高等院校相比，起步稍晚，其專創(chuàng)融合度仍有待提升。目前，農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合方面仍存在明顯不足[9]。一方面，缺乏針對(duì)涉農(nóng)專業(yè)的專創(chuàng)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。即便開設(shè)了相關(guān)課程，也往往缺乏涉農(nóng)專業(yè)特色，難以充分結(jié)合專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。另一方面，存在為有而設(shè)、為教而教的現(xiàn)象，未能充分考慮學(xué)生的個(gè)性化需求，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。此外，雖然基于素質(zhì)教育的線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程較多，但缺乏與專業(yè)深度結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想難以深入專業(yè)課程教材中，影響了其對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合提升。因此，農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)積極探索專創(chuàng)融合的實(shí)用路徑，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度結(jié)合[10]，開設(shè)更多具有涉農(nóng)專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想融進(jìn)專業(yè)課程教材，從而全面提升學(xué)生的“雙創(chuàng)”技能和專業(yè)素養(yǎng)。

3 農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的系統(tǒng)路徑

3.1 打造獨(dú)具涉農(nóng)特色的“雙師型”師資隊(duì)伍

學(xué)校的特色很大程度上體現(xiàn)在教師隊(duì)伍的整體特色上。為構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)、靈活多樣的“雙師型”師資隊(duì)伍，農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)從以下4個(gè)方面著手。

第一，首要任務(wù)是提煉特色。農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)借鑒普通高校的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)緊密結(jié)合自身實(shí)際，通過專業(yè)培養(yǎng)和人才引進(jìn)，精心打造一批具備農(nóng)類特色的大師工作室及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)軍人物。這不僅能夠提升“雙創(chuàng)”教師的社會(huì)影響力，還能為農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入新的活力。

第二，加強(qiáng)“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍的建設(shè)。為增強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育的師資力量，農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)雙管齊下。一方面，注重校內(nèi)教師的培養(yǎng)與發(fā)展；另一方面，積極引進(jìn)外聘創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)客導(dǎo)師，以充分利用社會(huì)人才資源。這種校內(nèi)外教師的互補(bǔ)優(yōu)勢，有助于形成更為全面、專業(yè)的“雙創(chuàng)”教育團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而提升教育質(zhì)量。

第三，強(qiáng)化“雙創(chuàng)”教育教學(xué)資源庫建設(shè)。農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)著力推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育教學(xué)資源庫的建設(shè)，組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)，共同研發(fā)符合農(nóng)類特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源建庫，同時(shí)廣泛吸納社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資源，以創(chuàng)業(yè)生態(tài)的視角，全面提升“雙師型”教師的專業(yè)素養(yǎng)，為“雙創(chuàng)”教育提供堅(jiān)實(shí)的教學(xué)支撐。

第四，擴(kuò)充“雙師型”教師的發(fā)展路徑。農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)積極擴(kuò)充“雙師型”教師的發(fā)展路徑，鼓勵(lì)雙創(chuàng)教師深入企業(yè)實(shí)踐，通過掛職鍛煉、參與項(xiàng)目合作或創(chuàng)辦企業(yè)等方式，更深入地了解企業(yè)運(yùn)營機(jī)制，并提升創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的管理能力[11]。當(dāng)教師回歸校園后，專職教師與兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可以在人才培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等領(lǐng)域形成有益的互動(dòng)，聯(lián)合推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。通過這些舉措，農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)將構(gòu)建出一支具有鮮明涉農(nóng)特色的“雙師型”師資隊(duì)伍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 打造“1+N”模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

針對(duì)農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)的獨(dú)特屬性，應(yīng)深入剖析學(xué)生背景與地域特色，將培育創(chuàng)新型復(fù)合型人才作為核心追求。結(jié)合專業(yè)特色，致力于構(gòu)建一套理論與實(shí)踐并重的“1+N”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，旨在為學(xué)生提供更為全面、深入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，助力其成為具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。

首先，要匠心獨(dú)運(yùn)地打造一門獨(dú)具農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)特色的創(chuàng)新思維與方法通識(shí)必修課程。該課程旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與潛能，為他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握創(chuàng)新思維的核心原理與方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力，為未來的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供有力支持。

其次，基于各專業(yè)人才培養(yǎng)的切實(shí)需求，農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)前瞻性地規(guī)劃專創(chuàng)融合課程，形成一系列與專業(yè)緊密相連的“N”個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群。通過與各類大賽的緊密結(jié)合，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。從專業(yè)基礎(chǔ)課程到實(shí)踐環(huán)節(jié)，采取分層、分批的方式，整合各方資源，形成合力，共同推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的深入發(fā)展。在必要時(shí)，農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)可適當(dāng)增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)分比重，以進(jìn)一步凸顯其側(cè)重實(shí)踐的教育特色，為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。

最后，為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)著力打造協(xié)同發(fā)展的教育環(huán)境。在加強(qiáng)內(nèi)部建設(shè)的同時(shí)，積極引入外部資源，形成內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的發(fā)展格局，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚的第二課堂，充分利用典型企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)校友等寶貴資源，舉辦線上線下創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以近距離聆聽他們的成功與失敗經(jīng)驗(yàn)，感受時(shí)代脈搏，激發(fā)創(chuàng)新靈感。同時(shí)，這些活動(dòng)也可以傳遞出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，有助于農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，接受落地實(shí)用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3 搭建具有“四全”特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)平臺(tái)

農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要陣地[10]，肩負(fù)著培養(yǎng)“新農(nóng)人”的重要使命，必須針對(duì)其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)和發(fā)展需求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為核心，構(gòu)建一個(gè)集全方位、全覆蓋、全天候和全過程于一體的具有“四全”特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)平臺(tái)。

首先，全方位特色指導(dǎo)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)平臺(tái)的基石。農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，更要注重創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)平臺(tái)作為媒介，農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)要從創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)意識(shí)啟蒙、創(chuàng)業(yè)知識(shí)普及到創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練等進(jìn)行全方位指導(dǎo)，確保學(xué)生在每一個(gè)創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)都能得到專業(yè)的引導(dǎo)和支持。其次，全覆蓋服務(wù)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)平臺(tái)的特色。農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)要整合校內(nèi)外各方資源，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)政策咨詢、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)估、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)業(yè)資金申請(qǐng)等一站式全覆蓋服務(wù)。同時(shí)，還要與地方政府、企業(yè)、投資機(jī)構(gòu)等建立緊密的合作關(guān)系，為學(xué)生搭建更廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。再次，全天候陪伴是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)平臺(tái)的承諾。創(chuàng)業(yè)之路充滿艱辛，為了給農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生給予更多實(shí)踐支持，還要提供全天候的在線指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，確保學(xué)生在遇到困難和挑戰(zhàn)時(shí)能夠及時(shí)得到幫助和支持。最后，全過程跟蹤是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)平臺(tái)的責(zé)任。農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)要建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案，記錄學(xué)生的創(chuàng)業(yè)歷程和成長軌跡，以便對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，持續(xù)跟蹤和評(píng)估，為學(xué)生提供持續(xù)的反饋和建議，助力其創(chuàng)業(yè)之路更加順暢。農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)搭建具有“四全”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)平臺(tái)是推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要舉措，可以有效解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)不深入等問題。

3.4 深化以實(shí)踐為導(dǎo)向的專創(chuàng)融合教學(xué)改革

為了切實(shí)有效推進(jìn)農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)亟需進(jìn)一步深化專創(chuàng)融合的教學(xué)改革。此項(xiàng)改革的核心目標(biāo)在于打破專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)兩者的無縫對(duì)接與深度融合[12]。通過這一改革，培養(yǎng)既具備專業(yè)素養(yǎng)又具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，為社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

首先，農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)積極探尋專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的融合路徑。在教學(xué)過程中，要巧妙地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例融入專業(yè)課程，使學(xué)生在汲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)其創(chuàng)新精神，練就其創(chuàng)新技能及創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。此舉旨在改變當(dāng)前專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互疏離的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)兩者的良性互動(dòng)與深度融合，從而培養(yǎng)出既具備專業(yè)素養(yǎng)又具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。

其次，農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)針對(duì)特定專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有機(jī)融入課程實(shí)踐或畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。此舉旨在為學(xué)生提供真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，不僅有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的順利落地與持續(xù)發(fā)展，還能為項(xiàng)目的實(shí)施創(chuàng)造有利條件。在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，應(yīng)更加重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)能力的同步提升，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)實(shí)踐，甚至允許學(xué)生以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目商業(yè)計(jì)劃書、專利成果等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果替代傳統(tǒng)的專業(yè)調(diào)研報(bào)告或畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而更全面地評(píng)估學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。

最后，農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)加大力度建設(shè)創(chuàng)客仿真實(shí)訓(xùn)基地和眾創(chuàng)空間。以創(chuàng)業(yè)大賽為平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，發(fā)掘并匯集一批優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目[13]。同時(shí)，以創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生與投資公司建立聯(lián)系，提升其解決實(shí)際問題的能力，從而推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成長與發(fā)展。深化實(shí)踐導(dǎo)向的專創(chuàng)融合教學(xué)改革，是提升農(nóng)類應(yīng)用型本科大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，值得不斷探索和實(shí)踐。

4 結(jié)束語

農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)有區(qū)別于普通高等學(xué)校的優(yōu)勢，可以在打造獨(dú)具涉農(nóng)特色的“雙師型”師資隊(duì)伍、打造“1+N”模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、搭建具有“四全”特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)平臺(tái)和深化以實(shí)踐為導(dǎo)向的專創(chuàng)融合教學(xué)改革等方面，有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果。研究表明，農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。通過一系列深化教育教學(xué)改革的措施，農(nóng)類應(yīng)用型大學(xué)將為國家鄉(xiāng)村振興建設(shè)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的優(yōu)秀“新農(nóng)人”。

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