王晶蘋(píng)

北方交通大學(xué)附屬中學(xué)教師，長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的信任，多篇教育案例獲得市、區(qū)級(jí)榮譽(yù)，在北京市班主任基本功大賽中取得佳績(jī)。

小尹是一位性格活潑，十分不守規(guī)矩的女生。初一開(kāi)學(xué)第一天，脖子上戴著項(xiàng)鏈，手上戴著手鏈，頭發(fā)亂糟糟的，多次提醒后仍然偷著戴一些小首飾，并且經(jīng)常課間在樓道里大聲喧嘩，自以為“與眾不同”。通過(guò)進(jìn)一步了解，得知小尹父母離異，缺少父愛(ài)，媽媽長(zhǎng)年一個(gè)人帶孩子，忙于工作，脾氣暴躁，父母對(duì)她的關(guān)注越來(lái)越少。線上學(xué)習(xí)期間獨(dú)自在家，沉迷手機(jī)，在網(wǎng)上交了各種朋友，出現(xiàn)早戀、抽電子煙等各種問(wèn)題。

因?yàn)樾袨榱?xí)慣問(wèn)題，我與小尹多次“交鋒”。小尹總是不服氣地說(shuō)：“老師，我下次注意不就行了！”小尹對(duì)于老師的教育已經(jīng)“免疫”，拒絕老師的說(shuō)教。

尋因，探索問(wèn)題來(lái)源

通過(guò)家訪得知：小尹父母離異，父親常年在外，母親工作較忙，離婚后凈身出戶，朝九晚九，脾氣暴躁，處理問(wèn)題較極端，多次摔碎孩子手機(jī)。長(zhǎng)期與父母缺乏溝通的小尹內(nèi)心孤獨(dú)，渴望得到關(guān)注，試圖通過(guò)一些與眾不同的行為讓自己成為“焦點(diǎn)”。

除此之外，父母長(zhǎng)期放任不管導(dǎo)致小尹沉迷手機(jī)，在網(wǎng)上結(jié)交各種所謂的“朋友”，通過(guò)和朋友的聊天獲得存在感，形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。

作為班主任，我認(rèn)為小尹是因?yàn)榧彝プ児省⒏改概惆槿笔?dǎo)致的心里孤獨(dú)，交友不慎引起的行為偏差。陪伴心理學(xué)效應(yīng)指的是，在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，如果有人給予陪伴和支持，個(gè)體的心理反應(yīng)和行動(dòng)表現(xiàn)都會(huì)發(fā)生積極變化的一種心理現(xiàn)象。人與人之間，有了心的陪伴，就不會(huì)感到孤獨(dú)，因此我通過(guò)陪伴效應(yīng)幫助小尹從心理上調(diào)整行為習(xí)慣，樹(shù)立正確價(jià)值觀。

共情，破解內(nèi)心密碼

青少年最渴望得到他人關(guān)注，特別是班主任要給予學(xué)生充分的理解和尊重，與他們“共情”，而共情最重要的一部分就是建立在尊重基礎(chǔ)上的傾聽(tīng)。

我主動(dòng)找到小尹，這次我不再以老師的姿態(tài)批評(píng)小尹，而是關(guān)切地詢問(wèn)孩子的家庭，并說(shuō)道：“老師希望你能把我當(dāng)成一個(gè)朋友，告訴我你的委屈，老師希望能夠更多地了解你?！睕](méi)想到小尹的眼淚一下子就出來(lái)了，好像積壓了很久的委屈傾瀉而出：“我爸爸媽媽總是吵架，他們離婚了?！蔽议_(kāi)始心疼眼前這個(gè)看似大大咧咧的女孩，她只是個(gè)孩子，我卻每天想著對(duì)付“敵人”一樣去制服她，我不自覺(jué)地?fù)肀Ш⒆?，這一舉動(dòng)讓小尹放松下來(lái)。

小尹開(kāi)始向我講述她的家庭，在她的講述中，我不斷將我的感受和她分享，與之共情。她說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有老師這樣找我聊天，小學(xué)時(shí)我都自己在家，沒(méi)人管我。”這讓我感到自己開(kāi)始被小尹信任了。

共情不是站在旁邊看著，而是走進(jìn)內(nèi)心，走進(jìn)生活，感受她的感受，而不是要去改變她。自從上次談話，我更加堅(jiān)信孩子的轉(zhuǎn)變需要老師的認(rèn)可和陪伴。每周我總會(huì)找時(shí)間和小尹聊幾句，關(guān)心她的家庭，陪伴課下完成作業(yè)，陪伴跑操，幫小尹把頭發(fā)梳整齊。漸漸地，小尹將朋友圈對(duì)我的屏蔽狀態(tài)變成了打開(kāi)，從心理上接受了我對(duì)她的陪伴。班級(jí)里有什么問(wèn)題小尹甚至?xí)鲃?dòng)找到并告訴我，拉近了我們彼此的距離。

共進(jìn)，助力個(gè)人成長(zhǎng)

心理學(xué)中的有效陪伴效應(yīng)是孩子因?yàn)楦改傅呐惆?，感受到?lái)自父母對(duì)自己的重視和關(guān)注，孩子往往也能夠以正面積極的態(tài)度力求更好的表現(xiàn)。家庭對(duì)孩子的影響永遠(yuǎn)是第一位的。

“王老師，小尹明天不去學(xué)校了，給她辦理休學(xué)吧！”突如其來(lái)的電話讓我不明所以，原來(lái)是小尹整晚玩手機(jī)惹惱了媽媽。第二天，我來(lái)到小尹家中，小尹抽泣地蜷縮在自己的小屋，像看到救星一樣望著我：“老師，我想上學(xué)！”我心疼地?fù)肀?。我意識(shí)到家庭破裂，母親管教方式不當(dāng)，使小尹極度缺乏安全感。再好的老師也無(wú)法替代家長(zhǎng)，因此，在班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)上，我通過(guò)親子關(guān)系調(diào)查表（見(jiàn)表1），幫助小尹媽媽認(rèn)識(shí)自身問(wèn)題。

在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，同伴群體發(fā)揮著重要作用，可以彌補(bǔ)心理上的缺失，找到自我存在價(jià)值。因此，我利用小組幫助小尹找到適合的友伴群：一位沉穩(wěn)優(yōu)秀且樂(lè)于助人的組長(zhǎng)小A，一位父母離異但是非常自律、成績(jī)優(yōu)異的女生小B，一位心思單純但是嗜睡的女生小C。果然，組長(zhǎng)沒(méi)有向我抱怨過(guò)小尹給組內(nèi)扣分，還和我討論怎么幫助小尹讓她融入小組，于是我給他出主意讓小尹監(jiān)督小C，坐在小C后面，只要小C上課瞌睡就及時(shí)提醒，防止小C睡覺(jué)給組內(nèi)扣分。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，小尹好像找到了自己的價(jià)值，上課一定是抬著頭的，監(jiān)督小C的同時(shí)自己也不會(huì)趴桌子。因?yàn)橄嗨频募彝?，小尹和小B逐漸成為好朋友，在小B的帶動(dòng)下，慢慢投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

為了幫助小尹融入集體，感受集體的溫暖，我創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，挖掘小尹的資源，讓她身上的閃光點(diǎn)被其他人看到，滿足她被關(guān)注的需求。我與語(yǔ)文老師溝通，讓小尹在閱讀課進(jìn)行領(lǐng)讀，發(fā)揮自身聲音優(yōu)勢(shì)；元旦在教室開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，班委會(huì)邀請(qǐng)小尹為大家展示舞蹈；在年級(jí)足球聯(lián)賽中，小尹擔(dān)任拉拉隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)為運(yùn)動(dòng)員加油吶喊。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，成績(jī)雖然沒(méi)有突飛猛進(jìn)，但是小尹逐漸找到目標(biāo)，穩(wěn)步發(fā)展。

共勉，樹(shù)立正確觀念

“老師，我好像喜歡小李，您上學(xué)有喜歡的男生嗎？”小尹主動(dòng)找到我向我談起了自己喜歡的男生，那是一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，并表示自己也想好好學(xué)習(xí)。我感到很驚喜，小尹竟然愿意向我透露心中的小秘密。于是我向小尹講述我在學(xué)生時(shí)代的青春萌動(dòng)的經(jīng)歷，希望小尹能夠認(rèn)識(shí)到在初中階段有欣賞的人是正常的，并區(qū)分欣賞和喜歡的區(qū)別，幫助小尹塑造正確的戀愛(ài)觀。

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，個(gè)體家庭或者成長(zhǎng)經(jīng)歷不同導(dǎo)致性格千差萬(wàn)別，家庭關(guān)系始終是小尹成長(zhǎng)中的遺憾，特別是中學(xué)之后，家庭的不完整使小尹產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感，否定自我。于是，我在班級(jí)召開(kāi)“悅納自我，做最好的自己”主題班會(huì)，使小尹及其他同學(xué)懂得每個(gè)人都有不完美的地方，引導(dǎo)大家接受身邊的不完美，悅納自我，努力學(xué)習(xí)，擁抱美好未來(lái)。

接納，走向自我陪伴

經(jīng)過(guò)一年多的陪伴，小尹逐漸知感恩，守規(guī)則，性格平穩(wěn)，放下了電子煙。在初二上學(xué)期放寒假的當(dāng)天，小尹來(lái)到辦公室擁抱了我，對(duì)我說(shuō)：“老師，謝謝您！”我的內(nèi)心充滿感動(dòng)。

有一天，小尹媽媽給我打電話讓我?guī)兔?wèn)一下孩子手機(jī)密碼，需要用一下孩子手機(jī)，我心里不禁想到是不是小尹又犯錯(cuò)誤和媽媽吵架了。我找到小尹，小尹特別痛快地告訴我密碼，我有些驚訝地看著小尹。小尹看出了我的困惑，說(shuō)：“老師，我和我媽沒(méi)有秘密，而且我手機(jī)里現(xiàn)在也沒(méi)啥不能看的。”說(shuō)完，笑嘻嘻地走了。

吸電子煙女生的蛻變，就像烙印在心里的一顆朱砂痣，時(shí)刻提醒我，放下敵對(duì)，學(xué)會(huì)最本真的善良與陪伴。經(jīng)由我的陪伴，孩子學(xué)會(huì)了自我陪伴，她找到自我調(diào)節(jié)的方式，比如做運(yùn)動(dòng)、寫(xiě)隨筆，可以盡情表達(dá)自己的感受。蛻變——好的行為代替了不好的行為，好的情緒代替了糟糕的情緒，好的品質(zhì)悄然生長(zhǎng)，從此還給世間好孩子一枚。

案例反思

回顧陪伴小尹的成長(zhǎng)過(guò)程，作為班主任，對(duì)家庭離異導(dǎo)致學(xué)生情緒、身心健康的教育工作有了深刻的體會(huì)和更多的反思，也為今后開(kāi)展學(xué)生教育工作收獲了更多經(jīng)驗(yàn)。在小尹的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭變故導(dǎo)致的內(nèi)心孤獨(dú)直接影響了她的生活和學(xué)習(xí)。我及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在小尹需要的時(shí)候出現(xiàn)在她的身邊，擁抱她，陪伴她，給她安全感，幫她尋找自身價(jià)值，重拾自信。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)陪伴，包括父母的陪伴、老師的陪伴、朋友的陪伴，在內(nèi)心充滿愛(ài)的基礎(chǔ)上從而實(shí)現(xiàn)自我陪伴?，F(xiàn)代社會(huì)不確定的因素過(guò)多，學(xué)生可能出現(xiàn)各種各樣的家庭問(wèn)題，作為一名班主任，我們要用愛(ài)化解學(xué)生孤獨(dú)的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生悅納自我，擁抱美好未來(lái)。

特約編審/武金紅