隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教育中的應(yīng)用也越來越廣泛。尤其是在高中地理教學(xué)中，信息技術(shù)不僅可以促進(jìn)課堂的變革，豐富教學(xué)內(nèi)容，有效提高教學(xué)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其信息素養(yǎng)。本文就信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析，并針對問題提出合理建議，以期促進(jìn)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。

筆者借助問卷星平臺對鶴壁市高中的地理教師和高一至高三學(xué)段不同班型的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。本次調(diào)查設(shè)置教師問卷和學(xué)生問卷，主要圍繞“教師對信息技術(shù)的了解和應(yīng)用情況”“教師應(yīng)用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)面臨的問題”“信息技術(shù)課堂對學(xué)生的影響”展開。本次調(diào)查共收回教師問卷144份，學(xué)生問卷558份。

一、教師對地理信息技術(shù)的了解與應(yīng)用情況分析

本次調(diào)查教師從業(yè)時間從5年以下至20年以上不等（見圖1），調(diào)查樣本既有年輕教師，又有經(jīng)驗豐富的老教師，數(shù)據(jù)具有普遍性。

調(diào)查顯示，抽查的所有教師熟知基礎(chǔ)辦公軟件；約有2/3的教師能夠熟練運用互聯(lián)網(wǎng)搜索平臺和希沃白板等獲取課程資源輔助教學(xué)；有1/3的教師了解常見微課制作和地理應(yīng)用軟件如Arc、GIS、ENVI等，但個別教師對于課堂交互平臺和軟件了解甚少（見圖2）。即便教師對相關(guān)軟件和平臺有所了解，但能夠做到熟練掌握并將之用于地理課堂教學(xué)的教師少之又少。多數(shù)教師在日常教學(xué)中會應(yīng)用常見PPT課件和網(wǎng)絡(luò)平臺獲取的視頻或圖像資料輔助教學(xué)，然而，涉及地理學(xué)科更專業(yè)的信息技術(shù)手段，往往只在講解某些抽象知識點或在公開課、教研活動時應(yīng)用和展示較多。由此可見，高中地理教師信息技術(shù)應(yīng)用水平普遍不高。

二、信息技術(shù)與高中地理融合教學(xué)存在的問題

本次調(diào)查顯示，教師普遍認(rèn)為信息技術(shù)在“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”“突破重難點”“可視化檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果”“提高課堂效率”和“培養(yǎng)學(xué)生能力”方面有重要作用。然而，由于某些原因，信息技術(shù)與高中地理課堂融合度較差。調(diào)查顯示，77%的教師認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計需要花費大量時間和精力，難以堅持下去。還有48%的教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容過多，學(xué)生不易充分吸收。同時也有一部分教師認(rèn)為沒有找到合適的信息技術(shù)與高中地理課堂融合的方式，導(dǎo)致過于注重形式而忽略了課堂效果（見圖3）。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，96%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課堂對學(xué)習(xí)有幫助，其中有56%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)融合課堂能夠給予他們更廣闊的思考空間，幫助他們掌握更多技能；有234名學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)可以有效提升小組合作能力。數(shù)據(jù)分析表明，學(xué)生對信息技術(shù)課堂接受程度較高，有71%的學(xué)生愿意接受信息技術(shù)課堂；有309名學(xué)生希望學(xué)校實現(xiàn)地理信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，可見學(xué)生對地理信息技術(shù)的期望值還是很高的。

三、信息技術(shù)與高中地理融合教學(xué)的建議

針對以上問題，筆者認(rèn)為信息技術(shù)和高中地理教學(xué)融合不夠的原因主要在于教師相關(guān)技能不足和教師壓力過大。為此，筆者提出以下建議。

1.學(xué)校完善相關(guān)設(shè)施并組織培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)該積極了解教師的需求，盡可能地為教師提供良好的環(huán)境設(shè)施和學(xué)習(xí)機(jī)會。在硬件和軟件設(shè)備上進(jìn)行實時更新和定期維護(hù)，將常用地理教學(xué)軟件安裝在多媒體教學(xué)一體機(jī)上，以便教師在實操過程中更加便捷高效。學(xué)校還應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際適當(dāng)減輕教師負(fù)擔(dān)，摒棄流于形式的各種任務(wù)，篩選精華內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并邀請專家進(jìn)行指導(dǎo)，以便教師高效工作。

2.教師要轉(zhuǎn)變思想并認(rèn)真學(xué)習(xí)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，個別教師信息技術(shù)實操能力較弱，這就要求教師轉(zhuǎn)變思想，積極學(xué)習(xí)新知識，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。信息技術(shù)應(yīng)用的一個突出優(yōu)勢就是可以實時或及時呈現(xiàn)圖像、聲音和視頻。而地理這門學(xué)科需要認(rèn)識、熟悉的圖表有很多，例如地圖、氣候分布圖、各類數(shù)據(jù)圖等，都是學(xué)習(xí)的難點。教師要有效地利用信息技術(shù)將這些復(fù)雜的圖表呈現(xiàn)在電子屏幕上，將理論知識具象化。除了單純將知識呈現(xiàn)，教師還可以結(jié)合更多現(xiàn)今流行的元素，如動畫、音樂、影視、時事等，將其與教學(xué)內(nèi)容融合，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之深刻理解地理知識。

3.學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變和應(yīng)用能力的提升

信息技術(shù)可以生動模擬地理事物的發(fā)生演化過程，提高學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)其探究能力。學(xué)生對信息技術(shù)接受程度較高，這為信息技術(shù)融入高中地理課堂提供了良好條件。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識信息技術(shù)融合課堂，提高實操能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

（本文系河南省教育信息技術(shù)研究2022年度課題“基于信息技術(shù)的高中地理新型教學(xué)模式研究”的研究成果，課題編號：1452022023）

（責(zé) 編 林 嵐）