【關(guān)鍵詞】“四有”好教師；誠(chéng)勇良師；樂(lè)學(xué)良師；大國(guó)良師

【中圖分類號(hào)】G451" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）30-0039-03

【作者簡(jiǎn)介】張明霞，江蘇省無(wú)錫師范學(xué)校附屬小學(xué)教育集團(tuán)（江蘇無(wú)錫，214001）黨委書(shū)記、總校長(zhǎng)，高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。

江蘇省無(wú)錫師范學(xué)校附屬小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“附小”）研究“樂(lè)學(xué)教育”40余年，形成了“誠(chéng)勇品格、樂(lè)學(xué)精髓”的基本辦學(xué)理念。學(xué)校自2020年成功申報(bào)江蘇省“樂(lè)學(xué)育人”“四有”好教師團(tuán)隊(duì)（以下簡(jiǎn)稱“團(tuán)隊(duì)”）以來(lái)，通過(guò)鑄魂工程、賦能項(xiàng)目、領(lǐng)跑行動(dòng)，打造了一支“志”同道合、研精畢“智”、旗“幟”鮮明的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

一、誠(chéng)勇良師：矢志不渝的教育理想追求

百十年前，附小首任校長(zhǎng)顧倬先生提“誠(chéng)勇”為校訓(xùn)，激勵(lì)一代代附小人抱誠(chéng)守真、勇毅行前。“愛(ài)滿天下”是誠(chéng)勇良師的教育靈魂，真心誠(chéng)意對(duì)待學(xué)生、與同事真誠(chéng)相處，師愛(ài)弟敬，和樂(lè)一堂，先生同學(xué)笑語(yǔ)盈盈。“無(wú)私奉獻(xiàn)”是誠(chéng)勇良師的教育胸襟，克己復(fù)禮，公心處事，光明磊落，格局宏大。“勇于開(kāi)拓”是誠(chéng)勇良師的教育追求，革故鼎新，反思批判，成為學(xué)習(xí)共同體中的反思性實(shí)踐者?！俺嗄懼艺\(chéng)”是誠(chéng)勇良師的使命擔(dān)當(dāng)，懷揣赤誠(chéng)之心，逐夢(mèng)教育理想，為黨育人、為國(guó)育才。誠(chéng)勇良師“愛(ài)滿天下、無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于開(kāi)拓、赤膽忠誠(chéng)”的內(nèi)涵意蘊(yùn)，成為附小教師崇尚的師德楷模、精神追求。

（一）賡續(xù)中華優(yōu)秀文化

團(tuán)隊(duì)依托附小黨委“誠(chéng)勇黨?！苯ㄔO(shè)項(xiàng)目，創(chuàng)辦教師精神成長(zhǎng)的“三味書(shū)屋”：通過(guò)“紅色故事會(huì)”，追尋革命的力量，凸顯“紅”味；開(kāi)展“延安黨校實(shí)境課堂”，積極服務(wù)群眾，保證“鮮”味；設(shè)計(jì)“師德承諾書(shū)”“廉潔從教記載本”，強(qiáng)化組織的力量，透出“辣”味。以教師的優(yōu)良作風(fēng)帶動(dòng)校風(fēng)教風(fēng)，提升樂(lè)學(xué)育人的品質(zhì)。

（二）薪火傳承百十文化

學(xué)校編撰《附小歷史資料匯編》十卷本，近5000頁(yè)，50萬(wàn)字，溯源光輝歷程，凝結(jié)文化智慧。團(tuán)隊(duì)借助校史墻、尊師亭、愛(ài)生池、鐘樓等校史地標(biāo)建筑，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)講解活動(dòng)，引導(dǎo)教師理解學(xué)校文化，發(fā)揚(yáng)誠(chéng)勇品格；還原校史中的師生佳話、育人故事，改編成校史多幕劇，由學(xué)校話劇社團(tuán)師生擔(dān)綱表演，句句珠璣，顧盼神采，歷史回眸，余音回響；系統(tǒng)梳理附小百十年校史中的重大事件，師生傳唱三首校歌，佩戴?；?，營(yíng)造良好育人環(huán)境，激發(fā)師生對(duì)附小的自豪感、榮耀感、使命感。

（三）沉浸理解兒童文化

兒童文化是附小樂(lè)學(xué)教育的文化歸依。團(tuán)隊(duì)倡導(dǎo)全體教師要研究?jī)和幕?，把握?lè)學(xué)教育本質(zhì)。開(kāi)展“兒童文化專題經(jīng)典閱讀”，撰寫(xiě)筆記，獲得兒童文化的滋養(yǎng)，向下扎根；開(kāi)展“我為良師”演講比賽，堅(jiān)定從教信念，傳遞育人心得，解鎖兒童文化密碼；召開(kāi)“圓桌會(huì)議”，聚焦完整兒童的培養(yǎng)，頭腦風(fēng)暴，凝聚團(tuán)隊(duì)智慧；在“老照片小故事”的教育活動(dòng)中，學(xué)習(xí)附小教師愛(ài)生如子，默默奉獻(xiàn)的事跡，構(gòu)建和諧友愛(ài)、樂(lè)學(xué)奮進(jìn)的精神家園。

二、樂(lè)學(xué)良師：躬耕實(shí)踐的育人智慧生成

（一）實(shí)踐育人催生五項(xiàng)關(guān)鍵能力

在教學(xué)觀念革新和教育技術(shù)更迭的時(shí)代背景下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，形成五項(xiàng)關(guān)鍵能力：跨界整合能力，當(dāng)學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)情境具有“復(fù)雜性、不確定性、獨(dú)特性”時(shí)，學(xué)習(xí)就不停留于書(shū)本，而要走向真實(shí)生活，走向復(fù)雜問(wèn)題解決；提供意義的能力，為學(xué)生及其所在的班集體構(gòu)建目標(biāo)愿景，引導(dǎo)他們?yōu)椤皞ゴ罄硐搿鄙眢w力行；講故事的能力，用敘事打動(dòng)兒童，以故事激勵(lì)兒童，尊重兒童的育人實(shí)踐追求生動(dòng)的理性，拒絕乏味的說(shuō)教；社會(huì)情感能力，是內(nèi)心有力量的集中體現(xiàn)，富有社會(huì)情感能力的教師善于傾聽(tīng)、交流、與他人合作，能夠建設(shè)性地協(xié)商沖突與矛盾，優(yōu)化師生關(guān)系、家校關(guān)系，營(yíng)造友好的、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；設(shè)計(jì)與審美能力，是教師創(chuàng)新思維、批判性思維和反思能力的綜合體現(xiàn)，人工智能的快速發(fā)展將促使教師開(kāi)發(fā)、利用“智能體”為兒童設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題單元、設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)、設(shè)計(jì)教學(xué)空間布局等，讓兒童飽含熱情、積極參與，高效學(xué)習(xí)。

樂(lè)學(xué)良師呈現(xiàn)出的五項(xiàng)關(guān)鍵能力是躬耕實(shí)踐產(chǎn)生的育人智慧，是依托“樂(lè)學(xué)”育人模式轉(zhuǎn)型性變革項(xiàng)目的落地實(shí)踐而生成的。其實(shí)質(zhì)是附小團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜研究的一個(gè)個(gè)課題項(xiàng)目，包括江蘇省重點(diǎn)規(guī)劃課題、省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、省中小學(xué)生品格提升工程項(xiàng)目等。團(tuán)隊(duì)核心成員深度參與研究課題與項(xiàng)目，扎根教學(xué)一線，親近兒童，探索課堂變革。

（二）實(shí)踐育人優(yōu)化三維度研訓(xùn)體系

1.內(nèi)驅(qū)力激發(fā)：專業(yè)發(fā)展自覺(jué)

團(tuán)隊(duì)為每位教師量身定制個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，學(xué)校形成青年教師培養(yǎng)梯隊(duì)，骨干教師雁陣行動(dòng)，實(shí)施教師成長(zhǎng)自我管理，以此激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，讓教師走上專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)之路。聘請(qǐng)高校專家開(kāi)設(shè)智囊講座，為教師介紹前沿教育理論與新技術(shù)，如腦科學(xué)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、人工智能等；開(kāi)展教材研讀班，提升教師理解教材的能力，更好地為兒童開(kāi)發(fā)教材、設(shè)計(jì)課程；堅(jiān)持閱讀小打卡，為教師提供閱讀書(shū)目，建立讀書(shū)打卡群，濃郁教師讀書(shū)學(xué)習(xí)氛圍，更新教師知識(shí)體系與儲(chǔ)備；開(kāi)展教師基本功競(jìng)賽，在實(shí)戰(zhàn)中提升教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，展現(xiàn)教師個(gè)人能力與教學(xué)特質(zhì)。校內(nèi)和校外相結(jié)合、通識(shí)培養(yǎng)和個(gè)性指導(dǎo)相結(jié)合、進(jìn)階成長(zhǎng)與傳承反哺相結(jié)合的三大原則，讓每一位教師都能在職業(yè)生涯的不同階段獲得發(fā)展。

2.工作坊運(yùn)營(yíng)：理論到實(shí)踐轉(zhuǎn)化

理論研究，主要是閱讀大量文獻(xiàn)，厘清核心概念及其內(nèi)在邏輯，提煉出文獻(xiàn)綜述；課堂教學(xué)研究，各學(xué)科針對(duì)學(xué)科特質(zhì)，展開(kāi)具體的學(xué)科實(shí)踐；反思提升研究，基于連續(xù)的課堂教學(xué)觀察，微觀分析學(xué)科實(shí)踐要素，學(xué)生課堂反饋等，形成經(jīng)驗(yàn)與困惑梳理；模型抽象研究，對(duì)照學(xué)科實(shí)踐模型參數(shù)，根據(jù)課堂實(shí)踐要素，抽象出各學(xué)科不同的學(xué)科實(shí)踐模型，從中找到共性，形成整體的學(xué)科實(shí)踐模型；印證比對(duì)研究，根據(jù)已經(jīng)提煉出的學(xué)科實(shí)踐模型，應(yīng)用到具體課堂實(shí)踐全過(guò)程，看學(xué)生學(xué)習(xí)效果，印證可行性與推廣價(jià)值。整個(gè)工作坊的研究過(guò)程伴隨著教學(xué)管理的研究，討論編寫(xiě)學(xué)科實(shí)踐的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、工具使用、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，使課題研究反哺教學(xué)實(shí)踐，指向?qū)W生的完整性生長(zhǎng)。

3.共同體構(gòu)建：高效能團(tuán)隊(duì)支持

優(yōu)質(zhì)學(xué)科組建設(shè)，集聚眾人智慧，共同商討學(xué)科愿景，制定學(xué)科宣言，實(shí)施三年規(guī)劃，組內(nèi)形成了昂揚(yáng)向上、互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系，樂(lè)學(xué)樂(lè)教氛圍濃厚；卷入式抱團(tuán)教研，帶領(lǐng)青年教師浸潤(rùn)于附小濃郁的教研氛圍中，在備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、磨課、評(píng)課、反思中走幾個(gè)來(lái)回；AB級(jí)展示，骨干教師與青年教師同課異構(gòu)，彰顯獨(dú)特構(gòu)思，迥異風(fēng)格，讓教學(xué)煥發(fā)出智慧與巧妙。隨著學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，學(xué)校成為保障所有學(xué)生和教師共同學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織。

三、大國(guó)良師：標(biāo)桿旗幟的示范輻射引領(lǐng)

大國(guó)良師堅(jiān)守“為黨育人，為國(guó)育才”的使命擔(dān)當(dāng)，彰顯愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行的時(shí)代精神。大國(guó)良師是標(biāo)桿、是旗幟，我們要不斷擴(kuò)大其影響力，更多地帶動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展，更好地服務(wù)區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展。

（一）示范：領(lǐng)銜團(tuán)隊(duì)的傳承反哺

團(tuán)隊(duì)的核心成員在智慧育人、逐夢(mèng)教育理想的過(guò)程中，產(chǎn)生積極的正能量，成為時(shí)代的教育楷模。團(tuán)隊(duì)可以發(fā)揮大國(guó)良師的示范作用，通過(guò)“名特優(yōu)教師示范課”進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)，向全校教師展示先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法。大國(guó)良師主持、參與教學(xué)改革和課題研究，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。大國(guó)良師領(lǐng)銜“名師工作室”，凝聚教育精英，通過(guò)工作室的課堂實(shí)踐、技術(shù)創(chuàng)新、梳理總結(jié)、評(píng)價(jià)反思等一系列教育實(shí)踐研究，與其他教師一起探討教學(xué)問(wèn)題，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高教育教學(xué)水平，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（二）引領(lǐng)：集團(tuán)化辦學(xué)的高位發(fā)展

集團(tuán)化辦學(xué)的核心在“人”，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育的主動(dòng)權(quán)在教師。附小教育集團(tuán)充分發(fā)揮大國(guó)良師的引領(lǐng)、領(lǐng)跑的作用，著力打造教師培育的高位發(fā)展之路。一是升級(jí)教師研訓(xùn)成長(zhǎng)營(yíng)，依托省教師發(fā)展示范基地，在省市教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)與高校、市教師發(fā)展學(xué)院的合作，接納并指導(dǎo)師范生，承擔(dān)集團(tuán)骨干教師跟崗研訓(xùn)。二是強(qiáng)化名師梯隊(duì)排布，充分發(fā)揮大國(guó)良師的作用，更具精準(zhǔn)性、前瞻性、主動(dòng)性的培育集團(tuán)名師梯隊(duì)，形成雁陣效應(yīng)。

（三）輻射：樂(lè)學(xué)教育影響力持續(xù)放大

一是建設(shè)領(lǐng)航式研究團(tuán)隊(duì)。附小是江蘇省教育科學(xué)研究院認(rèn)定掛牌的“江蘇樂(lè)學(xué)教育研究中心”，學(xué)校培育發(fā)展了一批具有“樂(lè)學(xué)教育”文化的聯(lián)盟學(xué)校，每學(xué)期舉辦相關(guān)主題教育科研協(xié)作活動(dòng)，聚焦研究主題，開(kāi)展科學(xué)研究，持續(xù)推動(dòng)樂(lè)學(xué)教育在江蘇省教育界的知名度、美譽(yù)度，努力形成可以輻射惠及更大范圍更高領(lǐng)域的豐碩成果。

二是建設(shè)流派式研究團(tuán)隊(duì)。附小是“蘇南五城五校聯(lián)盟”之一，致力于蘇南小學(xué)教學(xué)流派研究，有重要的區(qū)域影響。我們將繼續(xù)加強(qiáng)流派式研究建設(shè)，進(jìn)一步增強(qiáng)文化自信和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，不斷培養(yǎng)大國(guó)良師、名師大家，彰顯蘇派教育的文化氣象。

三是建設(shè)深耕式研究團(tuán)隊(duì)。附小是原國(guó)家教委向全國(guó)推廣的七所“愉快教育”實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，每年參加全國(guó)“愉快教育”高峰論壇。四十多年來(lái)的執(zhí)著堅(jiān)守，為全國(guó)“愉快教育”的推廣貢獻(xiàn)成果，擴(kuò)大影響因子。