【摘要】通過結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)普及、校園美育文化營造、美育評(píng)價(jià)機(jī)制優(yōu)化、美育智慧教育賦能以及社會(huì)美育資源整合等美育浸潤要求，提出多種教學(xué)策略，旨在全面提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的美育育人成效，以響應(yīng)教育部關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動(dòng)的通知要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；美育浸潤；教學(xué)策略

2023年12月20日，教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動(dòng)的通知》（以下簡稱《通知》），對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了全新要求：積極提供多樣化、個(gè)性化的藝術(shù)選修課程和課后服務(wù)，幫助學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)掌握1-2項(xiàng)藝術(shù)專項(xiàng)特長；廣泛開展班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)等群體性展示交流，學(xué)校每學(xué)期至少舉辦一次全員參與的展演展示活動(dòng)[1]。由此看來，在美育浸潤視域下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，提升學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)等核心素養(yǎng)，同時(shí)通過多樣化的教學(xué)方式和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣和創(chuàng)造力。因此，美育浸潤視域下，小學(xué)美術(shù)教師基于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，積極探索實(shí)踐教學(xué)策略，全面提升美育育人成效。

一、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)普及：小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新路徑

美育不僅僅是藝術(shù)教育的形式，更是能夠浸潤學(xué)生心靈、滋養(yǎng)其精神世界的教育方式。在小學(xué)階段，學(xué)生的審美觀念、創(chuàng)造力及藝術(shù)修養(yǎng)正處于萌芽期。因此，在小學(xué)階段，強(qiáng)化美育育人功能，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展極為有利?！锻ㄖ分斜阒赋?，要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的普及，此為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新路徑。藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)普及強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與和親身體驗(yàn)，通過豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感受藝術(shù)的魅力，從而培養(yǎng)其審美能力和創(chuàng)造力。另外，《通知》中還強(qiáng)調(diào)美育浸潤行動(dòng)需要注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐豐富理論。既要注重傳授學(xué)生基本的美術(shù)知識(shí)和技能，又要鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐去探索和創(chuàng)新。基于上述兩點(diǎn)要求，小學(xué)美術(shù)教師在構(gòu)建教學(xué)策略的過程中，應(yīng)積極引入我國剪紙、皮影等優(yōu)秀民間非遺文化，利用課堂或者課后服務(wù)時(shí)間，積極組織藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”。

以“民間藝術(shù)進(jìn)校園”藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為例，課堂教學(xué)成為傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要陣地。在該教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師首先需要為學(xué)生深入剖析民間剪紙藝術(shù)形式背后所蘊(yùn)藏的歷史底蘊(yùn)與文化內(nèi)涵。剪紙，作為中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的一種，其歷史可追溯到遠(yuǎn)古時(shí)期。教師從剪紙藝術(shù)的起源講起，通過生動(dòng)的語言描述，讓學(xué)生了解剪紙藝術(shù)是如何從最初的簡單圖案，逐漸演變成為蘊(yùn)含豐富文化內(nèi)涵的藝術(shù)佳作。同時(shí)，教師還結(jié)合剪紙?jiān)诓煌瑲v史時(shí)期的變遷，分析其與當(dāng)時(shí)社會(huì)、文化背景的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。在講解剪紙藝術(shù)的基本知識(shí)后，教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)北朝時(shí)期的剪紙作品“對(duì)馬團(tuán)花”的高清影像資料[2]。通過直觀地感受，讓學(xué)生跨越時(shí)空，近距離感受剪紙藝術(shù)的精湛技藝和深厚內(nèi)涵。教師還可以適時(shí)提出問題：“為何古人會(huì)選擇馬作為剪紙的主題？”通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生在觀察和分析的過程中，思考剪紙作品是如何寄托古人的情感和愿景，從而進(jìn)一步加深對(duì)剪紙藝術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)。

為讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，教師充分利用課堂服務(wù)時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行“雙喜字”的剪紙實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)開始前，教師先為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地示范，展示剪紙的基本步驟和技巧。隨后，學(xué)生紛紛動(dòng)手嘗試，按照教師的指導(dǎo)，逐步掌握剪紙的技巧。在學(xué)生掌握了基本的技巧之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，可根據(jù)自身的喜好，在“雙喜字”剪紙的基礎(chǔ)上，添加其他元素。通過親手制作剪紙作品，學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)有了更為深刻地認(rèn)識(shí)和理解，也增強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。

二、校園美育文化營造：小學(xué)美術(shù)教學(xué)的隱性課堂

1.構(gòu)建藝術(shù)化的校園文化環(huán)境

學(xué)校作為教育的搖籃，承載著學(xué)生成長的重任，其環(huán)境設(shè)計(jì)更是對(duì)學(xué)生審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)的塑造具有不可估量的影響。為營造濃厚的藝術(shù)氛圍，學(xué)校需充分利用每一寸公共空間，將藝術(shù)元素融入日常學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴之中。

走廊是連接教室、樓層之間的紐帶，其墻面是展示學(xué)生藝術(shù)作品的絕佳之地。學(xué)?？删脑O(shè)置藝術(shù)展示板，定期展示學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的優(yōu)秀作品，并且定期更換展示的內(nèi)容。除展示學(xué)生的美術(shù)作品外，更需要展示藝術(shù)名家的經(jīng)典之作，讓學(xué)生在日常行走間，能夠隨時(shí)被藝術(shù)瑰寶所包圍，潛移默化中感受到藝術(shù)的無限魅力。

同時(shí)，樓體也是可充分利用的藝術(shù)展示空間。學(xué)?？稍跇翘蓍g，在保證通行安全的前提下，設(shè)置小型展示架，用于陳列學(xué)生的手工作品、雕塑等立體美術(shù)作品。此方法不僅能夠?yàn)閱握{(diào)的樓梯間增添一抹亮色，還能讓學(xué)生在上下樓梯的過程中，欣賞藝術(shù)的多樣性和創(chuàng)新性。

除此以外，學(xué)校還可以建立“流動(dòng)美術(shù)館”。流動(dòng)美術(shù)館的設(shè)立，旨在打破傳統(tǒng)藝術(shù)展示的空間限制，讓藝術(shù)作品能夠“流動(dòng)”于校園的各個(gè)角落。通過定期更換展示內(nèi)容，學(xué)?？梢源_保學(xué)生始終能夠接觸到新鮮、多樣的藝術(shù)風(fēng)格與主題。

2.構(gòu)建藝術(shù)化的班級(jí)文化環(huán)境

班級(jí)作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的核心場(chǎng)所，其文化環(huán)境的藝術(shù)化對(duì)于提升學(xué)生的審美體驗(yàn)和創(chuàng)造力發(fā)展具有不可忽視的作用，更是浸潤美育的重要陣地。為此，美術(shù)教師與班主任需緊密合作，共同致力于構(gòu)建藝術(shù)化的班級(jí)文化環(huán)境。

首先，要秉持“一班一品”的核心理念，即每個(gè)班級(jí)都應(yīng)擁有自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和文化特色[3]。美術(shù)教師可發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，協(xié)助班主任制定班級(jí)文化環(huán)境的整體規(guī)劃，確保設(shè)計(jì)方案既符合學(xué)校的整體風(fēng)格，又能凸顯班級(jí)的獨(dú)特性。通過個(gè)性化的班級(jí)裝飾、墻繪、展示板等，將藝術(shù)元素融入班級(jí)的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在耳濡目染中感受藝術(shù)的魅力。其次，班級(jí)文化環(huán)境的構(gòu)建應(yīng)注重學(xué)生的參與和互動(dòng)。美術(shù)教師可指導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)裝飾的設(shè)計(jì)和制作，如制作手工藝術(shù)品、繪制班級(jí)墻繪等。不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)文化環(huán)境的認(rèn)同感和歸屬感。此外，班級(jí)文化環(huán)境的藝術(shù)化還需注重氛圍的營造。美術(shù)教師可建議班級(jí)設(shè)置藝術(shù)角或閱讀區(qū)，為學(xué)生提供安靜、舒適的藝術(shù)創(chuàng)作和閱讀環(huán)境。通過定期更換藝術(shù)作品、推薦優(yōu)秀圖書等方式，讓學(xué)生在良好的氛圍中感受藝術(shù)的熏陶，提升自身的審美素養(yǎng)。

三、美育評(píng)價(jià)機(jī)制優(yōu)化：小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量保障

美育評(píng)價(jià)機(jī)制不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的衡量，更是推動(dòng)美育浸潤工程和小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＭㄟ^評(píng)價(jià)機(jī)制，可以深入了解學(xué)生在美育浸潤工程中的表現(xiàn)，包括學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)造力等方面的提升情況。有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)策略，從而確保美育浸潤行動(dòng)能夠取得更好的效果，為切實(shí)保障小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮其育人功能。

具體而言，該評(píng)價(jià)機(jī)制需要全面、客觀地評(píng)估小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：第一，基礎(chǔ)知識(shí)與技能，主要考查學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的掌握情況；第二，藝術(shù)素養(yǎng)，主要評(píng)估學(xué)生的審美能力、藝術(shù)鑒賞能力和對(duì)美術(shù)作品的理解能力；第三，創(chuàng)作能力，主要考查學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平，包括創(chuàng)新思維、表現(xiàn)力以及技法的運(yùn)用等方面。評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)結(jié)合課堂表現(xiàn)、作品展示、藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)以及學(xué)業(yè)水平考試等。其中課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)主要觀察學(xué)生在課堂上的參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神和創(chuàng)新能力，以及作品完成情況。作品展示評(píng)價(jià)需要定期舉辦學(xué)生美術(shù)作品展，邀請(qǐng)家長、教師和其他學(xué)生參觀，通過觀眾反饋和專家評(píng)審來評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)則結(jié)合小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)要求，制定適合小學(xué)階段的測(cè)評(píng)指標(biāo)，定期進(jìn)行測(cè)評(píng)，以了解學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)方面的進(jìn)步情況。學(xué)業(yè)水平考試則需要在小學(xué)高年級(jí)階段，組織美術(shù)學(xué)業(yè)水平考試，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的掌握程度。

評(píng)價(jià)的主要作用并非對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力、素養(yǎng)的測(cè)評(píng)，而是在于其反饋?zhàn)饔?。學(xué)校需要將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生和教師，幫助其了解自身在美術(shù)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)和不足，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師需要對(duì)在美術(shù)學(xué)習(xí)中優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性。并且，教師還需要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果分析教學(xué)活動(dòng)中存在的問題和不足，制定改進(jìn)措施，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

四、美育智慧教育賦能：小學(xué)美術(shù)教學(xué)的技術(shù)革新

《通知》明確指出，要借助數(shù)字技術(shù)為學(xué)校美育注入新動(dòng)力。學(xué)校需依托國家及地方智慧教育平臺(tái)，開發(fā)并不斷更新一系列優(yōu)質(zhì)的美育數(shù)字教育資源，涵蓋教育教學(xué)、展演展示以及互動(dòng)體驗(yàn)等多個(gè)方面，以提供豐富多樣的美育精品課程和教學(xué)成果。同時(shí)，應(yīng)積極推動(dòng)數(shù)字技術(shù)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)合，利用云展覽、數(shù)字文博、虛擬演出、全息技術(shù)等現(xiàn)代科技手段，促進(jìn)中華文明的傳承與創(chuàng)新。

以“版畫”教學(xué)為例，教學(xué)實(shí)踐中，教師可以運(yùn)用多媒體軟件，為學(xué)生精心挑選生動(dòng)有趣的動(dòng)畫視頻與圖片資料以直觀地展示版畫制作的過程，并且通過詼諧幽默的網(wǎng)絡(luò)流行語點(diǎn)綴其中，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步拉近師生間的距離。在技術(shù)應(yīng)用方面，希沃白板作為現(xiàn)代教學(xué)工具，可以極大地豐富版畫教學(xué)的表現(xiàn)形式。教師可以利用希沃白板的動(dòng)畫功能，讓靜態(tài)的版畫作品在屏幕上“動(dòng)”起來，能夠幫助學(xué)生更深入地理解版畫的藝術(shù)魅力。教學(xué)中，教師可采用“先帶后教”的教學(xué)模式，教師可以先通過希沃白板的放大功能，引導(dǎo)學(xué)生觀察版畫作品的細(xì)節(jié)，通過教師的細(xì)致講解，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察版畫作品中的線條、色彩、構(gòu)圖等元素，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美能力。然后讓學(xué)生以游戲的形式找出作品中的不同之處。通過寓教于樂的教學(xué)方式，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠增強(qiáng)課堂的趣味性。為進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，教師可以利用VR技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)字博物館參觀，身臨其境地感受版畫藝術(shù)的魅力。此外，為強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，教師還可以引入Photoshop等圖像處理工具。學(xué)生可以借助繪畫工具，自行選擇版畫工具進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在實(shí)踐操作中，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的版畫技藝，還能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為未來的藝術(shù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、社會(huì)美育資源整合：小學(xué)美術(shù)教學(xué)的拓展延伸

美育浸潤視域下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的范疇已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，其與社會(huì)各界的聯(lián)系愈發(fā)緊密。因此，充分挖掘與整合社會(huì)資源，以豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和形式，成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要拓展方向。

具體而言，可從以下幾方面著手。第一，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極與所在地的藝術(shù)館、博物館、文化中心等機(jī)構(gòu)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。此類機(jī)構(gòu)不僅是藝術(shù)的殿堂，更是蘊(yùn)藏著豐富藝術(shù)資源的寶庫。通過組織學(xué)生定期參觀展覽、參與藝術(shù)活動(dòng)，可以為學(xué)生提供身臨其境的藝術(shù)體驗(yàn)。學(xué)生在欣賞各種風(fēng)格、時(shí)期的藝術(shù)作品時(shí)，不僅能夠拓寬藝術(shù)視野，更能從中汲取靈感，激發(fā)創(chuàng)作欲望。第二，小學(xué)美術(shù)教學(xué)可結(jié)合地域文化特色。民間藝術(shù)、傳統(tǒng)工藝等承載著深厚的歷史文化底蘊(yùn)，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，邀?qǐng)民間藝人進(jìn)校園，為學(xué)生展示精湛的手藝，傳授獨(dú)特的技藝。同時(shí)，還可以組織手工藝制作活動(dòng)，讓學(xué)生在親手制作的過程中，感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛與尊重。第三，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也成了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不可忽視的資源。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上匯聚了世界各地的藝術(shù)作品，為學(xué)生提供了一個(gè)不同文化背景下了解藝術(shù)表現(xiàn)形式的窗口。美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，欣賞各類藝術(shù)作品，拓寬藝術(shù)視野。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與其他地區(qū)的同學(xué)進(jìn)行交流與互動(dòng)，從而激發(fā)創(chuàng)作熱情，提升創(chuàng)作水平。

在實(shí)施過程中，小學(xué)美術(shù)教師需遵循以下原則：一是應(yīng)以學(xué)生為中心，將學(xué)生的興趣和需求置于首位。這意味著，在整合資源時(shí)，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的藝術(shù)偏好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求，確保所整合的資源能夠真正服務(wù)于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，滿足他們的個(gè)性化需求；二是以實(shí)踐為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的親身參與機(jī)會(huì)。通過組織學(xué)生參與各類藝術(shù)活動(dòng)、實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受藝術(shù)的魅力，鍛煉藝術(shù)技能，提升藝術(shù)素養(yǎng)。實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；三是以創(chuàng)新為導(dǎo)向，不斷探索新的教學(xué)方法和手段。例如，可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效果；也可以結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，開發(fā)具有時(shí)代特色的美術(shù)課程，使社會(huì)美育資源整合更具時(shí)代性和前瞻性。

綜上所述，美育浸潤視域下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略構(gòu)建，是一個(gè)多元化、綜合性的過程。通過藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的普及、校園美育文化的營造、評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化、智慧教育的賦能以及社會(huì)美育資源的整合，不僅可以提升學(xué)生的審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)能力，更能夠激發(fā)其美術(shù)興趣和創(chuàng)造力。這不僅是對(duì)教育部《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動(dòng)的通知》要求的積極響應(yīng)，更是對(duì)全面提升美育課程教育教學(xué)質(zhì)量、建立常態(tài)化學(xué)生全員藝術(shù)展演展示機(jī)制、初步建成跨學(xué)科優(yōu)質(zhì)美育資源體系長遠(yuǎn)目標(biāo)的堅(jiān)定追求。

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