創(chuàng)新能力是未來社會的核心競爭力，隨著社會快速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已成為教育的一項重要任務(wù)。作為一門綜合性科學(xué)學(xué)科，以及培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要載體，生物學(xué)不僅能夠讓學(xué)生對生命現(xiàn)象有基本認(rèn)識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新思維。因此，在初中生物教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為生物教師關(guān)注的議題。

一、轉(zhuǎn)變教師生物教學(xué)觀念

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的一項重要任務(wù)，而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要積極轉(zhuǎn)變、更新教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的主體性和個性化發(fā)展。

首先，要成為學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者。教師要鼓勵學(xué)生主動探究問題，激發(fā)他們的求知欲望和好奇心。通過啟發(fā)式教學(xué)方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并提供解決問題的思路和方法，激發(fā)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

其次，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和觀點。教師通過討論、辯論、小組活動等方式，為學(xué)生提供展示自己觀點的機會，鼓勵他們大膽發(fā)聲，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表達能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

再次，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生的特點和需求，提供個性化的教學(xué)指導(dǎo)。例如，對藝術(shù)感興趣的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們參與藝術(shù)創(chuàng)作；對科學(xué)技術(shù)感興趣的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們參與科學(xué)實驗。通過滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)是一門生動有趣的學(xué)科，能夠引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生開展小組合作，共同解決問題，給予他們一定的自主權(quán)。學(xué)生在小組中共同討論，通過實驗、觀察、調(diào)研等方式，思考并提出解決問題的方法，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維和合作能力。

教師還可以選擇一些有趣的實例，如植物的光合作用、動物的適應(yīng)性等，來引發(fā)學(xué)生的興趣。通過生動的講解和展示，學(xué)生會更加直觀地理解這些概念，并將其與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。

另外，教師要給予學(xué)生一定的自主權(quán)，讓他們自主選擇研究課題或設(shè)計實驗方案。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和思考，選擇感興趣的生物學(xué)問題進行研究，并提出自己的解決方案。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，激發(fā)他們對生物學(xué)的熱愛和追求。

三、引入創(chuàng)新性教學(xué)方法

生物學(xué)既包括基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又涉及實踐與應(yīng)用的探索。在初中生物教學(xué)中，教師要積極引入問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等創(chuàng)新性教學(xué)方法。

問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)是一種廣泛應(yīng)用于生物教學(xué)中的教學(xué)方法。它強調(diào)學(xué)生以問題為起點，通過自主探索、合作解決問題的方式來推動學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生需要運用已有的知識和技能，進行獨立思考、信息收集和實踐操作，以解決實際問題。通過該方法，學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維，同時也能提高知識的實際運用能力。

探究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在探索中建構(gòu)知識，通過實踐和發(fā)現(xiàn)來加深對生物學(xué)概念的理解。在這個過程中，教師充當(dāng)著引導(dǎo)者和促進者角色，利用提出問題、提供資源和指導(dǎo)學(xué)生進行實驗和觀察，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。通過探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠主動參與實驗和觀察，培養(yǎng)觀察、思考和分析問題的能力，同時也能加深對生物學(xué)知識的理解和記憶。

四、加強生物實驗教學(xué)研究

生物學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，加強實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

首先，教師應(yīng)幫助學(xué)生將理論知識與實際操作相結(jié)合。通過親身參與實驗，學(xué)生能夠更加直觀地理解和應(yīng)用所學(xué)的生物學(xué)知識。實驗不僅能夠幫助學(xué)生鞏固理論知識，更能夠激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)的興趣和探索欲望。例如，在生物實驗中，學(xué)生通過觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，了解細(xì)胞的基本單位以及其在生物體內(nèi)的作用。這種實踐性的學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠激發(fā)他們對于生物學(xué)的興趣和熱情。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。在實驗過程中，學(xué)生需要進行實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)采集、結(jié)果分析等一系列操作。通過這些實踐活動，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的實踐動手能力和問題解決能力。他們需要觀察、思考、分析實驗結(jié)果，從中總結(jié)規(guī)律和發(fā)現(xiàn)問題，進而提出解決方案。這種培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和解決問題能力的方式，不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠為他們今后的科研和創(chuàng)新工作打下堅實基礎(chǔ)。

再次，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和創(chuàng)新意識。在實驗過程中，學(xué)生需要與其他同學(xué)一起合作完成實驗任務(wù)。通過與他人合作，學(xué)生能夠提高團隊協(xié)作、溝通和分工合作的能力。這對于他們今后的工作和生活都有著重要影響。

五、建立生物教學(xué)評價體系

在初中生物教學(xué)中，教師可以采用課堂表現(xiàn)、實驗報告等多種評價方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和創(chuàng)新能力的發(fā)展情況。

首先，課堂表現(xiàn)是一種常見的評價方式。在課堂上，教師可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度以及對知識的理解程度。通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)，教師可以及時調(diào)整教學(xué)策略，針對學(xué)生的不同需求進行有針對性的指導(dǎo)。

其次，實驗報告是一種重要的評價方式。生物學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和科學(xué)精神的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過實驗，能夠親身體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)觀察、實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析等實踐技能。實驗報告是學(xué)生對實驗過程和結(jié)果的總結(jié)和歸納，能夠反映學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解和掌握程度。通過評價實驗報告，教師可以了解學(xué)生在實驗中的表現(xiàn)，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題并提供解決方案，進一步提高他們的實踐能力。

再次，教師可以組織一些科學(xué)競賽和學(xué)術(shù)交流活動，讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)新成果，培養(yǎng)他們的自信心和競爭意識?？茖W(xué)競賽是學(xué)生展示自己科學(xué)才華和創(chuàng)新能力的舞臺，通過與其他學(xué)生比拼，學(xué)生能夠不斷激發(fā)潛力，提高自己的創(chuàng)新能力。

（責(zé) 編 再 瀾）