摘要：為實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造三位一體的教學(xué)目標(biāo)并增強(qiáng)文化傳承與文化自信，本研究以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為課程思政核心內(nèi)容，針對流行病學(xué)課程思政中存在的目標(biāo)模糊、內(nèi)容脫節(jié)、形式及評價(jià)單一的痛點(diǎn)，梳理出“固道德品質(zhì)、植學(xué)科精神、培社會責(zé)任”的課程思政育人總目標(biāo)，并以“專業(yè)知識+中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化+社會時(shí)事熱點(diǎn)”構(gòu)建課程思政教學(xué)策略，重排教學(xué)過程、創(chuàng)新教學(xué)方法及重建考評體系，構(gòu)建流行病學(xué)課程思政育人體系。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；流行病學(xué)；課程思政

DOI：10.13555/j.cnki.c.m.e.2024.03.007

中圖分類號：G642. 0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-3181（2024）03-0279-05

基金項(xiàng)目：2023年江蘇省青藍(lán)工程基金；徐州醫(yī)科大學(xué)高等教育教改研究課題（Xjy202305）

Construction of Curriculum Ideology and Politics Education System of Epidemiology Course with the Core of Promoting Excellent Chinese Traditional Culture

CHEN Yansu

Teaching and Research Section of Epidemiology， School of Public Health， Xuzhou Medical University， Xuzhou 221004， China

Abstract：In order to achieve the teaching objectives of knowledge transmission， ability cultivation and value shaping and to enhance cultural inheritance and cultural confidence， this paper takes the promotion of excel？ lent Chinese traditional culture as the core content of curriculum ideology and politics， and focuses on the ambiguity of the objectives， disconnected content， and single form and evaluation of the curriculum ideology and politics of Epidemiology course， so as to sort out the general objectives of “fixing the ethical qualities， planting the spirit of disciplines， and cultivating the social responsibility”， and construct the teaching strategy of the curriculum ideology and politics based on the concept of “professional knowledge + excellent Chinese traditional culture + hot spots of current social events” to rearrange the teaching process， innovate the teach？ ing methods， reconstruct the examination system， and construct the curriculum ideology and politics educa？ tion system of Epidemiology course.

Keywords：excellent Chinese traditional culture； Epidemiology； curriculum ideology and politics

流行病學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的主導(dǎo)學(xué)科[1-2]，是人類探索疾病病因、開展疾病防治、改善人類健康、制定公共衛(wèi)生政策和策略的重要工具，尤其在處理突發(fā)公共衛(wèi)生事件中起到了不可估量的作用[3-5]。流行病學(xué)承擔(dān)為國家和社會培養(yǎng)具有良好的個(gè)人修養(yǎng)、高度的職業(yè)素養(yǎng)、崇高理想信念的醫(yī)學(xué)專門人才的重任。

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，蘊(yùn)含了豐富的哲學(xué)思想、人文精神、道德規(guī)范、科學(xué)與批判精神、創(chuàng)新意識、社會責(zé)任、愛國情操等[6-8]。黨的二十大報(bào)告指出：“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興?！绷?xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的智慧結(jié)晶和精華所在，是中華民族的根和魂，是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基?！贝送?，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對于當(dāng)代大學(xué)生增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，克服思想認(rèn)識上的歷史和民族虛無主義，抵制外來腐朽文化入侵，展現(xiàn)中國精神，聚合中國力量，詮釋中國價(jià)值等都具有現(xiàn)實(shí)意義[9-10]。因此，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要素轉(zhuǎn)化為思政元素并有機(jī)融入流行病學(xué)課程教學(xué)，對實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造三位一體教學(xué)目標(biāo)及增強(qiáng)學(xué)生文化自信等具有重要作用[11-12]?？梢?，無論從社會、高校，還是學(xué)生角度，探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校課程思政行之有效的育人模式均具有必要性。

課題前期調(diào)查表明：醫(yī)學(xué)院校一線教師及學(xué)生對學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化比較感興趣，大多數(shù)的醫(yī)學(xué)生認(rèn)可學(xué)校教育是接觸中華傳統(tǒng)文化的重要途徑，認(rèn)為有必要在課堂中傳授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[13]。但是，目前中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程思政仍存在問題[14]：課程育人的素質(zhì)目標(biāo)模糊，缺乏統(tǒng)籌安排及科學(xué)布局；思政內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活和社會發(fā)展脫節(jié)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣；傳統(tǒng)的課堂以講授方式為主，缺乏互動(dòng)和實(shí)踐的環(huán)節(jié)，不足以激發(fā)學(xué)生的參與熱情；教學(xué)效果評估手段單一，教師無法充分進(jìn)行反思以提升思政育人成效。因此，如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入流行病學(xué)課程思政育人體系，有待進(jìn)一步中研究。

1 將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程思政的必要性

1.1 流行病學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求

為完成流行病學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程思政中。

①知識傳遞的需要：流行病學(xué)課程的知識目標(biāo)是要求學(xué)生理解和應(yīng)用流行病學(xué)的基本概念及指標(biāo)、人群健康影響因素調(diào)查及評估方法、病因及因果推斷、突發(fā)公共衛(wèi)生事件識別及處置、流行病學(xué)在公共衛(wèi)生中的應(yīng)用等，而這些對于初學(xué)者來說具有一定的挑戰(zhàn)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含了流行病學(xué)的思維，如因果推斷觀念，包括人與自然、人與社會、人與人之間的因果聯(lián)系，反映了對世界運(yùn)行規(guī)律的觀察和總結(jié)，而這些內(nèi)容可與流行病學(xué)的專業(yè)知識能夠很好地契合，因此將中華傳統(tǒng)文化融入流行病學(xué)課程，可以更加生動(dòng)有趣地傳遞流行病學(xué)專業(yè)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使他們更易于理解和記憶相關(guān)的專業(yè)知識。②能力培養(yǎng)的需要：流行病學(xué)課程的能力目標(biāo)是要求學(xué)生具有設(shè)計(jì)和開展流行病學(xué)調(diào)查、合理處置突發(fā)公共衛(wèi)生事件的實(shí)踐能力及分析并解決人群健康問題、提出疾病防控策略和措施的創(chuàng)新能力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含了生動(dòng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐案例、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、大量的批判思維和創(chuàng)新智慧，將中華傳統(tǒng)文化融入流行病學(xué)課程，可以給予學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生批判、創(chuàng)新和發(fā)散思維，推動(dòng)學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展。③價(jià)值塑造的需要：流行病學(xué)課程的素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)關(guān)愛生命、具有為人群健康無私奉獻(xiàn)的社會責(zé)任及維護(hù)和促進(jìn)人群健康崇高使命的醫(yī)學(xué)人才。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的人文關(guān)懷、社會責(zé)任和道德倫理，如仁愛、孝道、和諧、誠信等，將中華傳統(tǒng)文化融入流行病學(xué)課程，可以培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷、道德情操、職業(yè)操守和社會責(zé)任感，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生對國家和民族的認(rèn)同感和自豪感，培養(yǎng)他們的愛國主義情感，促使他們在公共衛(wèi)生突發(fā)事件的重要時(shí)刻，積極為國家大局貢獻(xiàn)力量。

1.2 人才培養(yǎng)、文化傳承、文化自信、國家認(rèn)同的要求

在當(dāng)代社會背景下，高校作為文化傳承創(chuàng)新的重要陣地，應(yīng)該將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程思政中。①人才培養(yǎng)的要求：高等教育機(jī)構(gòu)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、道德情操和社會責(zé)任感，使學(xué)生能夠身心健康地成長為對社會和國家有益的人才。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的思想、藝術(shù)、道德等元素，這些元素對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校的課程思政，可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力、審美修養(yǎng)和道德情操，使學(xué)生具備更全面、更豐富的個(gè)人素質(zhì)。②文化傳承和文化自信的要求：將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校的課程思政，讓學(xué)生更好地了解、學(xué)習(xí)和傳承中華文化的精髓，使其得以延續(xù)和發(fā)展。此外，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。學(xué)生在學(xué)習(xí)中華文化的過程中，可以體驗(yàn)和感受到傳統(tǒng)文化的博大精深、豐富多樣之處，增強(qiáng)對中華文化的認(rèn)同感。在全球化的背景下，保持文化自信對于民族的繁榮和發(fā)展至關(guān)重要。③國家認(rèn)同的要求：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的獨(dú)特標(biāo)志，是國家認(rèn)同和凝聚力的重要因素。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校的課程思政，可以強(qiáng)化學(xué)生對國家和社會的認(rèn)同感，激發(fā)他們的愛國熱情和社會責(zé)任感。

2 構(gòu)建課程思政教學(xué)體系的策略

2.1 分析課程思政育人目標(biāo)，構(gòu)建課程思政體系及教學(xué)策略

以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為課程思政核心內(nèi)容，將培養(yǎng)“固道德品質(zhì)、植學(xué)科精神、培社會責(zé)任”作為課程思政的育人總目標(biāo)，深挖流行病學(xué)課程中蘊(yùn)藏的思政點(diǎn)，以學(xué)科精神（實(shí)事求是、勇于實(shí)踐、長遠(yuǎn)規(guī)劃、團(tuán)結(jié)協(xié)作、提前準(zhǔn)備、開拓創(chuàng)新、預(yù)防為主、審慎批判）、道德品質(zhì)（仁愛善良、勤儉節(jié)約、精進(jìn)不休、嚴(yán)于律己、堅(jiān)持不懈）及社會責(zé)任（關(guān)愛生命、奉獻(xiàn)社會、報(bào)效國家）等為欄目將材料整理匯編，細(xì)化每個(gè)章節(jié)的思政目標(biāo)，布局思政體系（表1）。持續(xù)更新課程思政教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)關(guān)注社會時(shí)事熱點(diǎn)，以“專業(yè)知識+中華文化+社會時(shí)事熱點(diǎn)”構(gòu)建課程思政教學(xué)策略，使課程思政與社會現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，加深學(xué)生理解。

2.2 重排教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方法體系

課前導(dǎo)入：教師提前查閱教材和教學(xué)大綱，明確課程內(nèi)容和思政目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布與課程相關(guān)的思政話題、案例或問題，引起學(xué)生對思政內(nèi)容的興趣和思考，并設(shè)置討論區(qū)，學(xué)生可以在平臺上提出問題、分享觀點(diǎn)，并與教師及同學(xué)進(jìn)行討論和交流，促進(jìn)思想的碰撞和深入的思考。

課中融入：在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，以課前討論區(qū)學(xué)生討論及建議為導(dǎo)向，根據(jù)思政內(nèi)容融入專業(yè)知識的策略，采用講授法、視頻觀看、創(chuàng)設(shè)問題情境、案例分析、PBL、討論辯論等方式開展教學(xué)；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，以任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生分組進(jìn)行，教師全程指導(dǎo)，在完成實(shí)踐任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎、團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的道德品質(zhì)及科學(xué)精神，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生勇于實(shí)踐，增強(qiáng)職業(yè)自豪感和社會責(zé)任感。

課后鞏固并深化：利用學(xué)習(xí)通平臺提供一些與專業(yè)知識相關(guān)材料，如論文、學(xué)術(shù)文章等，讓學(xué)生深入思考專業(yè)知識在社會和倫理等層面的應(yīng)用。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人反思，思考他們在專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的道德難題，如學(xué)術(shù)誠信、職業(yè)道德等，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的批判性思維和價(jià)值觀念。組織學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐、科學(xué)研究、科創(chuàng)競賽等，讓他們將課堂上學(xué)到的專業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，關(guān)注倫理和社會責(zé)任。通過學(xué)習(xí)通、QQ及微信等形式，與學(xué)生互動(dòng)交流，促進(jìn)他們的思想成長和價(jià)值觀培養(yǎng)。

2.3 重建考評體系

構(gòu)建更好的課程思政教學(xué)成效檢驗(yàn)體系。首先，將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，采用多種評估指標(biāo)、多種評估方式，以及多主體參與的形式檢驗(yàn)成效。通過課堂及小組匯報(bào)表現(xiàn)等指標(biāo)，由教師、同學(xué)等多主體參與評價(jià)的形式來評估學(xué)生在思想品德、能力、科學(xué)精神，以及社會責(zé)任感等方面的整體發(fā)展，通過實(shí)驗(yàn)作業(yè)、實(shí)踐表現(xiàn)和考試等方式，檢驗(yàn)學(xué)生對課程所學(xué)知識的掌握及應(yīng)用情況（表2）。

其次，通過增值加分項(xiàng)鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)反饋，了解學(xué)生對課程內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)的滿意度和參與度，評估學(xué)生對思政課程的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的改善情況；通過增值加分項(xiàng)鼓勵(lì)學(xué)生參與社會實(shí)踐、社會服務(wù)項(xiàng)目、科研項(xiàng)目及科創(chuàng)競賽評估學(xué)生對社會的服務(wù)及奉獻(xiàn)精神，以評估課程思政教學(xué)體系對學(xué)生社會責(zé)任感和社會行為的影響。

最后，通過綜合分析評估結(jié)果，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)，以提高課程思政教學(xué)的質(zhì)量和效果，更好地滿足學(xué)生和社會的需求。

3 結(jié)語

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族獨(dú)特的文化特征和精神內(nèi)涵，蘊(yùn)含深刻的哲學(xué)思想、道德規(guī)范和價(jià)值觀念，體現(xiàn)了中華民族博大精深的智慧和人文情懷，是中華文化的靈魂和根基。傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每個(gè)中華兒女的責(zé)任和使命。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入流行病學(xué)課程思政，既是流行病學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求也是高校人才培養(yǎng)、文化傳承、文化自信，以及國家認(rèn)同建設(shè)的必然要求。本研究通過明確課程思政育人目標(biāo)及細(xì)化章節(jié)思政目標(biāo)，以“專業(yè)知識+中華文化+社會時(shí)事熱點(diǎn)”構(gòu)建教學(xué)策略，同時(shí)重排教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方法，并重建考評體系，以期提高流行病學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效果，更好地滿足人才培養(yǎng)及國家與社會的需求。

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（編輯：趙伊昕 史淑英）