摘 要：文章以高職院校汽車專業(yè)群共享課“新能源汽車技術(shù)”課程為例，全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務，在教學實施過程中，結(jié)合1+X職業(yè)技能及實際工作崗位深挖思政元素，將習近平新時代中國特色社會主義思想貫穿到專業(yè)教學全過程，推進“課程思政”教學改革，積極探索“新能源汽車技術(shù)”課程思政課教學改革與實踐。

關(guān)鍵詞：高職教育 課程思政 新能源汽車技術(shù)

高職院校思想政治教育是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的思想政治教育的重要組成部分，科學的世界觀、人生觀、價值觀，為高職院校培養(yǎng)的人才認知世界、認知人生以及認知價值提供了重要的保障。高職教育中更應注重課程思政與專業(yè)課程的融合，“思政+專業(yè)”育人模式能更好地實現(xiàn)全員育人、全過程育人和全方位育人。本文研究如何在“新能源汽車技術(shù)”課程教學全過程中浸潤課程思政元素，深挖其育人價值與教育內(nèi)涵，落實立德樹人根本任務，滲透課程思政理念，以綜合教育的方式拓展教育途徑。

1 課程思政的目的和意義

為深入貫徹落實習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，教育部明確提出把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高職院校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。習總書記在高校思想政治教育座談會上強調(diào)，各類課程要與思想政治理論課同向同行。

課程思政是當前教育大格局下思想政治教育的重要途徑，也是高職院校培養(yǎng)汽車專業(yè)新型高素質(zhì)技能人才的創(chuàng)新方式?！罢n程思政”的目的，就是將思想政治教育融入專業(yè)課程教學的各個環(huán)節(jié)、各個方面，實現(xiàn)立德樹人、潤物無聲，并要結(jié)合實際探索與實踐“課程思政”[1]教育教學改革。推進“課程思政”教學改革，“進教材”是基礎(chǔ)，“進課堂”是關(guān)鍵，“進頭腦”是目的。結(jié)合課程實際，將習近平新時代中國特色社會主義思想貫穿到專業(yè)教學中。學生通過課程思政的教育，更加有利于將職業(yè)素養(yǎng)、勞動教育、榜樣示范和文化浸潤入腦入心。

專業(yè)課程教師要深刻理解思政專業(yè)課程內(nèi)容的價值和意義，在內(nèi)心深處形成良好意識，滿足課程思政教學實際需求，將育人功能和思政教育內(nèi)容結(jié)合起來，通過深挖課程思政元素，思考思政元素的融入方式，使得學生在學習專業(yè)知識的同時，在不知不覺中具備正確的三觀意識為學生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 智能新能源汽車1+X證書制度職業(yè)技能等級特點

智能新能源汽車1+X證書標準借鑒國際汽車專業(yè)領(lǐng)域五大系統(tǒng)十大模塊職業(yè)技能等級框架，同時參照職業(yè)院校（含技工、技師院校）的人才培養(yǎng)體系：包括課程標準、教學標準、教學大綱、實訓設(shè)備、實習要求、職業(yè)標準、行業(yè)標準、企業(yè)標準、國際標準等，從而實現(xiàn)“專業(yè)設(shè)置與崗位需求相對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準相對接，教學流程與生產(chǎn)過程相對接，實訓場所與工作環(huán)境相對接”的四對接原則，同時能夠達到：

（1）提高學生的職業(yè)技能水平、職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，使學生能夠更好地適應市場需求，提高就業(yè)競爭力。

（2）增強學生就業(yè)能力，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對復合型人才的需求越來越高。擁有職業(yè)技能等級證書的學生能夠更好地適應市場需求。

（3）促進產(chǎn)教融合、校企合作，通過將職業(yè)技能等級證書的標準學歷納入教育體系，將市場需求和行業(yè)動態(tài)融合人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的緊密對接。

（4）強化實踐教學環(huán)節(jié)，為學生提供充足的實踐機會和實習平臺，通過與企業(yè)的深度合作，共同制定實踐教學方案和考核標準，確保實踐教學與市場需求緊密對接。

（5）建立完善的評價體系，評價體系包括對學生職業(yè)技能的考核和對教師教學質(zhì)量的評價兩個方面。通過對學生的考核評價，可以了解學生的學習情況和技能水平，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題；通過對教師的評價，可以了解教師的教學情況和工作質(zhì)量，激勵教師不斷提高教育教學水平。

1+X證書標準中涵蓋了以下五方面的內(nèi)容：（1）動力驅(qū)動電機電池模塊；（2）懸架轉(zhuǎn)向制動安全技術(shù)模塊；（3）電子電氣空調(diào)舒適技術(shù)模塊；（4）汽車網(wǎng)關(guān)控制娛樂系統(tǒng)技術(shù)模塊；（5）新能源汽車多種能源高新系統(tǒng)技術(shù)模塊五部分的內(nèi)容。每個模塊根據(jù)其難易程度，分為初級、中級和高級三個層次，對應不同的技術(shù)等級標準。

本課程主要對接本課程主要對應其中的模塊1的初級標準和中級標準和模塊5的中級標準。在模塊1中，需要具備新能源汽車動力系統(tǒng)、驅(qū)動（含電機）系統(tǒng)的檢查保養(yǎng)和檢測維修技術(shù)的職業(yè)資格技能；在模塊5中，需要具備熟練的汽車多種能源代用燃料、如氫燃料系統(tǒng)、新型能源系統(tǒng)檢測維修技術(shù)的職業(yè)技能。

3 “新能源汽車技術(shù)”課程特點

本課程在中德先進職業(yè)教育背景下，以技能大師工作室為載體，先進技術(shù)項目為紐帶，組建以大師引領(lǐng)，學校專職教師和企業(yè)兼職教師結(jié)合的一支教學團隊。教師團隊逐級傳承技術(shù)技能與工匠精神，打造大師傳幫帶的工作氛圍，提升教師團隊雙師素質(zhì)。在教學全過程中，通過優(yōu)秀的教師團隊的潛移默化，引導學生的學習與成長，助力能工巧匠、大國工匠的培育。同時引入國際化教學資源，培養(yǎng)操作技能強，有國際化視野的技能人才。

“新能源汽車技術(shù)”課程是我校汽車制造與試驗技術(shù)專業(yè)群的專業(yè)共享課程，依據(jù)新能源汽車技術(shù)專業(yè)國家教學標準，根據(jù)新能源汽車裝調(diào)與測試等工作崗位群，對接全國職業(yè)院校技能大賽“電動汽車故障檢修”賽項和智能新能源汽車“1+X”職業(yè)技能等級標準，緊扣“新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案”和“新能源汽車技術(shù)”課程標準，重構(gòu)了基于企業(yè)工作流程的項目式任務驅(qū)動課程，共6個項目。從了解我國大力發(fā)展新能源的政策，到理解新能源汽車助力我國的汽車強國之夢，學習不同類型的新能源汽車基礎(chǔ)知識，以及新能源汽車的發(fā)展方向。同時對新能源汽車上的核心部件，包括材料和新技術(shù)在汽車上的應用等有整體的了解。

將課程所學的內(nèi)容與社會實際現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢組織學生進行小組研討，在此過程中，通過對實訓場所的整理整頓、清掃清潔，強化勞動意識、學習勞模精神；通過對新能源汽車的基礎(chǔ)知識實訓，了解目前我國的核心技術(shù)位于世界領(lǐng)先水平，激發(fā)民族自豪感，精益求精提升技能水平。教學全過程中，旨在培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和標準規(guī)范行為；通過暑期三下鄉(xiāng)、學雷鋒進社會等一系列社會活動，踐行社會主義核心價值觀，開展社會服務，展示中國智能制造，提升文化自信，培養(yǎng)職業(yè)榮譽感。

該課程的對象是高職二年級學生，這些學生的特點是：對新知識充滿興趣、喜歡動手實操、興趣廣泛，但是缺少對知識的深入探究及思考能力，學習的計劃性與自律性較差。對于傳統(tǒng)的教學模式較為排斥，課程采用理實一體的教學模式，以學生為主體，教師為主導，從課前、課中、課后，線上線下全面融入思政元素，培養(yǎng)學生具備正確的世界觀、價值觀和人生觀，具備吃苦耐勞、團隊協(xié)作、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，具備家國情懷、技能強國的職業(yè)理念。

4 課程思政浸潤思路

“新能源汽車技術(shù)”是理實一體課程。在教學實施過程中，有大量的實踐操作過程，教師根據(jù)每章的教學目標，教學內(nèi)容，教學情境，基于工作項目靈活設(shè)計各種實踐操作，讓學生在實踐操作中進行理論知識的學習。課程思政浸潤思路采用逐層遞進法，激勵學生從學以致用的學習初心，進階到技術(shù)賦能責任階段，最后到技能強國使命。課程思政設(shè)計思路如下：

4.1 內(nèi)容的知識點中提煉思政元素

將本課程內(nèi)容劃分為6個項目，分別是新能源汽車的發(fā)展背景與發(fā)展趨勢，新能源汽車的關(guān)鍵技術(shù)，純電動汽車認知，混合動力汽車認知，其他類型的新能源汽車以及新能源汽車的高壓安全與防護。在以上這6個項目中，按章節(jié)分別提煉相關(guān)的思政元素。從引入習總書記提出發(fā)展新能源汽車是我國從汽車大國邁向汽車強國的必由之路，結(jié)合二十大中提出的科技強國的路線，結(jié)合最新的汽車發(fā)展趨勢，激發(fā)學生的使命擔當。

4.2 1+X智能新能源汽車職業(yè)技能等級任務模塊中技能操作要求，提煉思政元素

智能新能源汽車職業(yè)技能等級是將理論知識和實踐技能相結(jié)合，以提升考生的科學診斷思路和規(guī)范性操作流程，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)終身學習與技能培訓相結(jié)合。在1+X證書中，著重挖掘職業(yè)道德素養(yǎng)思政元素。根據(jù)模塊中的技能操作，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德及職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合新技術(shù)、新工藝的要求，專業(yè)技能工藝規(guī)范、操作流程更符合企業(yè)生產(chǎn)的需求等。以大國工匠為榜樣示范作用，激勵學生爭當技術(shù)能手，爭做示范標兵。

職業(yè)準則要求，堅持誠實守信、愛崗敬業(yè)是最基本準則，對工作認真負責，對自己要求嚴格，與他人合作共贏。堅持終身學習的態(tài)度，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，持續(xù)地學習和成長，以適應職業(yè)發(fā)展與行業(yè)發(fā)展的需求。具備創(chuàng)新意識，尋求改進與突破，提高工作質(zhì)量。

職業(yè)道德要求，以忠于職守，誠實勞動為基本要求。在工作的過程中堅持實事求是原則，絕不弄虛作假；嚴格遵守法律法規(guī)，端正工作態(tài)度，提高總做質(zhì)量恪守職業(yè)準則；要自覺并努力地為集體、企業(yè)、為社會、為他人做出貢獻，將社會利益放在首位。

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人士在職場中必須具備的綜合素質(zhì)，它包括專業(yè)知識和技能、職業(yè)道德和操守、團隊合作和溝通能力、學習能力和創(chuàng)新精神，以及心理素質(zhì)和健康素質(zhì)。與他人分工協(xié)作、互相配合，與客戶直接有效溝通，以高效協(xié)同達成團隊目標。通過不斷學習和實踐，對自己高標準嚴要求，提高職業(yè)素養(yǎng)水平，實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展和提升。

4.3 元素整理劃分，構(gòu)建出課程思政主線

將知識與技能分別提煉出的思政元素，劃分為榜樣示范、勞動教育、文化浸潤和職業(yè)素養(yǎng)四大模塊，最終構(gòu)建出一條完整的思政浸潤路線：“勇毅前行練本領(lǐng)，精益求精提技能，強國之夢共奮斗”，貫穿學生的學習全過程，目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)技能型人才，如圖1所示。

4.4 全過程中浸潤思政元素

本課程是以學生為中心，由專業(yè)教師和企業(yè)導師組成的“雙導師”教學團隊；通過專業(yè)資源平臺、虛擬仿真平臺、產(chǎn)教融合平臺和智慧職教平臺進行全方位的數(shù)字化教學模式；融合黨建工作和教育教學，融合傳統(tǒng)教學和信息技術(shù)，融合教學內(nèi)容和工作過程，融合思政元素和課程教學，融合技能提升和勞動教育，在教學全過程中浸潤思政元素。

5 教學實施與實踐創(chuàng)新

將教學實施過程為“三階段三學習”混合式教學模式，即“課前在線平臺自主學習，課中任務引導合作學習，課后知識補充拓展學習”。在整個學習過程中，以黨建為引領(lǐng)，厚植家國情懷、弘揚技能強國，如圖2所示。

課前教師通過藍墨云班課在線發(fā)布課前任務推送課程資源，測試學生的學習情況及時調(diào)整教學策略。

課中采用任務驅(qū)動法，通過情境引入提出課堂任務，學生按組分工合作完成任務，融入勞動精神；通過微課視頻、教師精講以及示范操作，融入嚴謹認真、求真務實，培養(yǎng)學生的自主探究的學習態(tài)度；通過學生課堂練習，融入精益求精、團結(jié)合作，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)；通過學生的成果展示，技能大師課堂點評，融入工匠精神、勞模精神，激發(fā)學生強國有我的使命擔當。

課后鞏固與知識拓展，通過問卷星讓學生填寫課程反饋提出建議，教師根據(jù)課堂效果以及學生反饋情況，進行課堂的反思與改進。結(jié)合數(shù)據(jù)平臺和企業(yè)導師評價，對學生在課前、課中和課后整個教學過程中的表現(xiàn)做過程性評價。在學校過程中，幫助學生改進學習懶散的習慣、明確學習方向、提高自律性，根據(jù)學生的學習特點，做到因材施教。終結(jié)性評價則以知識應用、技能操作、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等多維視角評價為依據(jù)，將思政元素融入其中，優(yōu)化人才培養(yǎng)，提升培養(yǎng)質(zhì)量。

6 結(jié)語

推進碳達峰碳中和是破解資源環(huán)境約束、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求，推動我國新能源汽車市場規(guī)模將持續(xù)擴大，預計到2025年，中國新能源汽車銷量將占整個汽車市場的20%，為新能源汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的未來，高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求也更加迫在眉睫。對于高職院校來說，為黨育人、為國育才、立德樹人是根本任務，如何培養(yǎng)國家需要的愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞，精益求精的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才尤為關(guān)鍵。思政元素不僅僅出現(xiàn)在思政課堂中，也應出現(xiàn)在專業(yè)課程中。如果能將思政元素有效地融入課堂中，是課程思政設(shè)計的重點與難點，本課程分別從知識與技能中提煉思政元素，劃分為榜樣示范、勞動教育、文化浸潤和職業(yè)素養(yǎng)四大模塊，最終構(gòu)建出一條完整的思政主線，貫穿學習全過程。為本專業(yè)培養(yǎng)具有國際視野的新能源汽車行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

基金項目：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學會職業(yè)教育科學研究課題2023szx353。

參考文獻：

[1]凌曦.高職院校專業(yè)課程“新能源汽車技術(shù)”課程思政探索[J].時代汽車，2022（16）：45-46.