【摘 要】生成式人工智能在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。本文以部編版語文六年級下冊（人民教育出版社2023版）《長歌行》一課為例，探討了生成式人工智能在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的運(yùn)用及其優(yōu)勢，從明背景、解詩題、賞詩畫、品詩韻、悟詩情等方面對教學(xué)進(jìn)行技術(shù)賦能，為信息技術(shù)與教學(xué)融合提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】生成式人工智能；古詩教學(xué)；應(yīng)用研究

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）09-065-02

利用信息技術(shù)手段開展語文教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)資源，還可以提高課堂教學(xué)的效率和效果。生成式人工智能（Generative AI）是一種通過復(fù)雜算法、模型和規(guī)則，從大量數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)并生成原創(chuàng)內(nèi)容的技術(shù)。2022年，OpenAI推出的ChatGPT推動了這一技術(shù)的迅速發(fā)展，國內(nèi)也涌現(xiàn)出如文心一言、訊飛星火、智譜清言、天工等一系列大模型。這次生成式人工智能之所以備受關(guān)注，是因?yàn)槠洳僮骱啽闱腋咝?，僅需輸入自然語言提示語即可生成文本、圖像、PPT、音樂、視頻等多種內(nèi)容。

小學(xué)古詩教學(xué)的困境

古詩是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，在小學(xué)語文教學(xué)中具有舉足輕重的地位。然而，調(diào)查顯示，古詩教學(xué)目前面臨以下挑戰(zhàn)。

一是背景差異。古詩的創(chuàng)作背景距離現(xiàn)代學(xué)生的生活時(shí)代較遠(yuǎn)，導(dǎo)致他們難以理解詩人所處的時(shí)代背景、社會狀況和地理環(huán)境。這種歷史和文化背景的差異，使得學(xué)生在理解古詩意境時(shí)遇到困難。

二是語言障礙。古詩語言雖然優(yōu)美，但許多詞匯和表達(dá)方式已不再常用，學(xué)生理解起來有一定難度。傳統(tǒng)的教學(xué)方法依賴教師逐字逐句的解釋，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，效果也不盡如人意。

三是學(xué)習(xí)興趣不足。對小學(xué)生而言，古詩的抽象意境和古雅語言可能顯得枯燥乏味，難以引起他們的共鳴，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不理想。

四是教學(xué)資源有限。傳統(tǒng)古詩教學(xué)資源有限，通常僅包括課文、教輔材料、網(wǎng)上現(xiàn)有的圖片和少量音視頻資料，缺乏多樣性和互動性，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

五是個(gè)性化教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣各不相同，但傳統(tǒng)教學(xué)模式難以提供個(gè)性化的指導(dǎo)和反饋，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。

生成式人工智能在古詩教學(xué)中的優(yōu)勢

通過生成式人工智能，可以有效解決古詩教學(xué)中的諸多問題。例如，教師可以在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，利用生成式人工智能為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，對古詩中難以理解的詞匯和句子進(jìn)行生動解釋，幫助學(xué)生更好地理解詩意。在課堂上，教師可以利用生成式人工智能自動生成與古詩相關(guān)的教學(xué)資源，如生成形象生動的圖片、精美的PPT、優(yōu)美的音樂和動態(tài)的視頻等。通過這些豐富多樣的多媒體資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和感受詩中的情感。在課后，生成式人工智能可以根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解水平，解答他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和反饋，增強(qiáng)學(xué)生的互動式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們更好地掌握古詩的內(nèi)容[1]。

在日常教學(xué)中，如何利用人工智能技術(shù)優(yōu)化教學(xué)、提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化及交互性學(xué)習(xí)，仍然是許多教師面臨的困惑。因此，筆者以部編版語文六年級下冊的《長歌行》一課為例，利用國產(chǎn)昆侖萬維公司開發(fā)的天工語言大模型，開展了生成式人工智能在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。

生成式人工智能在小學(xué)古詩中的應(yīng)用

《長歌行》是部編版語文六年級下冊（人民教育出版社2023年版）的一首古詩，選自漢樂府。這首詩通過描繪自然界的景象，以園中的葵菜為引子，描述了朝露、春日、秋日和江河，展現(xiàn)了自然界的變化和生命的運(yùn)動，傳達(dá)了詩人對時(shí)間流逝和人生無常的深刻感悟，以及對年輕人應(yīng)有緊迫感和奮斗精神的勸勉。

（1）明背景：生成詳細(xì)背景資料

漢樂府的詩歌創(chuàng)作主要集中在漢代，距今已有兩千多年的歷史。由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解詩歌的創(chuàng)作背景。為了幫助學(xué)生更好地理解古詩，我們可以在課前布置相關(guān)的預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生通過天工大模型進(jìn)行自主探究。例如，在天工對話助手中，學(xué)生可以輸入“請?jiān)敿?xì)介紹部編版六年級《長歌行》一課的創(chuàng)作背景”等提示語，系統(tǒng)將生動地向?qū)W生介紹詩人的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景，為學(xué)生全面理解古詩奠定基礎(chǔ)。

（2）解詩題：生成大綱制作課件

為了更好地幫助學(xué)生理解古詩，教師應(yīng)在課前搜集豐富的素材，并制作相應(yīng)的PPT。在制作PPT方面，我們可以借助生成式人工智能提高備課效率。例如，在天工大模型中，我們可以利用其中PPT智能工具，在對話框中輸入PPT主題：小學(xué)部編版六年級《長歌行》。天工大模型會自動生成古詩相應(yīng)的教學(xué)大綱，包括詩篇概覽、古詩韻律與結(jié)構(gòu)、主題提煉、詩句解析、文化影響與現(xiàn)代啟示等方面。教師可以對生成的大綱進(jìn)行編輯，如果滿意，可以選擇相應(yīng)的模板，一鍵生成PPT。這種智能生成不僅大大節(jié)省了教師的時(shí)間，還為課堂提供了豐富的教學(xué)資源。

（3）賞詩畫：生成圖像理解意境

在理解古詩的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過反復(fù)朗誦、多角度解讀和討論，深入理解詩句背后的意象和情感。如果再讓學(xué)生觀看與古詩意境相符的圖片，通過視覺沖擊，使其更能直觀地理解和感受詩意。然而，通過傳統(tǒng)搜索引擎查找的圖片不一定完全契合古詩意境。我們可以利用人工智能生成相應(yīng)的圖片。例如，針對《長歌行》一課中的“青青園中葵，朝露待日晞”，可以在天工對話助手中輸入“青青園中葵，朝露待日晞，這句詩表現(xiàn)的意思是什么呢”？天工對話助手會給出答案：青翠的葵菜長在園中，早晨的露水等待陽光照射蒸發(fā)。然后利用天工智能工具AI圖片生成，輸入相應(yīng)的提示語，生成符合情境的高清細(xì)膩圖片，幫助學(xué)生更直觀地理解詩句描繪的清晨景象，使他們更好地領(lǐng)會詩中的畫面感和意境美。

（4）品詩韻：生成音樂體會詩韻

漢樂府詩歌多采自民間歌謠，具有濃厚的民間色彩，反映了當(dāng)時(shí)普通百姓的生活、情感和當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)。因此，為了更好地還原當(dāng)時(shí)的情境，可以利用音樂渲染詩歌氛圍，極大地增強(qiáng)情感體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，教師可以提問學(xué)生：“如果為這首詩創(chuàng)作一首歌，這首歌的風(fēng)格應(yīng)該是什么樣的呢？”有學(xué)生說“旋律應(yīng)當(dāng)悠揚(yáng)、流暢，突出詩歌的抒情性和哲理性，表現(xiàn)出對時(shí)間流逝和人生無常的感慨”，也有學(xué)生表示“采用古風(fēng)音樂元素，如古琴、簫、琵琶等傳統(tǒng)樂器，營造出古典氛圍，體現(xiàn)詩歌的歷史背景和文化底蘊(yùn)”，還有學(xué)生認(rèn)為“使用琵琶和二胡的音色，表現(xiàn)出春天的溫暖和萬物的生機(jī)”。討論分析的過程也是對詩歌理解升華的過程。最后，可以通過天工大模型的智能工具AI音樂，輸入歌名和歌詞（可用詩歌全文），選擇相應(yīng)的參考音頻，一鍵生成相應(yīng)的音樂。通過生成古詩的音樂，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的韻律和節(jié)奏，體會詩歌的音韻美，增強(qiáng)對詩歌的整體感知能力。

（5）悟詩情：生成情境深化理解

課本劇表演是一種有效的教學(xué)策略，可以豐富古詩教學(xué)手段，提升學(xué)生的理解力、學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識和文化素養(yǎng)。因此，教師課后可以布置相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，讓小組通過角色扮演和情境模擬，幫助學(xué)生在特定情境中演繹詩歌，深化對詩歌情感的理解。學(xué)生可以利用天工智能工具AI寫作，通過自然語言生成相應(yīng)的課本劇表演劇本，然后通過小組進(jìn)行表演。通過具體的情境表演，學(xué)生能夠更深入地理解和感受古詩的意境美和情感，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

結(jié) 語

生成式人工智能為小學(xué)語文古詩教學(xué)提供了全新的思路和方法。教師應(yīng)積極利用生成式人工智能優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

黎加厚. 生成式人工智能時(shí)代的課堂教學(xué)創(chuàng)新[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育，2024（Z1）： 6-10.