在我的班里有一個名叫亦明的男孩子，是出了名的搗蛋鬼，學(xué)習(xí)成績不佳，愛做小動作，拽女生的辮子，把同學(xué)的鞋帶綁在桌子上，拿臭蟲嚇唬同學(xué)等，沒有他做不到的，只有我們想不到的。每天下課后的辦公室，總是擠滿了來告狀的同學(xué)。

初次相識，針尖對麥芒

每次收到孩子們對他的“控告”，初為人師的我總會以嚴師的姿態(tài)對其進行嚴厲的批評，但他面對我的批評，卻并不以為然，甚至第二天依舊“以搗亂為主，學(xué)習(xí)為輔”。

于是，我又動用了最后的“殺手锏”——找家長！但是不管是在電話里，還是面對面交談，家長也只是流露出對他的氣憤：“老師，我們也是沒有辦法，平時他不聽話我就罵他，再不聽我就揍！老師，你不要對他太仁慈！”聽著父母的無奈，我感覺這個孩子，是真的沒救了！自此后，我越看他越不順眼，而他，也似乎以惹我生氣為樂。就這樣，我倆如針尖對麥芒般“相看兩厭”了。

眼見為實，撕掉標簽

直到有一天，我在不經(jīng)意間從辦公室的窗外看向教室，看到他發(fā)瘋般跑到別的班去，我這怒火立馬升騰了起來。正當(dāng)我準備打開窗喊住他的時候，卻發(fā)現(xiàn)他是幫這個班的同學(xué)裝煤炭去了（我們是一所偏遠的農(nóng)村小學(xué)，冬天需要高年級的同學(xué)和老師們把取暖用的煤炭分裝到袋子里，我們是三年級，不需要分裝）。我停下了喊他的沖動，仔細地看著他撐袋、裝碳、封口、鎖口、搬運，樣樣在行。那一刻，我被眼前的這個亦明感動了！隨后，我還看到隔壁五年級的王老師獎勵給他一支筆，他的臉上也露出了在我面前從未有過的燦爛笑容。王老師回來后說：“你們班的亦明，干活可真是麻利。小梁，你該多鼓勵鼓勵他??！”王老師的這句話一下子點醒了我！是啊，亦明其實是有優(yōu)點的，只是我看不到或者說根本不想看！他每天來得最早，給同學(xué)們開門，我卻擔(dān)心他會不會偷拿同學(xué)的東西；班里的垃圾桶他總是搶著去倒，我卻指責(zé)他把垃圾弄得滿天飛；只要有同學(xué)來告狀，我就把責(zé)任先歸咎于他，從不給他任何辯解的機會！

原來，是我，給他貼上了“壞孩子”的標簽；是我，讓他在這個班里越來越?jīng)]有存在感；是我，奪走了他眼中的光。我才是我們“相看兩厭”的罪魁禍首！

那一瞬間，我醍醐灌頂！

放學(xué)前，我將亦明勞動時的照片在班里播放給同學(xué)們看，同學(xué)們看得鴉雀無聲，我知道，不用我說太多，孩子們已經(jīng)看到了不一樣的亦明！

共情理解，共同成長

自此之后，同學(xué)們對亦明多了一份認可，雖時不時還有同學(xué)來告狀，但再也沒有一堆同學(xué)來集體告他狀的時刻了！

然而，有一天，班里的同學(xué)們又一起嘰嘰喳喳地來到我眼前喊道：“老師，亦明沒洗澡，他身上好臭！弄的班里都臭烘烘的！”亦明就站在同學(xué)們中間，從來不哭的他，這次眼里含著淚水，欲言又止地說道：“不是，不是。”然后抽泣著不再解釋。

這是我第一次見他哭，也覺察到，事情肯定不是大家看到的那樣。我走到他的跟前，輕輕地拍了拍他后背，摟著他的肩膀問道：“亦明，老師選擇相信你，你和我說下原因好嗎？”他扭過頭來，流著豆大的淚水說道：“老師，我周末幫爸爸媽媽賣魚了，很晚才回家，爸爸媽媽很累，沒時間和我洗澡?！甭犓f完，我愣在那里，孩子們也變得安安靜靜。那幾秒鐘，我腦海里浮現(xiàn)了這個三年級瘦小黝黑的小孩兒熟練地幫家人賣魚的場景，當(dāng)其他孩子在吃香的喝辣的、父母陪著玩耍的時候，小小的亦明卻在父母的魚攤上干著與他年齡和體格不相符的勞作。想到這，眼淚已經(jīng)開始在我的眼中打轉(zhuǎn)，又想起他父母說的：“我們在家經(jīng)常罵他，揍他！”更覺小亦明太可憐了！他太需要更多的愛和關(guān)注了！

作為班主任的我，不應(yīng)該去“關(guān)住”他，而應(yīng)該去關(guān)注他！

于是，我用力地抱了抱他，決定召開以“勞動的味道最特別”的主題班會：我們先讓亦明來當(dāng)主角，為我們表演一場賣魚的情景??；之后每個人對亦明說一句話，孩子們高舉著手大聲地說道：“ 亦明，我要像你那樣幫爸媽干活！”“亦明，你是咱們班的勞動小明星！”“亦明，對不起，我們錯怪你了……”聽著同學(xué)們的鼓勵，亦明眼含熱淚，而最后，他走到我身旁，深深地鞠了一個躬，并說道：“老師，謝謝您！”那一刻，眼淚已模糊了我的雙眼！

那天，我們忘記了亦明身上的味道，卻又記住了這獨特的味道給我們帶來的改變：亦明再也沒有被同學(xué)“舉報”過，相反，我聽到了更多同學(xué)對他的贊美；班里的孩子們也很少再來找老師“斷官司”，而是擁有了發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不一樣美的眼睛；而作為老師的我，更是學(xué)會了——教育，是要用心，發(fā)現(xiàn)心！

心育反思

都說“教育是一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，身為教師的我們，總覺得自己是那朵推動云的云，是喚醒靈魂的靈魂，但和亦明一路走來的路上，他卻用他的改變，推動了我的成長，喚醒了我的認知。初為人師，我總想延續(xù)傳統(tǒng)的教育方式用權(quán)威壓倒學(xué)生，但實際這種教室里的“權(quán)力之爭”，老師往往是完敗者。越是面對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我們越該謹記：孩子需要鼓勵，就像植物需要水。

心育，是一場愛與被愛的雙向奔赴。我在奔向他們的同時，他們也在熱烈地回應(yīng)著我。遇見他們的意義，成為老師的意義，莫過于這雙向奔赴而來的力量與溫暖！

編輯/苗嘉琳

梁曉雨

班主任兼心理教師，從事教育10年，秉承“尊重、理解、真誠、傾聽”的原則，堅持做一名有溫度的老師，以人為本、以心育心。先后獲得濰坊市優(yōu)秀教師媽媽、昌邑市優(yōu)秀教師、昌邑市師德標兵等榮譽稱號。