隨著新課改的深入，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)水平與之前相比，有著極為明顯的提升與變化。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中也存在著一些不足之處。對(duì)于當(dāng)下教學(xué)應(yīng)用十分成熟且有突出效果的一種教學(xué)方法——自然拼讀法，在課堂上的應(yīng)用漸漸得到重視，其價(jià)值更得到了絕大多數(shù)師生的認(rèn)可。與此同時(shí)，經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自然拼讀法在教學(xué)中的應(yīng)用和自然拼讀法應(yīng)用價(jià)值的凸顯，并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的工作?；诖耍匀黄醋x法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究迫在眉睫。

一、自然拼讀法在當(dāng)下英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性

很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)存在抵觸心理的原因在于：將背誦、記憶單詞作為負(fù)擔(dān)。而自然拼讀法的出現(xiàn)，卻能夠簡(jiǎn)化學(xué)生背誦、記憶單詞的過(guò)程，使得學(xué)生從傳統(tǒng)的“死記硬背”方法中脫離出來(lái)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中。

（二）能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力

單詞是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。只有掌握單詞，才能夠組成短語(yǔ)、句子，進(jìn)一步做到流暢表達(dá)，在高效記憶單詞的背景下，學(xué)生綜合能力會(huì)得到極大的提升。這樣一來(lái)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力等多方面的技能，而且還糾正了學(xué)生不規(guī)范發(fā)音的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力會(huì)越發(fā)成熟。

（三）能夠有效完善英語(yǔ)科目教學(xué)過(guò)程的模式

自然拼讀法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上突破了傳統(tǒng)教學(xué)中單一模式的弊端，使得教學(xué)形式更多元化、多樣化。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，教師往往缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、指引，致使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的方法特別低效、不契合實(shí)際情況，這從根本上影響學(xué)生各方面能力的提高。但自然拼讀法的應(yīng)用可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找到正確的學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)方法等，學(xué)生在英語(yǔ)單詞等多方面存在的問(wèn)題、矛盾會(huì)越來(lái)越少，從而夯實(shí)小學(xué)生在英語(yǔ)課程方面的基礎(chǔ)。

（四）能夠有效與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的習(xí)慣保持一致

小學(xué)生在接觸英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音的有關(guān)知識(shí)，且漢語(yǔ)拼音當(dāng)中的一些讀音和英語(yǔ)字母的讀音有相似之處，例如，輔音音標(biāo)內(nèi)的k，d等，與漢語(yǔ)拼音的讀法是一致的。在此基礎(chǔ)上運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，就能夠讓學(xué)生把自身漢語(yǔ)拼音的能力漸漸轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)單詞的發(fā)音能力。由此可見，這樣的教學(xué)方法順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)的行為習(xí)慣。

二、當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生在教師自然拼讀教學(xué)中得到的技巧較少

自然拼讀法是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)科目時(shí)一種有效、契合實(shí)際情況的方法，部分學(xué)生未能在短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的技巧。盡管很多教師在課堂上應(yīng)用這一方法，但很少有教師能夠?qū)⑦@個(gè)方法進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明和分析。所以學(xué)生所掌握的技巧必然不足。另外，對(duì)于自然拼讀法來(lái)說(shuō)，不僅是指教師教學(xué)的一種方法，而且還是指學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)的一種工具。若想在較短時(shí)間內(nèi)發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值，就必須平衡教師的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但就實(shí)際情況來(lái)看，絕大多數(shù)教師、學(xué)生還不能做到這一點(diǎn)。

（二）應(yīng)用自然拼讀法時(shí)存在一定的局限性

雖然許多教師會(huì)在積極的狀態(tài)下進(jìn)行應(yīng)用方面的嘗試，但針對(duì)實(shí)際情況來(lái)看，自然拼讀法的應(yīng)用具有明顯的局限性，因此很難發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值。除此之外，對(duì)于當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)情況而言，涉及的內(nèi)容多樣，但許多教師在應(yīng)用自然拼讀法時(shí)的經(jīng)驗(yàn)較少，致使在教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法的水平較低。

（三）應(yīng)用自然拼讀法時(shí)缺乏對(duì)應(yīng)情境的支撐

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師在設(shè)置情境時(shí)，有著單一性的特征，加上傳統(tǒng)教育理念對(duì)師生的影響，大多數(shù)教師一直把學(xué)生所取得的分?jǐn)?shù)作為確保教學(xué)過(guò)程質(zhì)量的重要目標(biāo)。而教學(xué)情境的創(chuàng)建無(wú)法得到重視，說(shuō)明當(dāng)前情境教學(xué)法的應(yīng)用情況不太理想，其中同時(shí)包含具有趣味性、生活性特征的情境設(shè)置不到位，就很難讓自然拼讀法在教學(xué)時(shí)有相應(yīng)的支撐。

（四）課堂教學(xué)過(guò)程中的模式較為固化

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，存在著固化的特征，這是教師教學(xué)時(shí)普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，這對(duì)自然拼讀法的應(yīng)用具有極為明顯的制約。在固化的教學(xué)模式內(nèi)，科目所包含的內(nèi)容、知識(shí)單一，低效的講解成為教師教學(xué)時(shí)的主要手段，許多學(xué)生漸漸適應(yīng)這一教學(xué)節(jié)奏，甚至一直以被動(dòng)的狀態(tài)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。更為嚴(yán)重的是，大多數(shù)教師沒(méi)有意識(shí)到當(dāng)下運(yùn)用課堂教學(xué)模式時(shí)存在的不足之處。因此，應(yīng)用自然拼讀法時(shí)，教師難以選擇適合的應(yīng)用切入點(diǎn)，這也是目前小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法效果不好、無(wú)法展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)的一個(gè)關(guān)鍵因素。

三、小學(xué)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法的策略

（一）以生詞、復(fù)雜的長(zhǎng)難句作為基準(zhǔn)講解技巧

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要積極利用教材生詞、復(fù)雜長(zhǎng)難句講解對(duì)應(yīng)的技巧，特別是高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。有的學(xué)生熱衷于生詞拼讀的方法學(xué)習(xí)，但無(wú)法掌握大量的自然拼讀法技巧，所以就很容易出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確、閱讀文章吃力等多方面的問(wèn)題。因此，教師需要簡(jiǎn)單敘述基礎(chǔ)化的自然拼讀法技巧，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。

例如，以Unit2 Animals中對(duì)話“—Come and meet the squirrels.Do you like squirrels？—Yes，I do.But where are they？”為例，教師結(jié)合語(yǔ)句中的生詞squirrels及單詞的音標(biāo)講解自然拼讀時(shí)的技巧?；蛘呓處熯x擇當(dāng)下對(duì)話內(nèi)語(yǔ)句長(zhǎng)難句“連讀”的技巧，進(jìn)一步緊密聯(lián)系對(duì)話當(dāng)中生詞等多個(gè)方面的技巧，這樣有利于學(xué)生產(chǎn)生莫名的熟悉感。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生一旦可以掌握較多的技巧后，就能夠在靈活、扎實(shí)的基礎(chǔ)上把握教材中絕大部分的內(nèi)容與知識(shí)，這必然體現(xiàn)在自然拼讀法的應(yīng)用價(jià)值及對(duì)學(xué)生今后熟知英語(yǔ)內(nèi)容和知識(shí)的影響。

（二）基于新時(shí)期讀寫結(jié)合視角應(yīng)用自然拼讀法

對(duì)于當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)而言，讀寫結(jié)合是一個(gè)基本趨勢(shì)，同時(shí)也是在教學(xué)時(shí)有著明顯效率、效果的重要形式。立足于自然拼讀法來(lái)看，教師若能夠站在這樣的視角應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，很容易使得寫成為讀的一種幫助，同時(shí)也容易在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)，共同培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力等多方面的技能。不難發(fā)現(xiàn)，在自然拼讀法應(yīng)用過(guò)程中，基于讀寫結(jié)合視角展開教學(xué)，可以真正讓學(xué)生把握較多的英語(yǔ)基礎(chǔ)內(nèi)容、理論知識(shí)，從而夯實(shí)學(xué)生在英語(yǔ)課程方面的基礎(chǔ)。

例如，在Unit4 My Family中，教師結(jié)合“我的家庭”等主題搜集、整合一些小短文，同時(shí)提供給學(xué)生一些繪本故事，讓學(xué)生能夠在讀寫結(jié)合的視角下進(jìn)行文章與繪本故事的閱讀，緊接著在此基礎(chǔ)上設(shè)置對(duì)應(yīng)的寫作任務(wù)，才能夠切實(shí)把自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于閱讀部分當(dāng)中，這樣一來(lái)，可以讓學(xué)生更好地閱讀、領(lǐng)悟。由此可見，讀寫結(jié)合視角下進(jìn)一步應(yīng)用自然拼讀法，真正讓學(xué)生系統(tǒng)、全面地認(rèn)識(shí)到自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)。另外，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，讀、寫兩個(gè)方面的內(nèi)容是同樣重要的，讀寫結(jié)合視角下進(jìn)行相應(yīng)的嘗試同樣需要成為這一背景下應(yīng)用的一個(gè)關(guān)鍵選擇。

（三）構(gòu)建英語(yǔ)口語(yǔ)交際情境，展開對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)

在自然拼讀法應(yīng)用的過(guò)程中，教師需要聯(lián)系情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，以對(duì)應(yīng)的口語(yǔ)交際情境展開訓(xùn)練和指導(dǎo)。相較于傳統(tǒng)階段教師選擇的單一、低效等教學(xué)方法，情境教學(xué)法從根本上滿足了學(xué)生熟知英語(yǔ)基礎(chǔ)內(nèi)容、理論知識(shí)的需求，且能夠把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性、自主性與參與性往往會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

例如，在Unit11 Weather中，教師進(jìn)一步構(gòu)建四季更替的情境，以構(gòu)建口語(yǔ)交際情境的方法進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生在不同的情境內(nèi)借助小組合作的形式推出口語(yǔ)交際活動(dòng)。在這樣的過(guò)程中，教師能夠結(jié)合學(xué)生口語(yǔ)交際的表現(xiàn)、狀態(tài)，尤其是對(duì)生詞等知識(shí)的掌握情況，基于自然拼讀法的應(yīng)用提供針對(duì)性的指導(dǎo)。另外，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)方面的口語(yǔ)交際情況，是當(dāng)前教師英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中重要的內(nèi)容之一，為此，應(yīng)當(dāng)借助情境教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)開展契合實(shí)際情況的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，以保障口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程在很短的時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)化為自然拼讀法，這可以讓學(xué)生得到更多方面的技巧。在剛剛構(gòu)建好的口語(yǔ)交際情境中，教師還可以選擇契合學(xué)生生活實(shí)際情況的主題等多方面的素材進(jìn)行口語(yǔ)交際的引導(dǎo)與自然拼讀教學(xué)時(shí)的指引，這對(duì)學(xué)生即將形成的能力、水平有很大的幫助。

（四）在當(dāng)前多維互動(dòng)課堂教學(xué)中展現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)

多維互動(dòng)課堂教學(xué)可以從一定程度上緩解傳統(tǒng)階段教師選擇填鴨式、灌輸式等課堂教學(xué)模式的矛盾，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)、學(xué)生與文本之間的互動(dòng)會(huì)更好地聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而不斷加深自然拼讀法在教學(xué)中的應(yīng)用程度。

例如，在Unit10 Activities中，教師針對(duì)單元知識(shí)創(chuàng)建一些單詞的自然拼讀任務(wù)，其目的是幫助學(xué)生在生本互動(dòng)的預(yù)習(xí)當(dāng)中展開自然拼讀法的應(yīng)用嘗試，那么在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以聯(lián)系文本內(nèi)容，進(jìn)一步構(gòu)建具有趣味化、生活化的教學(xué)情境，在此基礎(chǔ)上布置有關(guān)自然拼讀法的閱讀等多個(gè)方面的任務(wù)，這易使學(xué)生在小組合作的形式之中完成對(duì)應(yīng)的任務(wù)。值得注意的是，在學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)展開自然拼讀法的應(yīng)用時(shí)，教師需要做好整體性的教學(xué)觀察，以針對(duì)學(xué)生問(wèn)題、矛盾給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師作為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的組織者、帶領(lǐng)者、指引者，應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)自然拼讀法應(yīng)用的了解，這樣有利于教師進(jìn)行自然拼讀法的應(yīng)用嘗試。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)定期分析、審視自然拼讀法的應(yīng)用情況，這樣有助于在較短的時(shí)間發(fā)現(xiàn)教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法的不足之處，最終讓教師積累更多豐富的自然拼讀法應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)與技巧。