2020年，中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，教育部也印發(fā)了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，在新的歷史階段重提勞動教育的重要價值和意義。

普通高中新課程、新教材從2022年起全面實施，以助力教育改革的不斷推進?！半p新”教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，最終目的是培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是促進學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值?！半p新”背景下，高中語文教師需要認(rèn)真思考的是，怎樣運用好教材中的勞動因素，使學(xué)生更真切地體會勞動真諦，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而提高綜合素養(yǎng)。

一、深入挖掘教材中的勞動因素

面對新版高中語文教材，我們可以對其中的勞動因素進行梳理、挖掘，按照人物類型、描寫方式、塑造方法等進行梳理。

對照《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，教材選文涉及的勞動形象中，“專業(yè)技術(shù)人員”最為常見，如袁隆平、鐘揚、屠呦呦等；接著，是“商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員”，如張秉貴等；而“國家機關(guān)、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負(fù)責(zé)人”在教材中較為少見，如焦裕祿等。在教學(xué)時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走近先進人物，了解他們的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他們的精神品質(zhì)，加深對勞動精神的感悟。

相關(guān)選文在勞動者形象塑造上多運用多重描寫手法，生動形象地展現(xiàn)人物形象。作者往往著眼于細(xì)節(jié)，從肖像、語言、動作、神態(tài)、心理等方面進行描寫，以小見大，勾畫立體而豐滿的人物形象。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意挖掘勞動者的性格氣質(zhì)、思想品德等，以實現(xiàn)教材選文的勞動育人價值。如《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》一文，通過典型事件來表現(xiàn)優(yōu)秀人物的優(yōu)良品質(zhì)。比如，袁隆平連褲腿都沒挽，就走下稻田觀察起來，他和團隊成員歷時2年，檢查了十幾萬株稻穗后，終于找到了水稻雄性不育株，這表現(xiàn)了他為國家的科研事業(yè)不畏辛勞、不斷努力、無私忘我奉獻的精神。這些典型事件，可以讓學(xué)生知道做事要執(zhí)著、勤奮、不辭辛苦，要學(xué)習(xí)袁隆平身上那股不怕艱辛的勞動精神。

教師還可針對選文中塑造勞動者的具體方法，在分析講解中強化學(xué)生對文本理解的深度與廣度。如《“探界者”鐘揚》以植物擬南芥導(dǎo)入，集中展示了鐘揚的多重身份，然后分五個部分進行描述，每部分各有側(cè)重地選取典型事跡，以凸顯人物的精神品質(zhì)。教師在教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生體會各部分典型事跡在展示鐘揚的人生經(jīng)歷和形象特點時的作用。

對自讀課文，教師也應(yīng)予以重視，除了對重要知識點進行有針對性的講解，還可同時進行勞育滲透。如教學(xué)《中國建筑的特征》時，教師可通過多媒體向?qū)W生展示相關(guān)建筑特點，并輔以相關(guān)科普短片，使學(xué)生明確這些特色建筑是勞動者用雙手和智慧創(chuàng)建的，讓其感受勞動的偉大、勞動創(chuàng)造的神奇。

二、在高中語文教學(xué)中滲透勞育的策略

教師可突破教材固有單元結(jié)構(gòu)，從勞動題材選文的主題內(nèi)涵、文體特征、寫作方法等角度，組織學(xué)生開展群文比較閱讀。如將《種樹郭橐駝傳》與《庖丁解?！返汝P(guān)聯(lián)教學(xué)，并提問：幾位主人公都是古代的普通勞動者，卻都能將本職工作做到極致，是什么原因呢？然后，讓學(xué)生自主比較、歸納、分析，利用白板進行展示、交流。

教師可以充分利用影視作品、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富學(xué)生對勞動的認(rèn)識。如學(xué)習(xí)《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》時，教師可讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片《為時代而歌：袁隆平》、電影《袁隆平》等，讓學(xué)生全方位感受袁隆平等科研勞動者一絲不茍、任勞任怨的品質(zhì)及高超的學(xué)術(shù)研究能力，從而激發(fā)崇敬之情。然后，讓學(xué)生通過寫觀后感等，深化體驗，致敬勞動模范，內(nèi)化其精神。

在對教材進行資源重組的前提下，教師還可以創(chuàng)設(shè)合適情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以依托現(xiàn)實生活，設(shè)置寫作議題：5G、高鐵、神舟飛船等已成為我國新時代的國家名片，大家可任選一張喜歡的名片，搜集兩到三位該領(lǐng)域內(nèi)大國工匠的精彩故事和感人事跡寫一篇文章，并在全班分享交流。

此外，聯(lián)系當(dāng)下社會中的實際案例，也會讓學(xué)生對勞動的意義與價值有更深刻的認(rèn)識。如在教學(xué)《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》時，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到，工匠精神任何時代都需要，工作、學(xué)習(xí)、生活等也都需要。在課前，教師可以先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集港珠澳大橋建設(shè)者的事跡，在課堂上再引領(lǐng)學(xué)生深入研討，暢談工匠精神的具體內(nèi)涵，使學(xué)生意識到，時代呼喚工匠精神，做人做事都應(yīng)精益求精。只有這樣，才能培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

在具體教學(xué)中，教師還可以通過豐富的活動培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀。如開展主題活動“身邊的勞動者”，組織學(xué)生調(diào)研身邊的勞動者，在活動中了解當(dāng)?shù)馗餍懈鳂I(yè)的勞動人物，并以影像、照片、錄音、隨筆等形式做好記錄，要求涵蓋工作對象、內(nèi)容、技能、意義等多個方面。最后，讓學(xué)生以此為主題形成傳記、報告等。這樣，既可以促使學(xué)生主動關(guān)注身邊的勞動者，深刻體驗勞動的意義和價值，又能有效鍛煉學(xué)生的語言文字表達能力。

實踐出真知。為讓學(xué)生真切感受勞動者的不易與偉大，教師可關(guān)聯(lián)日常生活組織實踐活動。一是可以進行人物專訪，如以“推選新時代勞動楷模”為專題，讓學(xué)生觀察、體驗不同工作崗位（超市導(dǎo)購、清潔工、保安等），從多層面感受勞動的意義和價值。二是建設(shè)勞動基地，開辟校園試驗田或利用假期組織參觀當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)園等，以提升學(xué)生對田間勞作的興趣與熱情。三是家校合作開展活動，如以五一勞動節(jié)、學(xué)雷鋒活動月等為契機，讓學(xué)生力所能及地幫助父母分擔(dān)家務(wù)。四是組織社會實踐活動，讓學(xué)生走進工廠、田間，走訪工人、農(nóng)民等，體驗他們真實的勞動狀態(tài)，并做好文字記錄，在班級家長微信群和學(xué)生微信群等進行交流分享。

總之，語文教師在教學(xué)中巧妙滲透勞動教育具有得天獨厚的優(yōu)勢，在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀的同時，使其感受勞動的精神內(nèi)涵，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。作為語文教師，我們不僅僅要教會孩子語文，更要教會孩子生活。

（責(zé) 編 林 嵐）