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        農(nóng)科類研究生“三農(nóng)”情懷培育問題的調(diào)查及實證研究

        2024-09-20 00:00:00高維新侯佳敏劉磊邱慧婷
        智慧農(nóng)業(yè)導(dǎo)刊 2024年18期

        摘 要:實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是當前新時代解決“三農(nóng)”問題的核心所在,而人才是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的關(guān)鍵。高校大學(xué)生特別是農(nóng)科類的研究生,作為推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的重要人才資源以及農(nóng)業(yè)領(lǐng)域人才的重要組成部分,其作用不可忽視,有著積極的推動作用。然而,要使農(nóng)科類研究生真正地投身于鄉(xiāng)村振興,必須培養(yǎng)其深厚的“三農(nóng)”情懷。培育“三農(nóng)”情懷是一個多層次、多維度的過程,需要從國家、社會和學(xué)校3個層面共同推進。該文通過問卷調(diào)查法、文獻分析法和實證法,深入探究農(nóng)科類研究生“三農(nóng)”情懷的培育條件、方式與動機,旨在發(fā)現(xiàn)存在的問題并剖析其根源?;诖耍撐膶⑻岢銮袑嵱行У膬?yōu)化策略,以期提升農(nóng)科類研究生的培育質(zhì)量,進一步助力中國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實施。

        關(guān)鍵詞:“三農(nóng)”情懷;農(nóng)科類研究生;人才;培育;鄉(xiāng)村振興

        中圖分類號:S3 文獻標志碼:A 文章編號:2096-9902(2024)18-0030-05

        Abstract: Implementing the Rural Revitalization Strategy is the core of solving the "agriculture, rural areas and farmers" issues in the current new era, and talent is the key to the implementation of the Rural Revitalization Strategy. College students, especially graduate students in agriculture, are an important talent resource for promoting the development of agriculture and rural areas and an important part of talents in the agricultural field. Their role cannot be ignored and play a positive promoting role. However, in order for agricultural graduate students to truly devote themselves to rural revitalization, they must cultivate their profound feelings for "agriculture, rural areas and farmers". Cultivating feelings for "agriculture, rural areas and farmers" is a multi-level and multi-dimensional process that needs to be promoted together from the three levels of the country, society and school. Through questionnaire survey, literature analysis and empirical method, this paper deeply explores the cultivation conditions, methods and motivations of agricultural graduate students' feelings for "agriculture, rural areas and farmers", aiming to discover existing problems and analyze their root causes. Based on this, this paper will propose practical and effective optimization strategies to improve the quality of cultivating agricultural graduate students and further assist the in-depth implementation of China's agricultural modernization and rural revitalization strategies.

        Keywords: feelings for "agriculture, rural areas and farmers"; agricultural graduate students; talents; cultivation; rural revitalization

        隨著2024年中央一號文件的發(fā)布,“全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家,最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村”再次被明確為國家發(fā)展的核心議題①。解決“三農(nóng)”問題,不僅需要政策和資源的投入,更需要一批具備深厚“三農(nóng)”情懷的專業(yè)人才。本研究旨在探討如何有效引導(dǎo)和培育農(nóng)科類研究生的“三農(nóng)”情懷及其新型復(fù)合才能,使他們不僅愿意投身于“三農(nóng)”工作,而且能夠高效推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。本文的研究不僅旨在為農(nóng)科類研究生的培養(yǎng)提供堅實的理論基石和實踐指南,更重要的是為新時代“三農(nóng)”工作的深入發(fā)展奠定堅實的人才基礎(chǔ)。

        在以往有關(guān)“三農(nóng)”情懷的研究中,研究主要集中在“三農(nóng)”情懷的現(xiàn)狀分析和培育方式等方面。李偉中等[1]分析了當前高校農(nóng)林專業(yè)大學(xué)生“三農(nóng)”情懷和服務(wù)“三農(nóng)”意識淡薄的原因,以及大學(xué)生“三農(nóng)”情懷研究現(xiàn)狀;王海成[2]認為培育“三農(nóng)”情懷可以通過開展各項有關(guān)“三農(nóng)”的實踐活動,幫助學(xué)生們了解農(nóng)情,走進農(nóng)村,貼近農(nóng)業(yè);李明達等[3]提出,應(yīng)不斷強化“三農(nóng)”情懷培育機制,通過不同的方式來更好地開展“三農(nóng)”情懷培育,例如農(nóng)村考察與調(diào)研、為農(nóng)服務(wù)等,將職業(yè)情感、素質(zhì)培育以及能力培育進行有效結(jié)合;王雅坤等[4]認為高校要深入挖掘自身特色優(yōu)勢,結(jié)合區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢,優(yōu)化人才培育的新理念與新路徑,培育高水平“三農(nóng)”人才是最重要的;顧艷麗等[5]運用二元Logistic方法針對各變量與農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)意愿進行相關(guān)性分析,探討對農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)意愿具有顯著影響的因素;彭瑛等[6]采用描述性統(tǒng)計分析、相關(guān)分析、差異顯著性檢驗和多層線性回歸,探究5大類19項指標對鄉(xiāng)村本土人才培育的影響。

        綜上所述,目前學(xué)者們的研究重點主要集中在分析高校大學(xué)生的“三農(nóng)”情懷現(xiàn)狀及其重要性上,并強調(diào)通過農(nóng)村實踐來培育這種情懷。然而,現(xiàn)有文獻中對農(nóng)科類研究生“三農(nóng)”情懷的探討相對匱乏,且主要是對大學(xué)生進行定性的研究,相關(guān)的定量分析較為少見。因此,本文在“三農(nóng)”情懷培育路徑的探究中,通過在某大學(xué)發(fā)放問卷調(diào)查形式,收集農(nóng)科類研究生“三農(nóng)”情懷培育現(xiàn)狀的數(shù)據(jù),通過調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)農(nóng)科類研究生“三農(nóng)”情懷培育所存在的問題。本文聚焦于農(nóng)科類研究生,精準地剖析了影響農(nóng)科類研究生“三農(nóng)”情懷培育的影響因素,通過定性與定量兩種方式結(jié)合,確保了所提出的建議更具針對性和實效性,為“三農(nóng)”情懷的培育提供了更加全面和具體的指導(dǎo)。

        1 農(nóng)科類研究生“三農(nóng)”情懷培育的調(diào)查分析

        此項研究的數(shù)據(jù)來源于一項關(guān)于農(nóng)科類研究生“三農(nóng)”情懷基本現(xiàn)狀的在線問卷調(diào)查,依據(jù)研究對象實際面臨的情況客觀了解其面對“三農(nóng)”情懷培育的心路歷程,以及明確農(nóng)科類研究生這一群體在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟快速發(fā)展的新形勢下對“三農(nóng)”情懷的各種看法和意見。調(diào)查對象分布在不同地區(qū),正在面臨或未來可能面臨各種相同或不同的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)選擇困境,問卷設(shè)計既考慮了共性也兼顧了差異性,主要圍繞4個方面展開:首先是個人基本信息,如戶口與家庭所在地、獨生子女情況、所學(xué)專業(yè)、家庭經(jīng)濟狀況以及個人的擇業(yè)觀念等;其次是就業(yè)意向與職業(yè)發(fā)展方向;再次是對農(nóng)村的主觀印象與感受;最后是外部因素如社會輿論和政府政策對個人選擇的影響。問卷的特點在于深入分析了農(nóng)科類研究生的“三農(nóng)”情懷現(xiàn)狀及其背后的影響因素,并以此為基礎(chǔ),提出了一系列具有針對性的改進建議和完善措施。

        筆者隨機抽取某地區(qū)各類高校中420名農(nóng)科類研究生進行問卷調(diào)查,并通過專業(yè)的在線調(diào)查平臺發(fā)放問卷,在2024年1月至3月期間進行數(shù)據(jù)收集??偣舶l(fā)放了420份問卷,收回412份,其中有效問卷402份,有效回收率為95.71%。樣本統(tǒng)計情況見表1。本報告中所用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)均為有效數(shù)據(jù),即去掉省略值之后的數(shù)值。參與者的年齡范圍在21歲至33歲之間,性別比例均衡,教育背景涵蓋了從碩士一年級到博士畢業(yè)的不同層次,涉及了農(nóng)科類的30多個專業(yè)。在數(shù)據(jù)處理過程中,去除不完整或明顯無效的響應(yīng),并對缺失值進行適當處理。所有參與者均在知情同意的基礎(chǔ)上匿名參與調(diào)查,以確保數(shù)據(jù)的保密性及合規(guī)性。

        問卷調(diào)查結(jié)束后,對收集到的數(shù)據(jù)進行了嚴格的信度與效度檢驗。針對這份多選項問卷,我們采用了克隆巴赫α信度系數(shù)來評估其信度。結(jié)果顯示,α系數(shù)為0.699,這表明問卷的指標設(shè)置是可接受的。為了進一步驗證數(shù)據(jù)的適用性,進行了KMO檢驗和Bartlett球形檢驗(表2)。KMO值為0.693,且Bartlett球形檢驗的P值達到顯著水平(P=0.000),這意味著各變量間存在相關(guān)性,因此因子分析是有效的,另外重點對架構(gòu)效度進行了檢驗,這是為了確認問卷是否能真實反映度量結(jié)果。采用探索性因子分析來評估問卷的架構(gòu)效度,并得出KMO適當性檢驗值。在本案例中,KMO值為0.792,通常當KMO值超過0.6時,即認為問卷的效度是可接受的。因此,本次的問卷在信度和效度上都達到了合格標準。

        1.1 農(nóng)科類研究生“三農(nóng)”情懷的培育條件

        根據(jù)表3—表4分析,可以看出關(guān)于鄉(xiāng)村振興和“三農(nóng)”情懷的了解程度在受訪者中存在一定的差異。對于鄉(xiāng)村振興的基本內(nèi)容,有18.41%的受訪者表示“了解”,39.05%的受訪者表示“比較了解”,而42.54%的受訪者表示“不太了解”,結(jié)果顯示目前農(nóng)科類研究生對鄉(xiāng)村振興的基本內(nèi)容了解得比較薄弱,超過四成的受訪者對鄉(xiāng)村振興的內(nèi)容知之甚少,這說明國家政策宣傳的不到位,需要加強相關(guān)宣傳和教育。在關(guān)于“三農(nóng)”情懷的了解程度方面,22.63%的受訪者表示“非常了解”,32.33%的受訪者“比較了解”,而45.02%的受訪者只是“有一點了解”。表明近一半的受訪者對“三農(nóng)”情懷只有初步的認識,同樣顯示出進一步提升認識的必要性。

        在問卷中,當被問及“三農(nóng)”情懷的含義時(圖1),收到了多樣化的反饋,受訪者表達了多樣化的理解。其中,34%的受訪者認為“三農(nóng)”情懷主要體現(xiàn)為對農(nóng)村文化的深厚認同感,這種認同不僅是對鄉(xiāng)土傳統(tǒng)的尊重,更是對鄉(xiāng)村獨特價值體系的贊賞。另外有33%的受訪者將其解讀為對農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的深切熱愛與向往,這種情懷源于對鄉(xiāng)村生活的深厚情感和對農(nóng)業(yè)社區(qū)的歸屬感。還有少數(shù)受訪者將“三農(nóng)”情懷看作是一種投身于鄉(xiāng)村振興的堅定決心與強烈使命感。這些不同的理解共同構(gòu)建了“三農(nóng)”情懷的多元內(nèi)涵,它不僅凝聚了對鄉(xiāng)村文化的深切珍視,也承載了對鄉(xiāng)村持續(xù)發(fā)展的堅定承諾與熱愛。

        1.2 農(nóng)科類研究生“三農(nóng)”情懷的培育動機

        據(jù)表5—表7的數(shù)據(jù),可以得出以下總結(jié):首先,從政府優(yōu)惠政策和措施對人們的吸引力來看,只有約三分之一的人認為這些政策具有吸引力或非常吸引農(nóng)科類研究生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。而接近三分之二的被訪者認為這些政策沒有吸引力,這表明政府在制定優(yōu)惠政策時,仍需更深入地了解目標人群的需求,以提高政策的吸引力和有效性。其次,關(guān)于農(nóng)科類研究生畢業(yè)最希望去的工作單位,國家機關(guān)和民營企業(yè)是兩大熱門選擇,分別占據(jù)了29.10%和22.64%的比例。這反映出畢業(yè)生對于穩(wěn)定的工作環(huán)境和更多發(fā)展機會的追求。同時,自我創(chuàng)業(yè)也占有一定的比例(14.43%),顯示出部分畢業(yè)生對于自主創(chuàng)業(yè)的興趣和決心。最后,在關(guān)于加強當代農(nóng)科研究生的“三農(nóng)”情懷方面,大多數(shù)人(79.60%)認為非常有必要或有必要。這表明,在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域,對于培養(yǎng)具有深厚“三農(nóng)”情懷的人才有著廣泛的共識和需求。這種情懷不僅有助于增強農(nóng)科研究生對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的認同感和責(zé)任感,也有助于他們在未來的工作中更好地服務(wù)于“三農(nóng)”發(fā)展。綜上所述,政府需要進一步優(yōu)化返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策,提高吸引力;畢業(yè)生在就業(yè)選擇上更傾向于穩(wěn)定和有發(fā)展前景的工作單位;同時,應(yīng)加強農(nóng)科研究生的“三農(nóng)”情懷培養(yǎng),以滿足農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的人才需求。

        1.3 農(nóng)科類研究生“三農(nóng)”情懷的培育方式

        通過分析表8的數(shù)據(jù),可以得出以下總結(jié):授課教師在平時的教學(xué)中會講授或宣傳關(guān)于“三農(nóng)”的相關(guān)內(nèi)容或政策的比例相對較高,數(shù)據(jù)顯示22.13%的教師上課時經(jīng)常涉及相關(guān)內(nèi)容,而52.48%的教師則有時會涉及,除此之外也有25.37%的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示教師上課不會講授或宣傳相關(guān)內(nèi)容,表明在教師隊伍中,對“三農(nóng)”問題的關(guān)注度和宣傳程度存在一定的差異。綜合來看,雖然有一部分教師會在課堂上講授或宣傳“三農(nóng)”問題,且部分學(xué)校也會開展相關(guān)活動,但整體而言,“三農(nóng)”教育在學(xué)校中的普及和推廣仍有很大的提升空間。需要更多的教育工作者和學(xué)校管理層認識到“三農(nóng)”教育的重要性,積極采取措施加強相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)和活動組織,培養(yǎng)農(nóng)科類研究生對“三農(nóng)”問題的認識和關(guān)注。

        通過圖2的數(shù)據(jù)顯示,了解到農(nóng)科類研究生對學(xué)校舉辦的“三農(nóng)”活動有著不同的看法。其中,62%的研究生表示對這類活動非常感興趣并會積極參加,顯示出“三農(nóng)”活動在農(nóng)科類學(xué)生中的較高吸引力。另有27%的學(xué)生持中立態(tài)度,表示會“隨大流,其他同學(xué)參加,我也參加”,這部分學(xué)生的參與度可能會受到周圍同學(xué)的影響。然而,也有11%的學(xué)生選擇了“浪費時間,不想?yún)⒓印?,表明并非所有學(xué)生都對此類活動感興趣。

        總體來看,大多數(shù)農(nóng)科類研究生對參加“三農(nóng)”活動持積極態(tài)度,學(xué)校在“三農(nóng)”方面的教育和活動得到了學(xué)生的廣泛認可和積極響應(yīng)。為了進一步激發(fā)學(xué)生的興趣并滿足他們的需求,學(xué)校應(yīng)當繼續(xù)積極舉辦“三農(nóng)”方面的活動,并考慮如何優(yōu)化這些活動。學(xué)校可以為農(nóng)科類研究生提供更多實踐、學(xué)習(xí)和交流的機會,進而促進他們對“三農(nóng)”問題的深入了解和關(guān)注。

        2 農(nóng)科類研究生“三農(nóng)”情懷培育的實證研究

        2.1 描述性統(tǒng)計分析

        據(jù)表9所示,“老師是否會講授‘三農(nóng)’的相關(guān)內(nèi)容或政策”的方差最小,說明數(shù)據(jù)波動最小,平均值為1.77,說明在大多數(shù)高校中,老師都會在課堂上講授“三農(nóng)”內(nèi)容,大多數(shù)高校對農(nóng)科類研究生“三農(nóng)”情懷的培育都有所關(guān)注;其次方差最小的“您對學(xué)校舉辦有關(guān)‘三農(nóng)’方面活動的態(tài)度”為0.48,平均值為1.5,說明農(nóng)科類研究生對“三農(nóng)”的態(tài)度平均為中立態(tài)度。農(nóng)科類研究生作為農(nóng)業(yè)類的專業(yè)人才,對農(nóng)業(yè)農(nóng)村問題的關(guān)注不夠,缺乏深入的認識和實踐,“您對國家鼓勵研究生到農(nóng)村基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策的了解程度”平均值為1.76,同樣說明農(nóng)科類研究生“三農(nóng)”情懷的培育有待加強和提高。

        2.2 線性回歸分析

        據(jù)表10所示,模型的顯著性P值為0.000***,表明模型在統(tǒng)計上高度顯著。因此,我們有充分理由拒絕回歸系數(shù)為0的原假設(shè),確認模型的有效性,這意味著我們的模型基本上滿足了分析要求。進一步考察變量的共線性,我們發(fā)現(xiàn)所有變量的VIF值均保持在10以下,顯示出模型不存在嚴重的多重共線性問題,這表明我們的模型構(gòu)建是穩(wěn)健的。具體的模型公式為:y=0.794+0.116理論實踐+0.222教育引導(dǎo)+0.421*相關(guān)政策。此公式揭示了各自變量對“三農(nóng)”情懷培育的影響程度。在控制了性別、年級、專業(yè)、家庭和是否為獨生子女等因素后,回歸分析明確顯示,理論實踐、教育引導(dǎo)和相關(guān)政策對農(nóng)科類研究生“三農(nóng)”情懷的培育具有顯著的促進作用。

        基于這些發(fā)現(xiàn),我們建議通過學(xué)校的課程設(shè)置、實踐教學(xué)活動以及校園文化建設(shè),將“三農(nóng)”情懷教育融入整體教學(xué)計劃中。此外,高校各部門應(yīng)加強協(xié)調(diào)與合作,通過全方位、多角度、多渠道的方式,積極開展鄉(xiāng)村振興相關(guān)政策法規(guī)的宣傳活動,努力在校園內(nèi)營造關(guān)注和支持鄉(xiāng)村振興的濃厚氛圍。同時,地方政府也應(yīng)積極參與,通過引導(dǎo)和吸引更多的人才投身農(nóng)業(yè),實現(xiàn)人力資源與農(nóng)業(yè)發(fā)展的有機結(jié)合,推動理論與實踐的深度融合,共同促進“三農(nóng)”情懷的培育和鄉(xiāng)村振興事業(yè)的發(fā)展。

        3 結(jié)論與政策建議

        本研究通過對農(nóng)科類研究生的“三農(nóng)”情懷培育問題進行深入調(diào)查和實證分析,發(fā)現(xiàn)當前農(nóng)科類研究生在培養(yǎng)“三農(nóng)”情懷方面存在諸多問題。大多數(shù)研究生對于“三農(nóng)”問題有初步了解,但缺乏深入的認識和實踐經(jīng)驗。同時,高校在農(nóng)科類研究生的教育中,對于“三農(nóng)”情懷的培育尚未形成系統(tǒng)化的教學(xué)方法和實踐機會。此外,社會環(huán)境以及就業(yè)市場對農(nóng)科類研究生的需求和期望,也在一定程度上影響了他們的情懷培育。針對研究結(jié)果,未來研究方向包括進一步深入研究不同學(xué)校和地區(qū)的“三農(nóng)”情懷培育情況,以及分析培育效果和長期影響。

        結(jié)合本研究,學(xué)校培育方面應(yīng)加強“三農(nóng)”教育內(nèi)容的深度和廣度,如農(nóng)業(yè)高校應(yīng)增加與“三農(nóng)”相關(guān)的課程,引導(dǎo)農(nóng)科類研究生深入了解“三農(nóng)”問題的歷史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢,同時加強師資隊伍建設(shè),培養(yǎng)一批了解“三農(nóng)”問題、能將理論與實踐相結(jié)合的并且有經(jīng)驗的師資隊伍,以此來提高教學(xué)質(zhì)量。政府政策方面可以建立激勵機制,政府和高校應(yīng)設(shè)立相關(guān)獎學(xué)金或研究項目,激勵研究生積極投身于“三農(nóng)”相關(guān)的學(xué)習(xí)和實踐,并完善就業(yè)政策,政府應(yīng)出臺相關(guān)政策,鼓勵農(nóng)科類研究生到農(nóng)村地區(qū)工作或創(chuàng)業(yè),為農(nóng)村發(fā)展提供人才支持。社會方面通過輿論引導(dǎo)、資金支持、志愿服務(wù)等方式參與“三農(nóng)”事業(yè),營造關(guān)注農(nóng)業(yè)、關(guān)心農(nóng)村、關(guān)愛農(nóng)民的社會氛圍。鼓勵高校與農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)村合作組織等建立合作關(guān)系,為研究生提供實地考察和實踐的機會,以增強他們對“三農(nóng)”的感性認識和實際操作能力。通過上述結(jié)論和政策建議,本研究旨在為農(nóng)科類研究生的“三農(nóng)”情懷培育提供有益的參考和指導(dǎo),促進我國農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)和農(nóng)村發(fā)展。

        注釋:

        ① 中共中央國務(wù)院關(guān)于做好2022年全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作的意見[EB/OL].https://www.gov.cn/gongbao/content/2022/cont

        ent_5678065.htm.

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