2023年，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》中指出：“重在關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)，尊重和保護(hù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)?！碧厥鈨和恼Z(yǔ)言、思維和認(rèn)知等與正常兒童存在差異，我們不妨將這些差異，視作由他們身心的具體情況而決定的獨(dú)特個(gè)性。

富有形象性、趣味性和豐富性的美育，對(duì)特殊兒童的認(rèn)知水平提升、情感和意志能力的培育等都有著至關(guān)重要的作用。美育不僅能夠以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的特別方式，提升特殊兒童對(duì)美好事物的感受、欣賞和表現(xiàn)能力，還能幫助特殊兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)他們身心的健康成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

充分尊重特殊兒童的特殊需要，落實(shí)美育浸潤(rùn)行動(dòng)。興趣其實(shí)就是需要，我們要結(jié)合特殊兒童的特殊需要與地方特色，形成特色化校本課程，拓展學(xué)生知識(shí)視野，提升學(xué)生生活技能。比如，西雙版納傣族自治州的一所公辦全日制特殊教育學(xué)校，以“為了每一位殘疾孩子的生存和發(fā)展奠基”為辦學(xué)目標(biāo)，針對(duì)特殊兒童的個(gè)性化需要和興趣，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，細(xì)化課程設(shè)置，促使特殊兒童充分發(fā)揮個(gè)性、施展才能。針對(duì)聾啞兒童，大力發(fā)展手工藝術(shù)課程，將傣陶和傣族手工造紙兩項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目融入日常教學(xué)，使其在動(dòng)手實(shí)踐中感受文化魅力，豐富生命體驗(yàn)；針對(duì)視障兒童，增設(shè)動(dòng)作類(lèi)或體育類(lèi)課程，提升學(xué)生的肢體感受能力。此外，該學(xué)校融合基諾族大鼓舞，自編教材《歡樂(lè)的非洲鼓》，創(chuàng)設(shè)適用三類(lèi)殘障學(xué)生的課間操，涵養(yǎng)學(xué)生心靈，用美育潛移默化地浸潤(rùn)學(xué)生的氣質(zhì)、情操、信念，促使學(xué)生的身心素養(yǎng)充分且和諧的發(fā)展。

與此同時(shí)，學(xué)校還創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化的美育環(huán)境，將無(wú)聲的校園文化轉(zhuǎn)化成“會(huì)說(shuō)話”的一花一木、一石一景。草坪周?chē)仢M(mǎn)紅、藍(lán)、綠、黃相間的懸浮地板，庭院簡(jiǎn)潔、美麗，充滿(mǎn)生機(jī)。教學(xué)樓左側(cè)有一條民族路，由植物與石頭相間錯(cuò)落而成，石頭上是師生彩繪的西雙版納的13個(gè)民族人物形象。目前，該學(xué)校初步形成了“興趣入手—職前抓手—實(shí)訓(xùn)著手”的九年一貫制浸潤(rùn)式教育培養(yǎng)模式，通過(guò)多種載體精準(zhǔn)發(fā)掘?qū)W生潛能，提高了他們的審美認(rèn)知和表現(xiàn)能力，加強(qiáng)了他們的自信心和自我效能感，創(chuàng)造出屬于邊疆特殊教育學(xué)校的獨(dú)特氣質(zhì)。

充分激發(fā)特殊學(xué)校教育者的潛力，為構(gòu)建美育浸潤(rùn)空間提供保障。西雙版納傣族自治州的阿云清校長(zhǎng)，2014年從普通學(xué)校調(diào)任至特殊教育學(xué)校，她的信念是甘愿做盲童的眼睛、肢殘孩子的腿腳、聾啞孩子的耳朵和嘴巴。她是孩子們口中的“阿媽媽”，她以深厚的特殊教育情懷、扎實(shí)的教學(xué)指導(dǎo)能力和高超的管理技巧，感染和引領(lǐng)著其他教師的成長(zhǎng)。如今，這所堅(jiān)挺在祖國(guó)邊陲的特殊教育學(xué)校，擁有了一支年輕、充滿(mǎn)活力的教師隊(duì)伍。隊(duì)伍中有來(lái)自全國(guó)11個(gè)省市自治區(qū)的特殊教育專(zhuān)業(yè)教師，也有來(lái)自云南省各地州的康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)人員。他們默默奉獻(xiàn)，支撐著這所學(xué)校的蓬勃發(fā)展，為祖國(guó)邊疆的特殊教育事業(yè)播撒著愛(ài)的光芒與美的種子。在這里，特殊的愛(ài)與特別的付出成為美化特殊兒童心靈的特殊的教育。

隨著人類(lèi)文明的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展，身心功能障礙的特殊人群作為社會(huì)中弱勢(shì)的一部分，越來(lái)越受到關(guān)注。特殊兒童具有多樣性和特殊性，特殊教育必須是個(gè)性化和多元化的教育。針對(duì)特殊人群的美育，是更適合特殊教育的素質(zhì)教育，能融合巨大的人文力量助力特殊兒童的發(fā)展，這也為人類(lèi)理想中的個(gè)性化教育探索提供了參考方案，讓教育朝著“相信每一個(gè)孩子的可能性”的方向發(fā)展。