社旗縣第一完全學校是全縣辦學規(guī)模最大的一所九年一貫制學校，在校師生近6500人。近年來，學校在“雅行”文化引領(lǐng)下，確立了“立德樹人，課程育人，為學生終身發(fā)展奠基”的辦學理念，以提高教育教學質(zhì)量為中心，著力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，提升學校文化內(nèi)涵。

自2016年建校以來，學校積極開展“書香校園”建設(shè)，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體，努力建設(shè)內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化。

經(jīng)過這些年的努力，學校逐步形成了“3345”讀書健腦工程特色教育，先后獲得河南省義務(wù)教育標準化管理特色校、河南省中小學多文本閱讀教學實踐研究實驗學校、河南省課后服務(wù)示范校、南陽市“書香校園”等多項榮譽稱號。

為打造“書香校園”，學校開展了一系列項目化學習探究活動，主要包括校園文化建設(shè)項目、小學語文大單元整合閱讀教學項目、整本書閱讀項目、“和美讀書節(jié)”系列活動項目、書寫工程項目、小學古詩詞學習項目，以期達到構(gòu)建“書香校園”閱讀體系、提升學校文化內(nèi)涵的目的。其中，古詩詞項目化學習的實踐與探究卓有成效，在此分享如下。

一、校園文化——營造詩詞氛圍

我校在“雅行”文化的引領(lǐng)下，無論是教學樓、行政樓、宿舍樓、餐廳、道路等的命名，還是墻壁、走廊、教室等處的布置都詮釋著“雅行”理念，以此推進“書香校園”建設(shè)，促使每個生命的蓬勃生長。教學樓的外墻、宣傳牌、櫥窗、走廊、樓梯、教室是校園文化展示區(qū)，既有文明禮儀提示語、名言名句，又有名家和學生的書畫作品，讓師生時時處處都能徜徉書海、浸潤書香。

學校圖書室總面積264平方米，共有藏書11.7萬冊。學校對圖書室進行全面的改造，包括環(huán)境的美化、書籍的整理與擴充。圖書室由專人負責，全天開放，為師生創(chuàng)造良好的讀書氛圍和環(huán)境。

為滿足學生海量的、多元化的閱讀需求，各班級均建立了圖書角。圖書角的建設(shè)，為學生創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀環(huán)境，提升了班級的閱讀品位，培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，拓寬了學生的視野。

二、校本教材——開發(fā)課程資源

（一）開發(fā)校本課程

自2016年建校以來，我校經(jīng)典誦讀校本課程進行了三次研發(fā)優(yōu)化，每次都在上一次的基礎(chǔ)上更加注重對學生文化素養(yǎng)和民族自信心的培養(yǎng)。

我們先撰寫校本課程研發(fā)方案，然后60位參與教師根據(jù)具體分工搜集備課資源，形成校本教材初稿，接著研磨審核，通過3輪集體研討，反復刪改才最后定稿，如今已經(jīng)印制使用。

（二）創(chuàng)新教學方法

我們在實踐中探索出小學古詩詞教學“八味誦讀法”，即八種形式的誦讀：拍手讀、男女生對讀、師生對讀、加“呀”讀、重復后三個字讀、吟誦、配上動作讀（表演讀）、支架讀。

1.理念引領(lǐng)

教師以建設(shè)“書香校園”為主題，采用多種方法提高學生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。在閱讀中，讓學生感受語言文字的美，在美的熏陶中升華心靈，提高語文素養(yǎng)。

2.目標導航

教師指導學生制訂閱讀計劃，引領(lǐng)學生通過閱讀古詩詞感受語言文字的美，積累語言，培養(yǎng)學生勤于觀察、大膽想象的能力，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)良好的課外閱讀習慣。

3.行動助推

學校選派優(yōu)秀教師外出學習先進教學方法，優(yōu)選“種子教師”上示范課，并邀請教研室領(lǐng)導進行專業(yè)指導。然后，全體語文教師反復研課、磨課、試講，人人過關(guān)，最終，形成古詩詞課堂教學模式。

4.課堂實踐

初讀感知。①學生借助拼音自由閱讀文本。②指名讀，生評價。③示范讀。④借助形象的圖畫讀通文本。⑤分享初讀文本的體會。

運用“八味誦讀法”，進行多種形式的誦讀。

小組展示。①學生總結(jié)平時誦讀課上的誦讀方法。②每個小組選擇自己喜歡的方式練習。③小組展示。

熟讀成誦。我們通過每日背誦、班級每周一測、級部每月一賽、學校每期一展的方式落實古詩詞背誦。

5.取得成效

校園讀書氛圍濃厚，學生愛上了古詩詞誦讀，收獲了閱讀的快樂。

三、情景嵌入——演繹詩詞意境

學校搭建各種平臺，讓學生展示古詩詞閱讀的成果。學校通過開設(shè)教育戲劇展，讓學生閃亮在舞臺；開展誦古今美文活動，讓學生增強民族自信心和自豪感；堅持誦讀國學經(jīng)典，讓學生爭做新時代好少年。同時，舉辦親子共讀、書香飄萬家等系列活動，讓學生真切地表達、感受，在情感、思想上和作者產(chǎn)生共鳴。

四、跨界融合——再創(chuàng)詩詞書畫

我們通過書畫藝術(shù)再現(xiàn)二十四節(jié)氣、“走近古詩詞”手抄報比賽、“重溫古詩詞文化”創(chuàng)意書簽制作、“傳承文化精髓”書寫比賽等創(chuàng)意活動，調(diào)動學生的創(chuàng)作熱情，讓學生將想象中的古詩情境，通過畫筆細致、生動地描繪出來。

五、特色評價——開展多元評價

評價是實現(xiàn)項目化學習能力提升、促進學習反思的重要手段和載體。學校對古詩詞項目化學習實行學生個人、班級、級部、校級四級評價模式。學生個人評價重在引導學生在開展自我特色評價中，實現(xiàn)自我成長。班級和級部評價，重在從實施策略上對學生項目實施過程中的能力進行肯定并指出不足。校級評價，則注重評價學生知識和能力的重組與遷移，突出的是學生綜合創(chuàng)作特色的評價。

隨著“雙減”的深入推進，小學語文教學觀念與方式也發(fā)生了深刻變化。如何在現(xiàn)有學情下有效開展古詩詞教學，以提升學生閱讀興趣，提高學生語文素養(yǎng)，仍然是我們繼續(xù)深入探索的重要課題。今后，我們會持續(xù)發(fā)力，努力探索更有價值的古詩詞教學策略。

（責 編 林 嵐）