武金紅

北京市密云區(qū)教師研修學(xué)院心理研修員，高級(jí)心理教師，從事青少年心理工作23年，北京市教委心理平臺(tái)督導(dǎo)師，北京市中小學(xué)心理健康教育實(shí)踐研究突出貢獻(xiàn)“特等獎(jiǎng)”，多次在清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院國(guó)培班授課，《中小學(xué)心理輔導(dǎo)》雜志特約編審。做心理個(gè)案1000余個(gè)、心理講座500余場(chǎng)。連續(xù)多年被評(píng)為北京市心理基本功大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師，指導(dǎo)的心理成果連續(xù)多年獲北京市特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)。多篇文章在《北京考試報(bào)》《中小學(xué)心理輔導(dǎo)》等報(bào)刊發(fā)表。

青少年非自殺性自傷，是一個(gè)沉重的話題。自傷行為就像一座未知的冰山，暴露出來的只是冰山的一角。

如果你看到有人用割傷 、咬傷、抓撓、灼燒、擊打、拽頭發(fā)、吞異物等方式傷害自己，他們并非想要自殺，而是在用無言的方式發(fā)出求生的吶喊。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2010年至2020年的10年間，我國(guó)中學(xué)生非自殺性自傷行為的檢出率高達(dá)22%，已成為青少年群體中較為突出的心理健康問題。自傷少年如同被困在迷宮里的一只螞蟻，氣味路一旦被阻斷，在尋找出口的途中會(huì)把自己劃得滿身傷痕，卻沉醉其中。這是一種求生的信號(hào)，是糟糕情緒的宣泄，是權(quán)力爭(zhēng)奪的抗?fàn)?，也是感知力的自我喚醒。致命的不是他們身上的傷疤，而是看不見的自我破壞力。自傷少年，到底怎么了?/p>

本期話題聚焦“非自殺性自傷”，從自傷行為的識(shí)別與評(píng)估、自傷行為的心理動(dòng)因分析、自傷干預(yù)的有效策略等角度，談如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行非自殺性自傷的危機(jī)干預(yù)。