摘要：自主游戲是幼兒園最主要的游戲活動，也是幼兒最喜歡的游戲之一，如何借助自主游戲引導幼兒產(chǎn)生自主性和創(chuàng)造力是值得研究的。本文運用文獻分析法與觀察法進行研究，確定“低結(jié)構(gòu)材料”與“自主游戲”的概念，分析在實踐中將低結(jié)構(gòu)材料運用到幼兒園自主游戲中的影響與不足，并提出相應改進建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園；低結(jié)構(gòu)材料；自主游戲

一、引言

（一）研究目的

我國《幼兒園教育指導綱要》提到幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒園教育階段是我國學校教育和終身教育的基礎(chǔ)階段，應始終堅持其根本任務(wù)，即“為幼兒的一生打好基礎(chǔ)”。筆者發(fā)現(xiàn)：幼兒在自主游戲中會因為游戲道具的不同，給予外界不同的情緒反饋，尤其是不同類型的低結(jié)構(gòu)材料的運用，更能夠引起幼兒的不同情緒反饋，這個過程對幼兒的成長和發(fā)展起著十分重要的作用。因而研究低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園自主游戲中的運用情況是十分必要的。

（二）研究意義

低結(jié)構(gòu)材料對兒童的學習與發(fā)展具有多方面的價值，但是目前不少學者對低結(jié)構(gòu)材料的運用還不夠重視。因此，本文在對已有研究進行文獻梳理的基礎(chǔ)上，來分析、探討幼兒園投放低結(jié)構(gòu)材料如何促使幼兒在游戲中積極發(fā)展自主性，從而為幼兒教師有效地投放低結(jié)構(gòu)游戲材料，更好地開展自主游戲活動提供理論基礎(chǔ)和相對科學的指導，規(guī)范教師投放低結(jié)構(gòu)材料行為，促使教師重視低結(jié)構(gòu)材料對于幼兒的學習與發(fā)展的價值。

二、研究方法

本文通過文獻研究法了解低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園自主游戲運用的現(xiàn)狀以及與此相關(guān)的資料，對“低結(jié)構(gòu)材料”與“自主游戲”的概念進行界定；運用觀察法，結(jié)合在實踐中的經(jīng)驗積累觀察、分析將低結(jié)構(gòu)材料運用到自主游戲中的影響，主要從幼兒自身、幼兒之間以及教師三個方面進行分析；最后研究在實踐中將低結(jié)構(gòu)材料運用到自主游戲中目前存在的不足之處，并提出改進建議。

三、概念界定

（一）低結(jié)構(gòu)材料

低結(jié)構(gòu)材料是指沒有固定形態(tài)、有多種玩法，能夠通過拆分或組合的方式進行隨意操作的游戲材料，一般具有結(jié)構(gòu)簡單、操作性較強、可塑性強和功能多樣等特點。

（二）自主游戲

本文的自主游戲是指通過在游戲中投放能夠促進幼兒產(chǎn)生自主性的低結(jié)構(gòu)材料，為幼兒營造一種不受他人意志支配或干涉的，能夠按照自己意愿選擇游戲方式、發(fā)展自主能力的游戲。

四、運用低結(jié)構(gòu)材料開展自主游戲的作用

（一）培養(yǎng)幼兒獨立思考、自主選擇的能力

教師通過開展自主游戲，運用低結(jié)構(gòu)材料提升自主游戲的趣味性與創(chuàng)造力，不斷引導幼兒進行獨立思考，培養(yǎng)其自主選擇能力。教師能夠結(jié)合低結(jié)構(gòu)材料的屬性，引導幼兒在自主游戲中積極探索低結(jié)構(gòu)材料的不同物理形態(tài)，幼兒充分發(fā)揮其想象力，探索低結(jié)構(gòu)材料的多種物理屬性，例如在老師的引導與幫助下，完成水的三種形態(tài)變化等。

（二）促進幼兒與同伴的合作

自主游戲一般包括單人游戲、合作游戲的模式。單人游戲模式能夠提升單個幼兒的獨立思考能力，使其在不依賴任何人的幫助下獨立完成游戲任務(wù)，而合作自主游戲模式，對于促進幼兒間關(guān)系融洽、和睦有積極意義。在自主游戲的過程中，幼兒能夠參加幾人一組的合作游戲，共同探索游戲所需的低結(jié)構(gòu)材料。

（三）不斷督促教師創(chuàng)新低結(jié)構(gòu)材料投放的種類

在組織自主游戲時，及時更新游戲中所需要的低結(jié)構(gòu)材料是非常必要的，不僅能夠有效提升自主游戲的質(zhì)量，還能夠不斷激發(fā)幼兒的自主性、創(chuàng)造力與想象力，幼兒可以根據(jù)自己的意愿進行想象、創(chuàng)造并付諸實踐進行改造，這都依靠教師不斷豐富和創(chuàng)新低結(jié)構(gòu)材料的投放種類。

五、低結(jié)構(gòu)材料在自主游戲運用中的不足

（一）教師運用低結(jié)構(gòu)材料引導幼兒自主游戲的方法不當

"在自主游戲時，如果教師引導不當，幼兒的自主性就得不到充分發(fā)揮。例如，大部分活動材料由教師分發(fā)并規(guī)定選擇范圍，只有少量的低結(jié)構(gòu)材料可供幼兒自主選擇；幼兒教師在引導幼兒進行自主游戲時，往往混淆了“自主游戲”與“自由游戲”的游戲概念，大部分教師往往只進行自由游戲的引導，即讓幼兒在游戲設(shè)施內(nèi)玩耍，但這種玩耍并不需要幼兒進行自主性思考，僅僅鍛煉了幼兒的身體素質(zhì)；在自主游戲過程中，教師過多干預游戲環(huán)節(jié)，限制了幼兒自由發(fā)揮的空間。

（二）教師投放低結(jié)構(gòu)材料的比例不當

在組織自主游戲的過程中，教師需要控制低結(jié)構(gòu)材料的投放比例，但是部分教師存在投放比例不當?shù)膯栴}，例如低結(jié)構(gòu)材料與幼兒人數(shù)不匹配，導致幼兒只能開展合作模式的自主游戲。此外，幼兒園低結(jié)構(gòu)材料一直面臨材料少、種類單一的大問題，遠遠不能滿足幼兒開展游戲的需要。

（三）教師對低結(jié)構(gòu)材料的運用缺乏思考和創(chuàng)新意識

雖然教師越來越重視低結(jié)構(gòu)材料在自主游戲中的運用，但是在開展自主游戲的過程中，教師對幼兒自主性發(fā)展的期待不高，對投放低結(jié)構(gòu)材料能夠有利于幼兒自主性發(fā)展的認同度不高。此外，教師對于低結(jié)構(gòu)材料的功能與投放運用的專業(yè)知識不夠扎實，導致在投放過程中往往依循慣性思維，在運用過程中往往缺乏思考和創(chuàng)新意識，無法及時挖掘某個低結(jié)構(gòu)材料的更多功能。

六、在自主游戲中投放低結(jié)構(gòu)材料的建議

（一）投放低結(jié)構(gòu)材料時應轉(zhuǎn)換視角

教師在投放低結(jié)構(gòu)材料時，應該轉(zhuǎn)換視角，以兒童的視角去開展游戲，考慮低結(jié)構(gòu)材料的適用性，并根據(jù)幼兒的已有生活經(jīng)驗選擇適合的低結(jié)構(gòu)材料。對幼兒來說，一些生活中常見的、熟悉的材料更能激發(fā)他們的使用興趣，也更具有適用性。在此基礎(chǔ)上，低結(jié)構(gòu)材料的具體選擇可以充分發(fā)揮幼兒的自主性，引導幼兒根據(jù)其游戲意愿進行自主選擇。另外，還要從幼兒視角考慮低結(jié)構(gòu)材料的安全性。在選取低結(jié)構(gòu)材料時，教師有時會選擇可回收材料，但這些低結(jié)構(gòu)材料存在一定的危險性，如塑料瓶子邊緣鋒利，容易劃傷手指。在低結(jié)構(gòu)材料的選擇中，教師應重視可回收等材料的衛(wèi)生清潔情況，只有在確保所有的材料都是安全、衛(wèi)生的情況下，才能將這些低結(jié)構(gòu)材料投放到自主游戲中。

（二）加大投放低結(jié)構(gòu)的材料比例

在自主游戲中，老師應該提高低結(jié)構(gòu)材料的投放比例，注重循序漸進的教學原則。首先，應堅持從低到高地投放低結(jié)構(gòu)材料的比例，從初次嘗試到全部還原游戲，這個時間過程要符合幼兒思維形態(tài)與空間想象力的特點，有目的地投放低結(jié)構(gòu)材料。其次，應遵循低結(jié)構(gòu)材料種類投放由簡至繁的教學規(guī)律，順應幼兒由游戲經(jīng)驗累積到獨立思考的特征。再次，同種類低結(jié)構(gòu)材料的數(shù)量由多至少，從滿足幼兒基本游戲需求到積極鼓勵幼兒改造低結(jié)構(gòu)材料，教師不能放任幼兒只進行自主游戲的探索而不主動思考游戲，要激發(fā)幼兒對低結(jié)構(gòu)材料從模仿、復制慢慢過渡到自主改造、創(chuàng)新。

（三）動態(tài)調(diào)整低結(jié)構(gòu)材料的投放，提升幼兒自主游戲的興趣

教師應該改變慣性思維下教育理念指引的教育行為，投放低結(jié)構(gòu)材料最忌諱一成不變，應在幼兒自主游戲過程中時刻關(guān)注幼兒的理解狀況和游戲需求，對低結(jié)構(gòu)材料及時進行動態(tài)調(diào)整，有目的地增加、刪減部分低結(jié)構(gòu)材料。此外，低結(jié)構(gòu)材料可以重新啟用。在準備幼兒自主游戲所需要的低結(jié)構(gòu)材料時，老師不可一味追求低結(jié)構(gòu)材料的豐富性，應該有意識地重復投放之前使用過的低結(jié)構(gòu)材料，在幼兒新知識、新經(jīng)驗的不斷累積下，曾經(jīng)使用過的低結(jié)構(gòu)材料在促進幼兒自主性發(fā)展方面也會產(chǎn)生新的價值。

本文運用文獻分析法與觀察法，詳細分析了低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園自主游戲中的運用，希望通過不斷改進實踐中出現(xiàn)的問題加強對幼兒獨立思考、自主選擇能力的培養(yǎng)，不斷促進幼兒與同伴關(guān)系的融洽，提升幼兒的社會化能力，另一方面也能夠不斷督促老師創(chuàng)新低結(jié)構(gòu)材料投放的種類和方式，為幼兒營造積極、正向的自主游戲氛圍，制定個性化發(fā)展的教學策略。