“道之所存，師之所存也。”這句話來自韓愈的《師說》，哪里有道，哪里就有老師。古代教育理念認為，“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”“教之以事而喻諸德者也”；現(xiàn)代教育理念認為，“教育即生長”，認為教育是成全人的事業(yè)。此外，人們還常用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來形容老師。

老師的目標是培養(yǎng)人格健全的人，讓人成為人。老師如果是一支蠟燭，就會照亮一室；如果是一盞燈，就會照亮一條街道；如果是一顆星星，就會匯聚成河，照亮世界。

好老師是相似的，各有各的神奇和魅力。在第四十個教師節(jié)到來之際，本刊“總編策劃”采訪了五位“魔法”老師，他們在成全人的道路上，傾心鉆研，各施所長、各展神通。上他們的課，就像一場奇遇，會有奇妙的事情發(fā)生——

數(shù)學課上，勾股數(shù)生長成勾股樹、垂直平分線拉滿“弓弦”；物理課上，一截塑料管、餐巾紙和塑料絲“變”出“靜電章魚”，火柴、回形針、鋁箔和縫衣針組裝成“火箭”升空；地理課堂，信手勾勒江南民居，隨意繪出世界地圖；自然課堂，與昆蟲約會，栽樹種菜、養(yǎng)魚養(yǎng)蝦……從課堂到課外，從游戲到實驗室，他們讓書本文字“動起來”、讓學科知識“活起來”，讓抽象概念“鮮活可見”，為孩子們打開認識世界的一扇扇窗戶。

來吧，跟著專治學習困難癥的“魔法”老師一起暢游奇幻世界，讓好奇心拔節(jié)，讓熱愛開花，點燃夢想，種下未來。