[摘 要] 為探究初中生電子書使用意愿的影響因素，從而引導其積極有效地閱讀電子書，以廣西南寧市城區(qū)初中生為研究對象，運用SPSS24.0和AMOS24.0統(tǒng)計分析了582份有效問卷，基于整合性技術接受與使用模型，構建電子書使用意愿的影響因素模型，研究得出：內部需求滿足的三個因素中，除了社交滿足對感知價值和使用意愿無顯著性影響，內容滿足、享樂滿足均呈現顯著性直接影響；而感知易用性、感知價格和社會影響對使用意愿影響明顯；感知價值在各個變量對使用意愿的影響中發(fā)揮部分中介作用。據此，對電子書出版商、信息資源管理機構、學校和家長等利益相關者提出了針對性的初中生電子書閱讀推廣建議。

[關鍵詞] 城區(qū)初中生 電子書閱讀 使用行為 使用意愿

[中圖分類號] G231 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2024） 04-0099-11

Research on the Factors Influencing Junior High School Students’ Intentions of Using E-Book：Taking the Urban Area of Nanning City as an Example

Zhang Wenyan Guan Cailing

（College of Politics and Law， Changchun Normal University， Changchun， 130032）（Xiangsihu College， Guangxi Minzu University， Nanning， 530008）

[Abstract] The study aims to explore the factors affecting teenagers’ willingness to use e-books， in order to guide students to read e-books actively and effectively. This paper took junior high school students in the urban area of Nanning， Guangxi as the research object， made use of SPSS 24.0 and AMOS 24.0 to statistically analyze data from 582 valid questionnaires， and established a factor model of the students’ willingness to use e-books based on the UTAUT model， they were concluded that among the three factors of internal demand satisfaction， except for social satisfaction， which had no significant impact on perceived value and willingness to use， content satisfaction and pleasure satisfaction both had a significant direct impact； meanwhile， perceived ease of use， perceived price， and social impact had a significant impact on willingness to use； perceived value played a partial mediating role in the impact of various variables on willingness to use. Based on these validated relationship in the e-book reading of these junior high school students， targeted recommendations for promoting e-book reading for junior high school students have been proposed to stakeholders such as e-book publishers， information resource management agencies， schools and parents.

[Key words] Junior high school students in urban regions E-book reading Usage behavior Usage intention

[基金項目] 本文系2021年國家社會科學基金一般項目“社會學習視角下青少年數字閱讀行為研究”（21BTQ027）的成果之一。

[作者簡介] 張文彥，管理學博士，長春師范大學政法學院副教授；管彩伶，廣西民族大學相思湖學院圖書館。

1 引 言

數字閱讀已發(fā)展為當代社會的主流閱讀形式 [1]，數據顯示，我國青少年數字閱讀的現況和趨勢不可避免且無法逆轉 [2][3]，目前他們的數字閱讀材料類型主要包括電子數據和電子書兩類 [4]。相較于電子書閱讀，青少年更多地沉浸于社交媒體、網絡游戲和短視頻等，此狀況在不同性別、種族和經濟地位情況下具有一致性，美國學者特文奇（Twenge）等在1976—2016年間對100多萬青少年的行為開展研究后證實了此命題，并且發(fā)現電子書閱讀普遍不受重視且總體閱讀量下降 [5]。

初中階段（與少年階段基本重合，即12、13歲—15、16歲） [6]是青少年發(fā)育、探索求知和養(yǎng)成良好習慣的重要階段，其閱讀能力與習慣在一定程度上決定個體學業(yè)、事業(yè)的發(fā)展 [7]。綜上，如何提升初中生電子書使用意愿和閱讀質量，從而引導和幫助其更高質量地閱讀電子書，已成為關鍵問題。

南寧市作為我國二線城市，其城區(qū)的少年群體是我國少年群體中不可分割、不容忽視、源遠流長的重要組成部分，能夠體現中國廣大一般城市少年群體普遍性的電子書使用意愿及其相關行為。相應地，本文試圖以南寧市初中生為樣本，研究普通初中生群體使用電子書意愿的影響因素及路徑強度。

2 研究綜述

針對圖書館電子書數據庫，波特尼斯（Potnis）、迪歐斯塔里（Deosthali）、朱（Zhu）等發(fā)現信息組織環(huán)境（如服務商供給服務）、信息技術特征（如電子書的特征）等5個側面對電子書使用意愿有重要影響 [8]。中學生電子書包和數字教材利用的影響因素研究也已出現 [9]。李武、胡泊、季丹從感知收益和感知犧牲兩個維度構建用戶電子書閱讀客戶端使用意愿的影響因素模型，發(fā)現感知收益、感知價值和感知犧牲因素均顯著正向影響使用意愿 [10]。曹樹金、卓伊玲調研得出，用戶對電子書應用軟件社交功能持續(xù)使用意愿影響因素包括用戶個體特征、動機等 [11]。

目前，用戶使用意愿影響因素研究的理論視角多元且理論指導性強，而未成年人使用意愿影響因素理論和技術接受模型等的適用性、vbyAMaK9JDjsTu+b0zKp5AiJWeJQqi7BLJ8UJxbYCfQ=魯棒性等尚未充分驗證；研究對象集中在18—40歲成年人，而12—18歲群體未得到充分關注。此外，電子書用戶研究多基于學術情境，而中學生尚未構建起獨立完整的知識體系，還需不斷摸索電子書閱讀方法，本文在以生活為主的復合情境中研究初中生電子書使用意愿影響因素。

3 研究假設的提出

3.1 使用意愿視角

內容滿足強調電子書所含知識內容的實用性，反映閱讀電子書過程中用戶所獲信息或工具的價值[12]。線上電子書的網絡傳播特征提升了用戶信息獲取能力，并為其提供海量知識信息，它們對用戶幫助越大就越能滿足其個性化需求并增強閱讀體驗，也能使用戶對電子書閱讀認知態(tài)度更為正向。青少年的電子書內容選擇體現年齡特點，他們傾向于娛樂、求知型內容 [13]，進而可推論出：隸屬于青少年群體的初中生，其內容滿足可能直接或通過感知價值變量間接正向顯著性影響使用意愿。

在社會交往中，青少年兒童在閱讀電子書后生成的意義可成為日常談話資源，他們討論書籍內容并分享各自觀點，促進彼此間現實交往，從而滿足其在知識積累和歸屬感上的實際需求 [14]。而當代初中生可在電子書閱讀客戶端或線上閱讀社區(qū)中參與評論，結合多次調研也發(fā)現絕大多初中生已有與他人同步異步交流互動的行為，從而獲得社會認可進而提升其閱讀意愿[15]。在此基礎上初步推斷：初中生社交滿足可能會直接影響其電子書使用意愿。

享樂是一種基本內在動機，與消遣時間、休閑或娛樂有關。目前，享樂需求滿足已成為用戶媒體使用意愿研究中重要課題。如楊方銘、張志強研究表明，用戶選擇電子書更多出于滿足休閑娛樂需求，而閱讀紙質書側重滿足知識內容需求 [16]。享樂滿足可積極影響用戶態(tài)度、意圖或參與電子書利用 [17]，結合上述普通讀者和青少年用戶的研究結論可知，初中生作為日漸獨立的生命個體，在充實的校園課業(yè)之外，享樂需求的滿足和多次良性體驗一般都會以不同方式影響其感知價值。因而本研究提出，初中生的享樂滿足也可能直接或通過感知價值變量間接正向顯著性影響使用意愿。

感知易用性針對電子書系統(tǒng)的操作提出，這里的操作包括批注、高亮、評論等，小學生讀者在操作過程中不僅加強了自身控制感，還可能體驗到沉浸狀態(tài) [18]。用戶在使用某種技術或系統(tǒng)過程中所遇困難越少則其積極性越高。同理，對于小學生電子書用戶來說，電子書設備體驗感越強或電子書閱讀軟件越簡單易用，越能提高讀者電子書使用意愿，對于生理心理狀況和外部環(huán)境總體差異不大、同屬未成年人的初中生來講，雖然缺乏直接的文獻依據，但他們的電子書感知易用性很可能正向影響其使用意愿。

價格作為關鍵變量對用戶接受信息技術和服務與否影響重大。已有研究中價格對用戶是否采納數字閱讀有積極消極兩種影響。一方面，王丙炎、張衛(wèi)研究發(fā)現，價格是影響用戶決定是否手機閱讀的重要因素 [19]；另一方面，嚴貝妮、汪東芳調查安徽五所高校學生數字閱讀付費意愿發(fā)現，價格過高或讀物本身價值不高且非必需，都會削弱其使用電子書意愿 [20]。這兩項來自青年群體的研究體現出感知價格會正向影響電子書使用意愿，而尚無獨立收入的初中生群體大多對價格更為敏感，相應地感知價格在影響使用意愿、觸發(fā)使用行為上會發(fā)揮更重要的作用。

社會影響指個體的態(tài)度、行為和習慣等會受到個體本身以及外界群體或組織的作用 [21]?，F實生活中大學生普遍存在從眾和趨同心理，即在無意識中趨同于他人行為和觀點 [22]。正在向成年人過渡的初中生，心理和素養(yǎng)能力發(fā)展不夠健全，相應地影響社會對其方方面面的發(fā)展，包含電子書使用意愿都會產生重要影響。

據以上分析提出如下假設：

H1a：內容滿足顯著正向影響初中生電子書使用意愿；

H1b：社交滿足顯著正向影響初中生電子書使用意愿；

H1c：享樂滿足顯著正向影響初中生電子書使用意愿；

H1d：感知易用顯著正向影響初中生電子書使用意愿；

H1e：感知價格顯著正向影響初中生電子書使用意愿；

H1f：社會影響顯著正向影響初中生電子書使用意愿。

3.2 感知價值視角

既有研究中感知價值被視為多維度概念。本文利用使用與滿足理論和整合性技術接受與使用模型（UTAUT）中相關變量，與斯維尼（Sweeney）、索塔爾（Soutar）提出感知價值中社會、情感、價格和質量價值4維度高度匹配 [23]，社會影響、社交滿足與社會價值意義相近，體現社會個體和群體對自身的影響程度；享樂滿足內涵近似情感價值，體現用戶在使用產品過程中情感態(tài)度和愉悅程度；內容滿足的含義接近質量價值，體現用戶對產品或服務實用性認知；感知價格即感知價值中貨幣成本，體現用戶選擇或購買產品過程中貨幣支出；感知易用性與行為價格相近，體現用戶感知產品服務的可接受度。

整合性技術接受與使用模型相關因素都可在感知價值得利、失利兩個維度上體現。本文探究多維度價值變量如何影響感知價值，多領域研究已表明多維度價值變量正向影響感知價值，徐煒彤研究發(fā)現青年用戶感知內容價值、情感價值與社會地位價值對數字勞動意愿影響最顯著 [24]；金小璞、徐芳、畢新對知識付費平臺用戶滿意度調查發(fā)現，當用戶感知到知識產品能幫助他們提高工作、學習或生活效率時，即是感知知識付費平臺內容或實用性價值；當用戶在使用知識付費平臺和知識產品過程中能感知愉快、興奮和有趣等正向情緒時，則他們可感知知識付費平臺享樂性價值 [25]。上述兩項研究對象都是青年用戶群體，而初中生雖多方面未發(fā)育成熟，但隨著不斷成長健全，其電子書閱讀規(guī)律也日漸趨近于青年群體，可初步判斷：對于初中生電子書感知價值這一潛變量，上述6種潛變量可能均有顯著性正向影響，據此提出以下假設：

H2a：內容滿足顯著正向影響城區(qū)初中生電子書感知價值；

H2b：社交滿足顯著正向影響城區(qū)初中生電子書感知價值；

H2c：享樂滿足顯著正向影響城區(qū)初中生電子書感知價值；

H2d：感知易用性顯著正向影響城區(qū)初中生電子書感知價值；

H2e：感知價格顯著正向影響城區(qū)初中生電子書感知價值；

H2f：社會影響顯著正向影響城區(qū)初中生電子書感知價值。

3.3 感知價值與使用意愿的關系

上文已提及感知價值是指讀者在感知得失和價值最大化基礎上，對產品服務的使用意愿。讀者需平衡利弊做出電子書使用選擇，此關系可為感知價值作用于電子書使用意愿提供內在邏輯支撐。同時，在多領域相關因素研究中感知價值和使用意愿間相關關系已得到廣泛驗證。例如克姆（Kim）、陳（Chan）、顧坡塔（Gupta）為有效解釋及預測網絡用戶使用移動互聯網行為，提出移動互聯網情境下感知價值模型理論，結論是感知價值是決定用戶是否采納移動互聯網的決定性因素，其他因素需通過感知價值間接影響用戶使用意愿和行為 [26]。肖（Hsiao）、陳（Chen）研究發(fā)現用戶對電子書感知價值正向影響用戶電子書訂閱意愿 [27]。李武、胡泊、季丹研究電子書客戶端使用意愿相關影響因素發(fā)現，感知價值是影響用戶使用意愿的重要前置變量 [28]。用戶選擇某產品服務時，感知價值越大其使用意愿越強烈。上述以青年用戶為主要研究對象的相關研究，雖非直接指向初中生，但是屬于年齡段相鄰的、特征差異性相對較小的群體，在該主題研究欠缺的情況下可初步提出，他們的感知價值可能直接影響其電子書使用意愿，據此提出以下假設：

H3：感知價值顯著正向影響城區(qū)初中生電子書使用意愿。

至此共確定8個研究變量并構建了城區(qū)初中生電子書使用愿意影響因素概念模型。模型如圖1。

4 研究工具、方法變量與樣本結構

本文利用問卷驗證并量化問題假設，驗證影響初中生電子書使用意愿的因素是否具有普遍性。變量的測量題項均借鑒國內外研究中普遍采用的相關潛在變量測量量表，量表的參考分別為：依據楊方銘等人的研究測量內容滿足、社交滿足、感知價格和享樂滿足4個變量（各為3個題項） [29]，利用李武的研究及其問卷測量了感知價值、使用意愿和感知易用性3個變量（除去感知價值為4個題項，其余兩變量為3個題項） [30]，結合利用了劉婧 [31]和丁瑜 [32]的研究采取4個題項測量社會影響。問卷設計完成后，利用小范圍預測試來檢驗問卷量表信度和效度，根據學生數據與其他反饋調整題項，從而形成正式的調查問卷。運用統(tǒng)計產品與服務解決方案（SPSS）24.0版對數據進行描述性統(tǒng)計分析，得出初中生數字閱讀基本情況，驗證其信效度符合因子分析條件與否，再運用矩陣結構分析（AMOS）24.0版構建結構方程模型，驗證各潛變量間相關關系。

本文綜合使用與滿足理論中內容滿足、社交滿足和享樂滿足3個維度，整合型技術接受與使用模型中績效期望、努力期望、社會影響、享樂動機和價格價值5要素及感知價值單一維度，初步篩選出使用意愿、感知價值、內容滿足、社交滿足、享樂滿足、感知易用性、感知價格和社會影響8個變量。表1界定了這些變量。

本文問卷的第一部分包含初中生人口學特征和電子書閱讀行為習慣。第二部分調查電子書使用意愿的影響因素。根據既有研究與成熟量表，問卷采用李克特（Likert）五級刻度從最低到最高級等02pDGeQGAcO4kdzYHwQ4qg==尺度測量（非常不同意、不同意、不確定、同意、非常同意）。在問卷開端設置了跳題項來篩查被訪者。8個潛在變量測量題項均借鑒相關研究普遍采用的量表。預調查遵循方便抽樣原則，在南寧市青秀區(qū)某重點中學初二某班取樣，班主任協(xié)助共發(fā)放問卷60份，回收率100%。剔除無效問卷5份和未使用過電子書的6份問卷，得到有效問卷49份。預調查發(fā)現整體上預調研樣本對題項認可度較高且服從正態(tài)分布，各變量數據信度都超過0.8，整體可靠性0.952，8個潛在變量樣本準確度測量指標（KMO）值均大于0.6，整體樣本準確度測量指標檢驗值0.793大于0.7，巴特利特球形檢驗顯著性均小于0.001，說明量表整體上信效度較高。筆者于2022年12月10日發(fā)布線上問卷，截至2023年1月10日收集問卷共388份，有效問卷回收率51.8%。結合線下共回收823份，有效問卷582份，有效問卷回收率70.7%，此樣本量已達到相關統(tǒng)計和結構方程模型分析要求。利用EXCEL和SPSS24.0統(tǒng)計分析有效樣本構成，發(fā)現樣本在性別與各年級分布上整體均衡。

在量表信效度上，信度檢驗后發(fā)現8個潛在變量的克隆巴赫Alpha系數在0.849—0.904，CR值0.856—0.915，兩個指標均大于0.7，信度良好。而26個修訂題項與總計相關性均大于0.708，因而信度較好。另利用SPSS24.0進行樣本KMO檢驗和巴特利特球形檢驗驗證問卷數據效標效度，問卷題項的巴特利特球形檢驗近似卡方值5365.062，顯著性水平小于0.001，說明選擇要素符合因子分析標準。而8個潛變量和量表樣本整體準確度測量指標（KMO）均大于0.7，表明可對問卷數據做因子分析。在探索性因子分析中，通過主成分分析方法固定提取8個因子，因子總方差解釋率79.562%，解釋率達標說明能夠充分反映原始數據。通過正交旋轉法提取共同因子測量同一潛變量的各測量題項在其對應維度的因子載荷值都大于0.7，且大于其他潛變量測量項載荷值，表明各潛變量與該測量題項存在良好對應關系，初中生使用電子書意愿問卷結構效度良好。在驗證性因子分析中，檢驗收斂效度顯示：潛在變量參數顯著性P值均小于0.05，因素負荷量均大于0.6，題目信度均大于0.36，組成信度均大于0.7，平均方差抽取量均大于0.5，由這些結果可知，5個指標均滿足要求，測量模型收斂效度達標。在區(qū)別效度檢驗時8個潛變量間相關性系數絕對值均小于0.5，且AVE值平方根高于其與其他潛變量間相關系數，說明各潛在變量間具有一定相關性與區(qū)分度，模型區(qū)別效度理想。

5 研究結果及其討論

本文構建了初中生電子書使用意愿影響因素結構方程模型，見圖2，包含8個潛變量、26個觀測變量、28個殘差變量。

5.1 假設檢驗

本文利用極大似然估計（Maximum Likeli-hood）驗證潛變量間路徑系數。結構方程模型路徑系數結果見表2。

由表2可知在各自變量與感知價值和使用意愿關系中，均有一個假設不成立，即社交滿足對初中生使用電子書的感知價值無直接顯著影響（P=0.930＞0.05，H1b不成立）；社交滿足對其電子書使用意愿無直接顯著影響（P=0.612＞0.05，H2b不成立）。而其他假設均被證實。首先，在感知價值關系中，內容滿足（H1a）、享樂滿足（H1c）、感知易用性（H1d）、感知價格（H1e）和社會影響（H1f）均顯著正向影響城區(qū)初中生感知價值。另與使用意愿關系中，內容滿足（H2a）、享樂滿足（H2c）、感知易用性（H2d）、感知價格（H2e）和社會影響（H2f）均顯著正向影響其使用意愿。感知價值能夠顯著正向影響城區(qū)初中生電子書使用意愿（H3）。

除社交滿足對感知價值路徑P值0.930及其對使用意愿路徑P值0.612均不符合顯著性標準，其他路徑均呈顯著結果，即上述假設除去H1b與H2b被拒絕之外，其余假設均得以證實。該結構方程模型路徑系數見圖3。

5.2 中介效應檢驗

在中介模型“a→b→c”中，b發(fā)揮中介效應的前提是與被解釋變量直接效應關系成立。通過以上結構方程模型發(fā)現，社交滿足對感知價值與使用意愿無顯著性作用，因此，在a（社交滿足）→b（感知價值）→c（使用意愿）中介鏈中，b無法發(fā)揮中介效應。而其他各變量與感知價值關系均成立，可認為其在各變量中可能發(fā)揮中介作用。為此，本文利用過程插件檢驗感知價值中介作用，通過偏差校正自抽樣置信區(qū)間估計方法檢驗中介效應。若檢驗效果在偏差校正95%置信度中，即上下限數值區(qū)間不包含0則檢驗效果成立。中介效應檢驗結果見表3。

結果顯示，內容滿足、享樂滿足、感知易用性、感知價格和社會影響5個變量對使用意愿的直接效應和感知價值的間接效應上下限均不包含0，說明感知價值在5個變量和電子書使用意愿間發(fā)揮部分中介作用。

6 研究結論

6.1 內部需求滿足因素普遍對使用意愿存在顯著性影響

內容滿足和享樂滿足直接影響使用意愿。假設檢驗結果顯示，內容與享樂滿足對城區(qū)初中生電子書使用意愿有正向影響作用，兩條直接影響路徑系數分別為0.466、0.511，說明電子書內容越豐富、趣味性越強，越能吸引學生閱讀。初中生閱讀的電子書不僅要助其學習，還需滿足休閑娛樂需求?，F今電子書出現娛樂化傾向，易造成淺閱讀或碎片化閱讀。而部分學生傾向于認為閱讀電子書僅為打發(fā)時間和休閑娛樂，紙質書才是主要的知識探尋方式 [33]。因而首當其沖應提升電子書的內容質量，從科學系統(tǒng)角度篩選優(yōu)質知識內容與電子書資源，還應適當整合娛樂類電子書資源，功能設計上加入樂趣元素和功能以便提供更好的趣味體驗和閱讀服務。信息資源管理機構可設置獨立的青少年數字閱讀板塊，并加強與當當、微信閱讀等電子書服務商的合作，在購入數字資源的同時獲取用戶數據，從而根據用戶畫像挖掘用戶的生成內容并提供相應服務。

社交滿足對使用意愿無顯著影響。既有研究表明，電子書閱讀平臺提供的書評、留言、分享、標簽等功能可幫助用戶交流、分享閱讀心得 [34]，說明一定程度上社交滿足可影響用戶使用電子書。但本文發(fā)現，社交滿足對學生使用電子書意愿無顯著影響作用，原因可能在于本文研究樣本在年齡層和地域分布上相對集中，而社會交往需求的影響因人而異，與學生個性發(fā)展和閱讀偏好相關。擁有積極正向情緒的個體一般對電子書閱讀更自信、樂觀且不受約束，在線上空間更活躍；其余學生則僅限于閱讀表現形式 [35]，社交行為不活躍，受到紙質閱讀影響而傾向于個體沉浸體驗。閱讀電子書時他們可能認為平臺設置的社交互動功能對其閱讀無明顯益處也無特定干擾。因而研究社交需求須從社會化閱讀主題中適當抽離，也不能一概予以否定，應從學生個體實際需求出發(fā)，重新審視社交對閱讀的意義。

6.2 外部情景因素對使用意愿存在顯著性影響

感知易用性直接影響使用意愿。假設檢驗后發(fā)現感知易用性直接影響城區(qū)初中生的電子書使用意愿，路徑系數0.505。此結論與不少已有研究不謀而合，說明利用閱讀工具與技巧的簡易程度，以及了解相關電子書資源獲取渠道是初中生電子書閱讀的重要前提。作為數字原住民的初中生，天然地善于利用數字閱讀設備。但對于部分小學升初中剛接觸電子書閱讀的學生來講，其對電子書的感知與青年乃至成年人不同。他們利用電子書時會不自覺地依賴電子書的功能服務和技術引導，因而電子書的設計應與該階段學生能力水平匹配，通過技術的開發(fā)設計提升電子書閱讀平臺與軟件的功能，注重電子書利用的人性化、易學易用以及便捷的分類檢索功能，提供電子書的信息資源管理機構要加強對用戶電子書利用的宣傳、引導與技能推廣。

感知價格和社會影響是影響使用意愿的主要因素。分析發(fā)現感知價格對使用意愿影響程度最大，路徑系數0.533。由城區(qū)初中生消費習慣調查可知：絕大多數學生可接受單本電子書價格不超過10元，大部分低價電子書已能滿足閱讀所需，而通過網絡分享獲得免費電子書也可減少支出，增強心理滿足感 [36]。社會影響對使用意愿作用強度僅次于感知價格，路徑系數0.511。當學生意識到身邊人或組織對其閱讀電子書有參考價值時，就會學習建構并內化他人意見，從而提升其使用電子書意愿并強化電子書閱讀行為。因此，學生的社會圈層影響作用不容忽視，提升電子書使用意愿的前提是學校與家庭更新和轉變對電子書的認知與考量，當觀念達成共識之后才能凝心聚力，攜手合作共同促成初中生的高質量、高滿意度的電子書閱讀。

6.3 感知價值作為中介因素間接影響城區(qū)初中生電子書使用意愿

本文顯示感知價值是影響電子書使用意愿的重要變量。它不僅可反映個體內部需求與外部情境感知相關因素，而且可充分發(fā)揮中介效應間接影響電子書使用意愿。盡管既有研究對感知價值維度定義不一，但都反映用戶對產品服務效用的認知評價，該認知又能促使意愿轉化為行為。因而文章驗證了感知價值對城區(qū)初中生電子書使用意愿的適用性，也推動電子書產品開發(fā)商重視并提升學生的感知價值和使用意愿。

此研究存在以下不足。一是研究模型的不足。初中生電子書使用意愿結構方程模型雖立足于相關理論根基，但已有研究尚處探索階段，且初中生數字閱讀系多維構念，本文專注于其下位類概念電子書閱讀，而未考量該群體電子書閱讀習慣、沉浸體驗、感知風險等更多要素。二是研究樣本范圍囿于南寧市，較強的地域性可能導致研究結果的輕微偏差。未來研究可增加樣本量并拓寬其覆蓋范圍。還可完善初中生電子書使用意愿模型，通過深度訪談等方法以更多維視角研究其閱讀特點與意愿行為影響因素。最后可采用相關性分析拓展研究內容，分析比較不同個體特征的初中生，更細粒度地探討其行為的發(fā)生機理和差異性比較，可加入相關調節(jié)變量以便更好地分析各影響路徑。

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（收稿日期：2023-06-26；修回日期：2024-06-16）