摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)推動(dòng)了信息化教學(xué)的運(yùn)用，為高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了難得的機(jī)遇。如何把握時(shí)代賦予的良機(jī)，靈活運(yùn)用信息化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及模式，切實(shí)提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，成為擺在高職教師面前的重要議題。鑒于此，文章結(jié)合信息化教學(xué)的內(nèi)涵及意義，就其在高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)全面討論，旨在以現(xiàn)代技術(shù)為依托打造出更具開(kāi)放性、趣味性的教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效益的提升。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 高職 汽車(chē)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的全面普及，教育領(lǐng)域也在經(jīng)歷著巨大的變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在被新興的、更具應(yīng)用性的教學(xué)方式所取代，高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)與汽車(chē)行業(yè)緊密結(jié)合的現(xiàn)代領(lǐng)域，應(yīng)用廣泛，發(fā)展迅速，也亟須在互聯(lián)網(wǎng)+的大潮中探尋新的出路。信息化教學(xué)作為一種整合了現(xiàn)代信息技術(shù)的新型教學(xué)模式，在互聯(lián)網(wǎng)+的浪潮下應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，教師可以借助文字、圖片及視頻等形式講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破傳統(tǒng)教學(xué)資源的局限，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)視野，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的根本目的。因此，身為新時(shí)代的高職專(zhuān)業(yè)教師，有必要聚焦于信息化教學(xué)對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行重新審視。

1 信息化教學(xué)的內(nèi)涵

在21世紀(jì)，教育領(lǐng)域基本實(shí)現(xiàn)了信息化建設(shè)，現(xiàn)代多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸實(shí)現(xiàn)了與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的深度融合，并在不斷地深入融合中誕生了翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、智慧課堂等全新的教學(xué)體系。所謂的信息化教學(xué)，即利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段（如計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等），對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，以提高教學(xué)效果的新型教學(xué)模式。在信息化教學(xué)中，多媒體技術(shù)是主要構(gòu)成，能將文字、圖片、音頻、視頻等多種形式的教學(xué)資源集成在一起，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)師生間的信息交流和互動(dòng)，打破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)異地教學(xué)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)。同樣，虛擬仿真技術(shù)、智能技術(shù)也是信息化教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，借助模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景和操作過(guò)程，為學(xué)生提供安全及可控的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，促進(jìn)實(shí)踐操作能力的提升；而利用人工智能和智能化技術(shù)，開(kāi)發(fā)智能教學(xué)輔助工具，則能為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)等，引領(lǐng)學(xué)生取得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。信息化教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的教育格局，為課堂教學(xué)注入了全新的活力，具備重要的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。

2 信息化教學(xué)在高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用意義

2.1 有助于豐富教學(xué)資源

往高職汽車(chē)教學(xué)中教師能利用的教育資源十分有限，僅限于教材和教具等，而隨著信息化教學(xué)的運(yùn)用，大量的網(wǎng)絡(luò)資源取得了運(yùn)用空間，為課堂注入了全新的活力。信息化教學(xué)最大的特點(diǎn)便在于數(shù)據(jù)容量大，信息資源豐富，如音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教師將不再結(jié)合教材進(jìn)行“單刀直入”地講解，可基于教材利用互聯(lián)網(wǎng)找到豐富的素材，提供更多有趣的元素，如汽車(chē)配置、汽車(chē)構(gòu)造、汽車(chē)外形等，繼而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、擴(kuò)展學(xué)生視野的目的。

2.2 有助于促進(jìn)師生互動(dòng)

通過(guò)基于信息化教學(xué)構(gòu)建出現(xiàn)代化高職汽車(chē)課堂，亦可以增加師生之間的互動(dòng)頻率。高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣薄弱，課堂注意力不足。而在信息技術(shù)的支撐下，師生之間具備了更為中間互動(dòng)介質(zhì)，如希沃白板便是信息化教學(xué)的核心構(gòu)成元件，采用電磁感應(yīng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)白板的書(shū)寫(xiě)、標(biāo)記等操作，具有高靈敏度和精準(zhǔn)度，且配備觸摸屏技術(shù)，支持多點(diǎn)觸控，使教師和學(xué)生可以直接用手指進(jìn)行操作，方便快捷，而在希沃白板的作用下，師生之間的距離進(jìn)一步縮短，且學(xué)生也能夠廣泛受到新興技術(shù)的吸引，樂(lè)于投身于課堂活動(dòng)中。

2.3 有助于提高教學(xué)質(zhì)量

信息化教學(xué)的根本目的在于幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技能。而通過(guò)信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，教師既可以指導(dǎo)學(xué)生利用在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開(kāi)自主探究、自主學(xué)習(xí)，也可以在授課過(guò)程中靈活使用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造出形式更為新穎的課堂模式，結(jié)合先進(jìn)技術(shù)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)講解，幫助學(xué)生順利掌握知識(shí)，甚至還可以利用虛擬技術(shù)為學(xué)生賦予沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等，最終達(dá)成提高教學(xué)效率的根本目的。

3 信息化教學(xué)在高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用面臨的問(wèn)題

當(dāng)前，高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的信息化教學(xué)已經(jīng)取得初步成效，但出于諸多因素的影響，依舊還存在一定的問(wèn)題和不足，很大程度上影響了汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程的數(shù)字化、智能化、信息化教學(xué)進(jìn)程。首先，在實(shí)際教學(xué)中，技術(shù)保障是一個(gè)主要問(wèn)題。由于部分學(xué)校資金投入有限、教學(xué)設(shè)備不足，致使信息化教學(xué)的實(shí)施受到技術(shù)設(shè)備的限制，或者出現(xiàn)設(shè)備故障、維護(hù)不及時(shí)等問(wèn)題，影響到教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。巧婦難為無(wú)米之炊，信息化教學(xué)的實(shí)施離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)技術(shù)的支撐，僅僅提高教學(xué)的執(zhí)教能力卻不改善教學(xué)環(huán)境與設(shè)備，也只能是紙上談兵。其次，教師的執(zhí)教素養(yǎng)也是一大問(wèn)題，如何高質(zhì)量地運(yùn)用信息技術(shù)的功能，是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵，然而部分教師的執(zhí)教能力有限，對(duì)信息技術(shù)的功能掌握不夠全面，或無(wú)法借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)出多元化課堂活動(dòng)等，限制到教學(xué)的趣味性和有效性。也教師沒(méi)有準(zhǔn)確把握信息技術(shù)的運(yùn)用時(shí)機(jī)，在課程中頻繁利用信息技術(shù)講解，在長(zhǎng)期的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，會(huì)在很大程度上讓學(xué)生產(chǎn)生“視覺(jué)疲勞”，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)持續(xù)削弱。此外，教學(xué)內(nèi)容的適配性也是一大問(wèn)題，倘若在教學(xué)中運(yùn)用與專(zhuān)業(yè)教材不相匹配的內(nèi)容，或者信息化教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，也會(huì)影響到教學(xué)內(nèi)容的連貫性，繼而限制到教學(xué)成效?？傊?，當(dāng)前高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的信息化教學(xué)仍存在不少問(wèn)題，需要教師不斷提高自身的執(zhí)教能力和技術(shù)應(yīng)用能力，以充分勝任現(xiàn)代教學(xué)工作。

4 信息化教學(xué)在高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用策略

4.1 加大技術(shù)支持，提升教師信息化教學(xué)水平

強(qiáng)有力的技術(shù)支持是保障高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此在學(xué)校方面，首先須進(jìn)一步加大資源投入和技術(shù)支持，提供基礎(chǔ)的電腦、投影儀、互動(dòng)白板等硬件，并保證聯(lián)網(wǎng)連接的穩(wěn)定性。同時(shí)建立專(zhuān)門(mén)的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)及時(shí)解決教育科技設(shè)備和平臺(tái)的技術(shù)問(wèn)題，確保信息化教學(xué)的平穩(wěn)運(yùn)行，提高教師和學(xué)生的使用體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，整合豐富的在線資源，包括數(shù)字化教材、教學(xué)視頻、在線題庫(kù)等，以為教師提供更多的教學(xué)工具和案例，滿(mǎn)足多樣性的教學(xué)要求。同樣，在信息化背景下，各類(lèi)功能迥異的現(xiàn)代信息技術(shù)步入了汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課堂，這顯然也對(duì)教師自身的信息素養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。因而教師方面，應(yīng)明確信息化技術(shù)的具體優(yōu)勢(shì)所在，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加大對(duì)信息化教學(xué)的研究和討論，并主動(dòng)參與培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)包括多媒體、希沃白板在內(nèi)的教學(xué)工具的運(yùn)用，靈活制作微課、設(shè)計(jì)課件，掌握各個(gè)教學(xué)設(shè)備和軟件的基本功能等，為打造出高效的信息化課堂奠定基礎(chǔ)。

4.2 希沃白板賦能，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)汲取

作為信息化教學(xué)的核心構(gòu)成部分，希沃白板在教學(xué)中扮演著愈發(fā)不可替代的作用。希沃白板集成了多媒體功能，可以通過(guò)連接計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備展示教學(xué)課件、視頻、圖片等多媒體內(nèi)容，在課程活動(dòng)中，教師可利用視頻及音頻手段構(gòu)建出充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)情境，支撐學(xué)生可視化學(xué)習(xí)，也可基于電子白板實(shí)現(xiàn)和學(xué)生之間的深入交互，構(gòu)建出趣味和多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，騰出學(xué)習(xí)空間，徹底解除學(xué)生的思維束縛。在教育資源上，教師可利用希沃白板的上網(wǎng)功能在短時(shí)間內(nèi)找到大量相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，助力學(xué)生全方位、多角度學(xué)習(xí)等。希沃白板功能強(qiáng)大，資源豐富，靈活性強(qiáng)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解中發(fā)揮著獨(dú)特且重要的作用。如針對(duì)一些較為復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教師可借助于希沃白板將汽車(chē)結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、機(jī)械、零件拆分開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生立體化、一目了然地學(xué)習(xí)。如在“發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修”的教學(xué)中，由于課程內(nèi)容復(fù)雜，部件和工作原理等概念性知識(shí)占據(jù)“大頭”，如果采用傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)，無(wú)疑會(huì)加重學(xué)生的抵觸情緒，增加知識(shí)理解難度。因而針對(duì)部件運(yùn)行原理，教師可以將其制作成flash元件，如“噴油器”，教師可以將內(nèi)部形象，完整而立體地展示出來(lái)，學(xué)生在動(dòng)畫(huà)的細(xì)致講解下快速理解了噴油器的工作原理，學(xué)其學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)更加輕松，也會(huì)更為高效。在此基礎(chǔ)上，微課也可以利用起來(lái)。作為一種以短視頻為主要媒介形式的短視頻教學(xué)課程形式，微課具備時(shí)間短、內(nèi)容豐富的特征。在“發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修”教學(xué)中，將“在進(jìn)行汽車(chē)維修實(shí)踐操作時(shí)，遇到了一輛車(chē)啟動(dòng)困難的情況。對(duì)車(chē)輛進(jìn)行了初步檢查，發(fā)現(xiàn)車(chē)輛電瓶電壓正常，但啟動(dòng)困難，需要進(jìn)一步診斷和解決”這一情境融入微課中，并對(duì)汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)啟動(dòng)困難的原因進(jìn)行了多角度分析，包括點(diǎn)火系統(tǒng)故障、供油系統(tǒng)故障、機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)故障等。在微課的精細(xì)化講解中，學(xué)生能夠全面加深對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造原理的掌握，也能總結(jié)出常見(jiàn)的汽車(chē)故障，學(xué)習(xí)效果顯著提升。課程教學(xué)之后，再將微課上傳至班級(jí)群和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課的應(yīng)用為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)和知識(shí)鞏固帶來(lái)了新的渠道和方向，教師也應(yīng)充分利用微課的這一功能，為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)提供便捷。

4.3 構(gòu)建智慧課堂，提高學(xué)生自學(xué)及探究能力

隨著信息化教學(xué)進(jìn)程的持續(xù)深入，“智慧課堂”以其獨(dú)有的智能化、數(shù)字化及開(kāi)放性成為現(xiàn)代教育的熱門(mén)。所謂的智慧課堂，即利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，以提升教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的數(shù)字化、互聯(lián)化、智能化的課堂環(huán)境。智慧課堂的核心是信息化，包括信息化教材、教學(xué)資源、課堂練習(xí)等，在信息技術(shù)的支撐下，學(xué)生可以更方便地獲取、理解和消化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效益。智慧課堂也具備互聯(lián)性，即教室內(nèi)的各種設(shè)備和學(xué)生、教師之間可以實(shí)現(xiàn)高效的互聯(lián)互通，使教學(xué)過(guò)程更具互動(dòng)性，教師也可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡。如在“汽車(chē)性能與使用”一課中，教師首先利用希沃白板為學(xué)生講解汽車(chē)性能參數(shù)、結(jié)構(gòu)示意圖、工作原理動(dòng)畫(huà)等基礎(chǔ)知識(shí)?！盁嵘怼蓖瓿珊螅故菊n堂探究問(wèn)題及任務(wù)如：如何理解汽車(chē)的動(dòng)力系統(tǒng)？分析汽車(chē)的動(dòng)力來(lái)源及其性能指標(biāo)；什么是汽車(chē)的懸掛系統(tǒng)？探究懸掛系統(tǒng)對(duì)汽車(chē)性能的影響和作用；汽車(chē)制動(dòng)系統(tǒng)的原理是什么？分析不同制動(dòng)系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)和適用場(chǎng)景；如何評(píng)估汽車(chē)的燃油經(jīng)濟(jì)性？探討提高汽車(chē)燃油經(jīng)濟(jì)性的方法和技術(shù)。在此過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)行小組討論，也可以登錄電子書(shū)包查閱資料等，以自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的形式完成任務(wù)。教師在此期間作為輔導(dǎo)者和支持者，全面觀察并巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最后再進(jìn)行匯總，核對(duì)答案，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)解答等。如此一來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道得以打通，具備了更多自主學(xué)習(xí)和探究的空間，學(xué)會(huì)了獲取信息的方法，也提高了探究能力，可謂一舉多得。

4.4 借助模擬仿真，創(chuàng)設(shè)多元化實(shí)驗(yàn)環(huán)境

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)同樣是信息化教學(xué)的重要構(gòu)成，并在高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中扮演著重要角色。模擬仿真技術(shù)通過(guò)模擬真實(shí)的汽車(chē)工作場(chǎng)景和操作過(guò)程，為學(xué)生提供安全、經(jīng)濟(jì)、可控的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使之模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，錘煉專(zhuān)業(yè)能力等。如學(xué)生可借助于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件，模擬汽車(chē)引擎的工作原理，了解各個(gè)零部件的結(jié)構(gòu)、功能及之間的相互作用，例如模擬汽缸、活塞、曲軸、氣門(mén)等部件的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，觀察引擎的工作狀態(tài)和性能參數(shù)，深入理解汽車(chē)引擎的工作原理。同樣，也可以模擬汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)故障的現(xiàn)象和表現(xiàn)，運(yùn)用診斷儀器進(jìn)行故障檢測(cè)和分析，找出故障原因并提出解決方案，抑或模擬更換汽車(chē)零部件、調(diào)整發(fā)動(dòng)機(jī)參數(shù)、檢修車(chē)身結(jié)構(gòu)等操作，全方位、無(wú)死角了解汽車(chē)維修的技術(shù)要求和操作規(guī)范，在加深對(duì)汽車(chē)原理理解的同時(shí)提高實(shí)踐操作能力。此外，還可以模擬駕駛不同類(lèi)型的汽車(chē)在不同道路條件下的行駛情況，學(xué)習(xí)車(chē)輛操控技巧、交通規(guī)則和應(yīng)急處理方法等，助力駕駛安全意識(shí)和技能水平的提升。模擬仿真技術(shù)打破了時(shí)間、空間及資源的限制，學(xué)生只需要利用模擬軟件便能全面還原汽車(chē)維修及駕駛的全過(guò)程，而不需要實(shí)物的幫助，且在模擬環(huán)境中也能實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的全面提升。

4.5 依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打通教學(xué)渠道

在信息化教學(xué)中，各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)異軍突起，并在教育教學(xué)中持續(xù)發(fā)力。當(dāng)前，各級(jí)院校都在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)中加大了資源投入，并設(shè)計(jì)出了琳瑯滿(mǎn)目的教學(xué)產(chǎn)品。高職也可以將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)利用起來(lái)，借助于其教學(xué)資源管理、課程管理、學(xué)生管理、在線學(xué)習(xí)和教學(xué)互動(dòng)等功能，全面豐富教學(xué)內(nèi)容、打通教學(xué)渠道。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)設(shè)在線課堂直播，以視頻直播的形式進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，每周安排一到兩次直播課程，講解汽車(chē)原理、維修技術(shù)等內(nèi)容，學(xué)生可以在指定時(shí)間觀看直播課程，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)置討論區(qū)和問(wèn)答區(qū)，供學(xué)生進(jìn)行課程討論和問(wèn)題解答。學(xué)生可以自由提出疑問(wèn)、分享經(jīng)驗(yàn)，與教師和同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)，有力推動(dòng)學(xué)習(xí)效果的提升。同時(shí)，將課程教材、課件、視頻等教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)隨地查閱和學(xué)習(xí)，也能達(dá)到知識(shí)鞏固和查漏補(bǔ)缺的效果。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下，教師還可以通過(guò)應(yīng)用軟件（教師端）對(duì)學(xué)生的課后情況進(jìn)行檢查監(jiān)督，或者對(duì)汽車(chē)行業(yè)抱有濃厚興趣的學(xué)生展開(kāi)進(jìn)一步輔導(dǎo)，克服時(shí)間空間的局限性，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)天賦，幫助其取得最佳的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)教師的教學(xué)情況，學(xué)生應(yīng)具備評(píng)價(jià)的權(quán)利，如提出意見(jiàn)和建議，幫助教師持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法和課程設(shè)置，引領(lǐng)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)步入新的臺(tái)階。

5 結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)階段的高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新工作中，信息化技術(shù)表現(xiàn)出巨大的應(yīng)用價(jià)值和潛力。因而，作為新時(shí)代的高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教師，也應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，走進(jìn)時(shí)代前沿，樂(lè)于并善于應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生提供更為個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)，提供更為趣味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在滿(mǎn)足其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培育學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力，為汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課堂全面賦能、增趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)加林.基于信息技術(shù)的高職院校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)“1+X”證書(shū)制度教學(xué)思考[J].時(shí)代汽車(chē)，2021（16）：70-71.

[2]黎永鍵，陳述官.信息技術(shù)與協(xié)同學(xué)習(xí)深度融合培養(yǎng)高職汽車(chē)高技能人才探索[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，22（02）：57-61+75.

[3]馬曉婧，馬銀余.高職院校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)線上信息化教學(xué)研究[J].汽車(chē)維護(hù)與修理，2020（16）：14-15.

[4]高宏超.智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)背景下高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)“三教”改革探索[J].中國(guó)培訓(xùn)，2020（07）：23-24.

[5]何輝.智慧教育視角下高職《汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)優(yōu)化研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（03）：171-173.

[6]王楠.移動(dòng)信息化教學(xué)方法在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課堂的應(yīng)用研究[J].汽車(chē)實(shí)用技術(shù)，2019（10）：222-223+226.