【摘 要】本文以四川省遂寧市船山區(qū)城北小學校為例，探討了基于“信息科技+”跨學科創(chuàng)新教育實踐的方法和成效。通過將信息科技與科學教學、科創(chuàng)競賽、環(huán)保教育等深度融合，構(gòu)建多元化的跨學科創(chuàng)新教育模式。在科學教育中，運用多媒體技術(shù)和虛擬實驗室增強教學效果；在科創(chuàng)競賽中，借助信息化資源培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；在環(huán)保教育方面，利用信息技術(shù)手段拓展環(huán)保實踐的廣度和深度。這種跨學科創(chuàng)新教育實踐不僅提升了學生的學習興趣和創(chuàng)新思維，也為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才奠定了基礎。

【關鍵詞】信息科技；跨學科；創(chuàng)新教育；科學教育

【中圖分類號】G434 【文獻標志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）09-093-02

當前，信息科技的快速發(fā)展正深刻改變著教育領域的格局。如何有效地將信息科技融入各學科教學，實現(xiàn)跨學科創(chuàng)新教育，已成為基礎教育改革的重要課題。四川省遂寧市船山區(qū)城北小學校（以下簡稱“城北小學”）作為一所注重創(chuàng)新實踐的學校，近年來積極探索基于“信息科技+”的跨學科創(chuàng)新教育模式，在科學教學、科創(chuàng)競賽、環(huán)保教育等方面取得了顯著成效。

基于“信息科技+”的跨學科創(chuàng)新教育的意義

“信息科技+”環(huán)境下的跨學科創(chuàng)新教育實踐對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力具有深遠影響。這種教育模式打破了傳統(tǒng)學科界限，將信息科技作為紐帶，有機地連接不同學科知識，為學生構(gòu)建了一個多維度、立體化的學習體系。在這個體系中，學生不僅能夠掌握各學科的基礎知識，還能夠?qū)W會運用信息技術(shù)工具進行跨學科的探究和創(chuàng)新。例如，在科學教育中融入信息科技，學生可以通過虛擬實驗室進行安全的實驗操作，這不僅拓展了實驗的可能性，也培養(yǎng)了學生的科學探究精神。在科創(chuàng)競賽中，信息科技的應用為學生提供了更廣闊的創(chuàng)新平臺，讓他們能夠利用先進的技術(shù)手段實現(xiàn)自己的創(chuàng)意[1]。而在環(huán)保教育中，信息科技的引入使得環(huán)保理念的傳播和實踐更加生動有效。這種跨學科的創(chuàng)新教育模式不僅提高了學生的學習興趣和效率，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和實踐能力，為他們未來適應快速變化的社會奠定了堅實基礎。

基于“信息科技+”的跨學科創(chuàng)新教育策略

1.信息科技+科學教學，奠基兒童創(chuàng)新起點

城北小學在科學教學中充分利用信息科技，為學生構(gòu)建了立體化的學習環(huán)境。教師采用多媒體技術(shù)，如高清視頻、交互式動畫等，將抽象的科學概念具象化，使學生能夠更直觀地理解復雜的科學原理。例如，在教授“不同物質(zhì)在水中的溶解能力”這一課時，教師通過播放高清實驗視頻，讓學生清晰地觀察到不同物質(zhì)在水中的溶解過程和狀態(tài)，大幅提升了學習效果。此外，學校還引入了虛擬實驗室系統(tǒng)，學生可以在虛擬環(huán)境中進行一些在現(xiàn)實中難以實現(xiàn)或存在安全隱患的實驗。這不僅解決了實驗器材不足的問題，也為學生提供了更多的實踐機會。學校還鼓勵學生利用信息科技進行自主探究學習，如利用編程軟件設計簡單的科學實驗模擬程序，或者使用數(shù)據(jù)分析工具處理實驗數(shù)據(jù)。這種信息科技與科學教育的深度融合，不僅增強了學生的科學素養(yǎng)，也培養(yǎng)了他們的信息技術(shù)應用能力，為未來的學習和發(fā)展打下了堅實基礎。

2.信息科技+科創(chuàng)競賽，助推學生創(chuàng)新創(chuàng)造

城北小學在青少年科技創(chuàng)新競賽中，巧妙地融入信息科技手段，為學生構(gòu)建了一個高效且富有創(chuàng)新性的實踐平臺。學校始終秉持積極態(tài)度，鼓勵學生們投身于各類科技創(chuàng)新競賽活動，如機器人競賽、科學影像創(chuàng)作及編程設計等項目。在此過程中，學校高效整合并利用了豐富的信息化資源，如在線教學課程、詳盡的資源庫以及便捷的交流平臺，助力學生緊跟科技前沿，拓寬創(chuàng)新思維。例如，在“機器人人機對戰(zhàn)、RIC機器人創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽”方面，學校不僅要求學生理解機器人機械運動原理，還強調(diào)編程控制技術(shù)的學習與應用，以實現(xiàn)對機器人的智能化操控。為此，學校專門設計開發(fā)了一系列信息科技課程，并配備了先進的實驗設施，全方位支持學生的創(chuàng)新實踐。此外，學校還積極組織線上科技創(chuàng)新論壇，為學生們搭建與其他學校同齡人交流思想、碰撞靈感的平臺。在科學影像制作競賽中，學生們通過學習并運用專業(yè)的視頻編輯軟件，將深奧的科學知識轉(zhuǎn)化為生動有趣、易于理解的視覺內(nèi)容。這種將信息科技與科創(chuàng)競賽深度融合的教學模式，不僅顯著提升了學生的信息技術(shù)操作水平，更在潛移默化中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維與團隊協(xié)作能力，為培養(yǎng)未來的科技創(chuàng)新人才奠定了堅實的基礎[2]。

3.信息科技+環(huán)保教育，塑造學校創(chuàng)新特色

城北小學作為四川省首批綠色教育示范學校，在環(huán)保教育方面積累了豐富的經(jīng)驗。近年來，學校創(chuàng)新性地將信息科技融入環(huán)保教育，開創(chuàng)了環(huán)保教育的新模式。學校設計了一系列以環(huán)保為主題的信息化課程單元，如“智能電網(wǎng)節(jié)能調(diào)查”“智能公交環(huán)保效應研究”等，讓學生在學習環(huán)境教育知識的同時，深入了解信息科技的應用。在教學方法上，學校引入了虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)，通過模擬各種環(huán)境問題場景，讓學生身臨其境地體驗環(huán)境變化，增強環(huán)保意識。例如，學生可以通過VR設備“參觀”被污染的河流，直觀感受環(huán)境污染的危害。學校還組織學生開發(fā)環(huán)保主題的小程序和小游戲，如垃圾分類游戲、校園節(jié)能模擬系統(tǒng)等，將環(huán)保理念與信息科技實踐相結(jié)合。在實地環(huán)?；顒又校瑢W校鼓勵學生利用信息技術(shù)工具進行數(shù)據(jù)采集和分析。如在“探秸稈綜合利用之妙 護家鄉(xiāng)青山綠水之美”（獲全國美境行動三等獎）實踐活動中，學生們使用移動設備記錄秸稈處理的各個環(huán)節(jié)，并利用數(shù)據(jù)分析軟件評估不同處理方法的環(huán)保效果[3]。這種信息科技與環(huán)保教育的融合，不僅提高了環(huán)保教育的趣味性和實效性，也培養(yǎng)了學生運用信息技術(shù)解決實際問題的能力。

教學成效分析

城北小學通過基于“信息科技+”的跨學科創(chuàng)新教育實踐，在多個方面取得了顯著成效。在學生學習興趣和能力方面，跨學科的創(chuàng)新教育模式激發(fā)了學生的學習熱情，提高了他們的自主學習與創(chuàng)新能力。例如，在科學課程中引入虛擬實驗室后，學生的實驗參與度顯著提高，對科學探究的興趣也極大增強。在科創(chuàng)競賽中，學生的創(chuàng)新思維和實踐能力得到了明顯提升。學校在各類青少年科技創(chuàng)新大賽中屢獲佳績，學生的作品不僅展現(xiàn)了扎實的科學知識，還體現(xiàn)了對信息技術(shù)的靈活運用。在環(huán)保教育方面，學生的環(huán)保意識和行動力得到了顯著提升。通過參與環(huán)保主題的信息化項目，學生不僅深化了對環(huán)境問題的認識，還學會了運用信息技術(shù)手段解決實際環(huán)境問題。在教師專業(yè)發(fā)展方面，這種跨學科的教育模式也促進了教師信息技術(shù)應用能力的提升和教學方法的創(chuàng)新。教師們通過參與跨學科教學設計和實踐，不斷更新教育理念，提高了綜合教學能力[4]。此外，學校的教育特色也因此得到了進一步凸顯，涌現(xiàn)出了一大批具有跨學科研究能力的教師與初步具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的優(yōu)秀學生，提升了學校的社會聲譽。這些成效充分證明，基于“信息科技+”的跨學科創(chuàng)新教育不僅促進了師生的全面發(fā)展，也推動了學校教育質(zhì)量的整體提升。

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下的學校教育目標，應該是積淀學生核心素養(yǎng)，提升學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質(zhì)。四川省遂寧市船山區(qū)城北小學通過將信息科技與科學教學、科創(chuàng)競賽、環(huán)保教育等學科領域深度融合，構(gòu)建了一個多元化、立體化的創(chuàng)新教育體系。這種教育模式不僅提高了學生的學習興趣和效率，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和實踐能力，還促進了教師的專業(yè)發(fā)展，推動了學校育人水平的整體提升。然而，我們也應該認識到，信息科技的發(fā)展日新月異，教育領域的創(chuàng)新也需要不斷深化。

參考文獻

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