黨的二十大報告強調(diào)，必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，只有充分發(fā)揮教師勞動的創(chuàng)造性，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代人才。那么，在新時代，教師勞動的創(chuàng)造性有哪些新的內(nèi)涵呢？

一、教師需要因材施教

教師勞動的對象是一個個富有潛能、個性獨特、感情豐富的學(xué)生，教師需要創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律，并根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，才能使每個學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。

《論語》中記載，子路問孔子：“聞道后馬上去實踐，可以嗎？”孔子說：“有父母兄弟在，怎能聞道即實踐呢？”另一位弟子冉有，也向孔子提出了這個問題，孔子卻回答說：“可以，應(yīng)該馬上去?！眴栴}相同答案卻相反，其他的弟子疑竇叢生?？鬃訉Υ私忉屨f：“子路好勇斗狠，所以勸他先去請教父母兄弟；冉有溫和軟弱，所以鼓勵他雷厲風(fēng)行?！痹诳鬃涌磥?，很多問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，要因人而異、因材施教。

在教學(xué)過程中，教師要始終貫徹因材施教的原則，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主觀能動性，具體問題具體分析，善于用不同的方法解決不同的問題。每個學(xué)生都有自身的獨特性，教育的生機和活力就在于促進(jìn)學(xué)生的個性健康發(fā)展。教師要正視學(xué)生的個性，不應(yīng)用“同一把尺子”去衡量他們。教師要根據(jù)學(xué)生的整體情況進(jìn)行因材施教，講求“一把鑰匙開一把鎖”，要充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，努力讓他們把個性發(fā)展為特長、把特長發(fā)展為專長、把專長發(fā)展為專業(yè)，成為三百六十行里的行家里手。

二、教師需要教育機智

教育機智是指教師在教育教學(xué)過程中面對突發(fā)情況，能夠準(zhǔn)確而迅速地作出判斷，并能及時而有效地采取措施解決問題的能力。

教育家馬卡連柯說過，教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應(yīng)變的能力，有了這種品質(zhì)，教師有可能避免刻板及公式化，才能估量此時此地的情況和特點，從而找到適應(yīng)手段。

例如，筆者在講授歷史教材《秦末農(nóng)民大起義》一課，講到楚漢之爭“項羽兵敗自刎”時，學(xué)生小李說道：“項羽真是死心眼，死了活該！”這句話引起了幾個學(xué)生的竊笑。面對這個突發(fā)情況，筆者首先保持了冷靜，然后發(fā)揮教育機智，問小李：“項羽兵敗自刎，很是悲壯，你為什么認(rèn)為他是死心眼呢？”小李回答：“勝敗乃兵家常事！他完全可以回到江東，然后東山再起啊！”筆者給了他一個贊賞的眼神，接著說道：“那么，對于項羽的兵敗自刎，同學(xué)們怎么看呢？”一石激起千層浪，學(xué)生的熱情一下子被激發(fā)，爭先恐后舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍了起來。

教師的隨機應(yīng)變能力是教育機智的集中體現(xiàn)。筆者將突發(fā)情況轉(zhuǎn)化為有利于課堂的因素來處理，就小李的發(fā)言展開了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的討論，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表見解，拓寬了學(xué)生的知識視野。

教師要加強教育理論修養(yǎng)，重視在教學(xué)實踐中積累經(jīng)驗，及時提煉和總結(jié)從教學(xué)實踐中產(chǎn)生的新理念，從而更好地因勢利導(dǎo)、隨機應(yīng)變、對癥下藥。因此，教育機智是教師在不斷地學(xué)習(xí)教育理論、總結(jié)教育經(jīng)驗與參加教育實踐的過程中逐步形成和發(fā)展起來的，是教師觀察學(xué)生學(xué)習(xí)活動的敏銳性、思維活動的靈活性、意志活動的果斷性的智慧結(jié)晶，是教師優(yōu)秀心理品質(zhì)和高超教學(xué)技能的綜合展示，也是教師嫻熟運用教育手段的藝術(shù)化展示。

三、教師需要不斷更新教學(xué)方法

教師要理論聯(lián)系實際、與時俱進(jìn)、精益求精地不斷更新教學(xué)內(nèi)容，即使是同樣的教學(xué)內(nèi)容也需要重新備課，備出新的內(nèi)容和內(nèi)涵。

作為一名歷史教師，筆者對更新教學(xué)方法有著切身的經(jīng)歷和感悟。歷史學(xué)科一向?qū)儆凇案笨啤?，而且中考時是開卷考試。有些學(xué)生索性只在考試前記一記、背一背。為此，在教學(xué)中，筆者經(jīng)常把學(xué)生感興趣的歷史人物、故事和教學(xué)內(nèi)容融會貫通，運用多種教法，來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以調(diào)動其參與教學(xué)的積極性。

例如，講《洋務(wù)運動和邊疆危機》這節(jié)課時，筆者讓學(xué)生講講自己知道的洋務(wù)派人物的故事。因為許多人都看過電視劇《覺醒年代》和《走向共和》，所以學(xué)生踴躍發(fā)言，討論得熱火朝天。我參與討論并分析總結(jié)了他們的觀點和看法。

講完課文，我又引導(dǎo)學(xué)生討論教材中的“材料研讀”和“問題思考”——“李鴻章晚年如何評價自己的洋務(wù)事業(yè)？你怎樣看待他的說法？”“清政府在新疆和臺灣設(shè)省有怎樣的歷史意義？”學(xué)生通過積極討論，深刻理解了教材內(nèi)容，牢固掌握了課本知識，有效增強了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不斷更新，是教育發(fā)展的必然要求。為了充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)識的主體、實踐的主體與發(fā)展的主體的作用，教師要不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，及時進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的充實和提升，推動教學(xué)方法的改革，為學(xué)生的全體發(fā)展、全面發(fā)展提供有力支持。

教師還要通過積極的常規(guī)教學(xué)與校本教研，關(guān)注學(xué)生的個體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以此更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

蘇霍姆林斯基說過：“把科學(xué)真理變?yōu)閯?chuàng)造性的勞動，這是科學(xué)與實踐相結(jié)合的一個極其復(fù)雜的領(lǐng)域。教師的創(chuàng)造性勞動正在于選擇方法，在于把理論原理變成人們的活生生的思想和感情?！苯逃龑ο蟮奶厥庑院徒逃榫车膹?fù)雜性決定了教師勞動的創(chuàng)造性。教師勞動不是生產(chǎn)某種“產(chǎn)品”，而是生產(chǎn)“人才”。

因此，教師要自覺地以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝自己的頭腦，創(chuàng)造性地、潤物無聲地教育和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、塑造優(yōu)秀品質(zhì)，努力成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任、全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

（責(zé) 編 阿 木）