【摘要】文章圍繞初中英語單元整體教學(xué)展開探討，通過關(guān)注學(xué)生興趣、需求及主體地位，提出了一系列有效的教學(xué)策略，旨在為初中英語教師提供有益參考，幫助學(xué)生體驗學(xué)習(xí)樂趣，提升英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；單元整體教學(xué)；主題意義

在核心素養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)下，初中英語單元教學(xué)應(yīng)緊扣主題意義，充分尊重并激發(fā)學(xué)生的興趣和需求，確保學(xué)生成為課堂的主體。教師要精心打造富有趣味性和啟發(fā)性的單元主題語境，將知識內(nèi)容與學(xué)生生活緊密相連，使教學(xué)更加貼近實際。同時，推進多樣化的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在互動、合作與探究中提升英語能力。這樣的教學(xué)方式不僅能實現(xiàn)初中英語教學(xué)的創(chuàng)新與突破，更能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、基于學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)單元主題語境

在初中英語單元整體教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生興趣是關(guān)鍵。通過利用微課視頻和多種互動形式，教師可創(chuàng)設(shè)引人入勝的單元主題語境。微課視頻能真實呈現(xiàn)單元內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)動機，而小組討論、角色扮演等互動方式則能促進學(xué)生積極參與，深化對知識的理解。這樣的教學(xué)策略不僅提升學(xué)習(xí)效率，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在享受學(xué)習(xí)的過程中快速掌握新知識，培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力。

1.利用微課視頻，創(chuàng)設(shè)單元主題語境

在進行初中英語單元整體教學(xué)時，基于主題意義的思考尤為關(guān)鍵。教師需要深思熟慮并巧妙構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)一個富有吸引力的單元主題語境。借助微課視頻輔助可以巧妙設(shè)計出一個既能有效串聯(lián)整個單元內(nèi)容，又能極大激發(fā)學(xué)生探索欲望的單元主題。隨后，利用精心制作的微課視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)一個生動且真實的單元主題語境，引導(dǎo)他們順利融入其中，從而更加積極地參與單元學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)習(xí)效果。

以仁愛版初中英語七年級上冊的Unit 3 Getting Together單元為例，教師應(yīng)細致分析單元內(nèi)的各個板塊，理清它們之間的邏輯關(guān)系，從而確立一個既貼近學(xué)生生活又具有教育意義的單元主題語境。然后結(jié)合單元內(nèi)的關(guān)鍵話題和語法，精心制作一節(jié)微課視頻。在視頻制作過程中，可以邀請其他教師或高年級學(xué)生共同參與，增強視頻的互動性和吸引力。視頻中，可以使用英語或漢語字幕，根據(jù)對話內(nèi)容靈活切換，以幫助學(xué)生更好地理解對話內(nèi)容。微課視頻的內(nèi)容可以設(shè)計成一個連貫的故事情節(jié)，如新轉(zhuǎn)來的同學(xué)Jane加入班級后，班長Li Xiang主動與她交流，幫助她盡快適應(yīng)新環(huán)境。在交流中，自然地融入日常對話，如“Do you like Chinese？”“Do you speak English？”等，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中逐漸掌握這些表達方式。隨后，視頻可以展現(xiàn)Li Xiang邀請Jane到家中做客的場景。通過展示家庭照片，引出關(guān)于家庭成員職業(yè)的話題，如“Who is the woman in white？”“What does your mother do？”等，并配以相應(yīng)的回答示例，幫助學(xué)生熟悉相關(guān)句型。最后，視頻中可以呈現(xiàn)Li Xiang打開冰箱的畫面，設(shè)計一系列動作和對話，如“What would you like to drink？”“Would you like some apple juice？”“Help yourself.”等，讓學(xué)生在真實的場景中感受英語語言的魅力。

以上案例中，通過精心備課和巧妙設(shè)計，教師不僅能夠成功構(gòu)建單元主題語境，還能利用微課視頻這一生動的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生迅速融入其中，從而有效提升他們的學(xué)習(xí)效果。

2.運用多種互動形式，創(chuàng)設(shè)單元主題語境

在構(gòu)建單元主題語境的過程中，學(xué)生的積極參與至關(guān)重要。教師需要激發(fā)學(xué)生的主動性，引導(dǎo)他們深度參與到單元語境的構(gòu)建中來。教師應(yīng)靈活運用各種互動形式，如小組討論、角色扮演和情景模擬等。這些形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們主動參與到單元主題語境的創(chuàng)設(shè)中。通過小組討論，學(xué)生可以共同探討、交流觀點，培養(yǎng)合作精神；角色扮演能讓學(xué)生在模擬的情境中運用英語進行實際交流，提升語言應(yīng)用能力；情景模擬則可以為學(xué)生提供一個真實的語言環(huán)境，幫助他們更好地理解和運用英語知識。

以仁愛版初中英語八年級上冊Unit 1 Playing Sports的教學(xué)為例，教師應(yīng)充分利用課堂互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過鼓勵學(xué)生基于所學(xué)內(nèi)容編寫對話，可以豐富微課故事，幫助學(xué)生深入理解主題語境，提升知識應(yīng)用能力。教師可以采取多樣化的課堂活動，如同桌合作朗讀、小組練習(xí)等，加深學(xué)生對關(guān)鍵句型的理解。同時，利用線上平臺促進課后學(xué)習(xí)小組互動，通過短對話交流，提高口語表達。教師應(yīng)及時反饋，指出學(xué)生在發(fā)音、表達、表情及語法使用上的不足，幫助他們改進。完成Topic 1后，教師可鼓勵學(xué)生創(chuàng)作長篇對話，整理成筆記，以鞏固和拓展知識，同時培養(yǎng)寫作和邏輯思維能力。在Topic 2 “I’ll kick you the ball again”的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)設(shè)計互動性活動，幫助學(xué)生理解和掌握知識點，實現(xiàn)知識融會貫通。

以上案例中，創(chuàng)設(shè)的單元主題語境不僅能夠有效地提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，還能在互動中深化他們對單元主題語境的理解和應(yīng)用，從而加速他們對知識的獲取和內(nèi)化過程。

二、基于學(xué)生需求，優(yōu)化單元知識內(nèi)容

在初中英語單元整體教學(xué)中，學(xué)生的需求與興趣是知識內(nèi)化的關(guān)鍵。為此，教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，活化單元知識內(nèi)容，使其更加貼近學(xué)生實際。同時，分享單元導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，串聯(lián)知識內(nèi)容，形成完整的知識體系。通過這種基于學(xué)生需求的優(yōu)化策略，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的英語應(yīng)用能力，確保教學(xué)更加符合學(xué)生的成長需求，實現(xiàn)高效、有趣的學(xué)習(xí)體驗。

1.聯(lián)系實際生活，活化單元知識內(nèi)容

在實施單元教學(xué)時，教師應(yīng)重視將單元教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗相連接，從而促進知識的活躍運用。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還將幫助他們更有效地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。通過將知識與實際生活緊密關(guān)聯(lián)，教師能夠為單元知識注入活力，使其更加生動、具體且具有實際應(yīng)用價值。

以仁愛版初中英語八年級上冊Unit 2 Keeping Healthy的教學(xué)為例，教師可以巧妙地將學(xué)生的日常生活經(jīng)驗融入教學(xué)之中，使課程內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實際生活，從而提高課程的實用性和針對性。首先，教師可以參考本學(xué)期同年級學(xué)生的請假記錄，整理出如感冒、發(fā)燒、頭痛、咳嗽、腹痛等常見健康問題，并以此為切入點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的健康狀況。隨后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案、教材和微課視頻等豐富的學(xué)習(xí)資源，自主探索如何用英語準(zhǔn)確地描述這些常見的身體不適癥狀。通過這種自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生能夠總結(jié)出“have a cold”“have a fever”“have a headache”等實用的英語表達，為后續(xù)的語言實踐奠定堅實的基礎(chǔ)。

以上案例中，通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠有效提升他們的英語口語和聽力水平，為他們的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和自我保健能力，使他們在日常生活中更加注重健康，形成良好的生活習(xí)慣。

2.分享單元導(dǎo)學(xué)案，串聯(lián)單元知識內(nèi)容

在初中英語單元整體教學(xué)中，教師要善于根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計單元導(dǎo)學(xué)案，借助導(dǎo)學(xué)案對單元知識內(nèi)容進行串聯(lián)，這樣就更有利于學(xué)生進行單元整體學(xué)習(xí)。

以仁愛版初中英語七年級下冊Unit 5 Our School Life為例，教師可以充分利用微課視頻內(nèi)容，巧妙地構(gòu)建單元思維導(dǎo)圖。以“This is a new term—Our school life”為主題制作微課視頻，通過展現(xiàn)Kangkang和Jane的對話場景，為教師梳理核心內(nèi)容提供了依據(jù)。教師可以根據(jù)對話內(nèi)容和教材關(guān)鍵信息，將思維導(dǎo)圖劃分為三個核心分支：一是Kangkang上學(xué)的方式，二是學(xué)生們在校的活動，三是Kangkang和Jane在學(xué)校的生活點滴。在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時，教師需精確把握每個分支與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，并將相關(guān)知識點和句子填入相應(yīng)位置。例如，在“Kangkang的上學(xué)方式”分支下，可以標(biāo)注“Topic 1”，并列出“on foot（步行）”“by bus（乘公交車）”“by subway（乘地鐵）”等交通方式短語，同時附上例句：“你通常怎么來/去學(xué)校？”“我通常是步行/乘公交車/乘地鐵來/去學(xué)校的。”等，幫助學(xué)生理解并掌握相關(guān)表達。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上，教師應(yīng)注重系統(tǒng)性和層次性。在Topic 1 Section A部分，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用交通方式短語和句型，并通過習(xí)題鞏固所學(xué)內(nèi)容。

以上案例中，這樣的設(shè)計使學(xué)生不僅能夠更好地理解和掌握單元知識點，還能提高英語實際應(yīng)用能力，更好地適應(yīng)學(xué)校生活需求。

三、基于學(xué)生主體，推進單元學(xué)習(xí)活動

在初中英語單元整體教學(xué)中，基于學(xué)生主體地位設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動很重要，教師通過多模態(tài)文本資源的應(yīng)用和課后探究任務(wù)的布置，能夠有效促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。利用視頻、音頻、圖像等資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。同時，通過精心設(shè)計的探究活動，鼓勵學(xué)生深入挖掘主題知識，提高自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。這不僅有助于深化學(xué)生對主題的理解，還能有效提升他們的英語應(yīng)用能力。

1.借助多模態(tài)文本，開展英語實踐活動

在初中英語單元教學(xué)中，教師應(yīng)堅守以學(xué)生為中心的原則，緊扣核心主題，巧妙設(shè)計實踐活動。通過運用多模態(tài)文本資源，如視頻、音頻和圖像等，將教材內(nèi)容與技術(shù)信息相融合，激發(fā)學(xué)生深度理解文本內(nèi)容。在教師的專業(yè)引領(lǐng)下，學(xué)生們積極參與，實踐鍛煉，不斷提升英語應(yīng)用能力。這一過程不僅增強學(xué)生的自信，更鍛煉了他們的表達能力和交流技巧。

以仁愛版初中英語七年級下冊的Our School Life單元為例，教師可以巧妙地將“學(xué)校介紹”設(shè)定為教學(xué)核心，并圍繞這一主題設(shè)計一系列富有創(chuàng)意和趣味性的實踐活動。在課堂上，教師首先可以通過展示自己拍攝的學(xué)校照片來激發(fā)學(xué)生的好奇心，進而引導(dǎo)他們用英語表達對學(xué)校的興趣與看法。通過提問如“你是如何了解學(xué)校的歷史和故事的？”“你愿意向你的朋友們介紹自己的學(xué)校嗎？”等問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，并鼓勵他們勇敢表達自己的觀點和感受。為了更加有效地實施教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以采用學(xué)習(xí)任務(wù)法來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先，可以讓學(xué)生默讀文本，初步把握文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和主題思想；接著，通過小組合作的形式，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用英語描述自己心目中理想的學(xué)校生活。這樣的活動不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和口語表達能力，還能有效激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的熱情。通過這一過程，學(xué)生能夠加深對文本的理解，提高英語應(yīng)用能力，并在實踐中不斷鞏固和拓展所學(xué)知識。

以上案例中，這種多樣化的教學(xué)方式不僅有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能有效促進他們的全面發(fā)展。通過參與實踐活動，學(xué)生能夠更好地理解和掌握英語知識，提高英語綜合運用能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.布置探究任務(wù)，加強主題探究深度

許多學(xué)生對單元主題興趣濃厚，渴望深入探究相關(guān)知識。然而，由于教材內(nèi)容的局限性，學(xué)生的求知欲往往難以得到充分滿足。因此，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計課后探究任務(wù)，鼓勵學(xué)生深入鉆研主題，這不僅有助于提升他們的英語核心素養(yǎng)，還能在語言實踐中鍛煉他們的綜合運用能力。通過充分挖掘主題語境的潛力，教師可以引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的知識領(lǐng)域，讓他們在不斷探索中成長，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的全面提升。

以仁愛版初中英語九年級上冊Unit 2 Saving the Earth這一單元為例，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生深入了解生態(tài)環(huán)境問題，并學(xué)會用英語表達相關(guān)的觀點和措施。隨著學(xué)生對單元內(nèi)容的掌握，他們對環(huán)境保護的知識產(chǎn)生了更濃厚的興趣，但教材的內(nèi)容往往難以滿足他們的探究欲望。因此，教師在完成Topic 1“Pollution has caused many problems”的教學(xué)后，應(yīng)巧妙設(shè)計課后探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，親身體驗和了解身邊的環(huán)境污染問題。通過查閱圖書資料、網(wǎng)絡(luò)搜索及采訪等方式，學(xué)生收集了大量信息，并深入分析環(huán)境污染的成因及其對環(huán)境的危害。同時，鼓勵學(xué)生以表格或思維導(dǎo)圖的形式整理探究成果，使信息呈現(xiàn)更加直觀。在Topic 3的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合Topic 1的探究成果，思考并提出具體的環(huán)境保護措施。學(xué)生可以針對已總結(jié)的環(huán)境問題，提出有針對性的解決方案，并嘗試將其付諸實踐。此外，教師在完善學(xué)生探究成果的過程中，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生運用復(fù)合句，以提升其英語表達的準(zhǔn)確性和豐富性。

以上案例中，通過這一系列的教學(xué)活動和課后探究任務(wù)，學(xué)生不僅能夠加深對環(huán)境保護的理解，還能提升英語核心素養(yǎng)，實現(xiàn)知識與能力的雙重提升。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，基于學(xué)生興趣、需求和主體地位開展單元整體教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能增強他們的學(xué)習(xí)體驗。通過創(chuàng)設(shè)引人入勝的主題語境、優(yōu)化貼近生活的知識內(nèi)容以及推進多樣化的學(xué)習(xí)活動，能夠為學(xué)生打造一個充滿趣味與挑戰(zhàn)的英語學(xué)習(xí)空間，助力他們在探索中不斷成長，實現(xiàn)英語能力的全面提升。

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【課題項目】本文系福建省永春縣教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2023年度課題“基于人工智能的初中英語教學(xué)的范式建構(gòu)與區(qū)域推進研究”（課題立項號：YJ1452-011）的研究成果之一。