近年來，如何利用信息技術(shù)輔助課堂教學已成為熱門話題。作為一名數(shù)學教研員，為了更好指導全市初中數(shù)學教師的教學工作，我在本地一所初級中學參與了教學及相應(yīng)的管理工作。在實際工作中，我卻產(chǎn)生了三個困惑。

其一，我曾經(jīng)觀摩過一節(jié)示范課，授課教師用手機移動端控制電腦PC端的互動課堂，脫離了講臺的束縛，教學環(huán)節(jié)相當緊湊，學生的參與度與積極性很高，課堂的整體效果非常好，當時看到信息技術(shù)與數(shù)學課堂高度融合的場面，我感到十分震撼，也想一探究竟。

其二，在接觸教育云服務(wù)平臺之前，我的備課方式是先把上課所需要的導學案、課件、教案、習題等資料都在電腦上整理完畢，然后復制到U盤上，帶著U盤到教室，再插到教學機上去上課。近幾年已用了十幾個U盤，時有U盤中毒或遺失的情況發(fā)生。一旦遺失，保存的文件便無法找回。曾經(jīng)有一次講公開課時，觀摩的領(lǐng)導和教師已入座就緒，但課件就是打不開，那種尷尬刻骨銘心。

其三，我是一名數(shù)學教研員，也是一名數(shù)學教師，同時還是一名班主任。每次學校組織活動，我都會用手機抓拍孩子們參加演講比賽、運動會、文藝匯演時的精彩瞬間。但每次都是一群孩子搶著手機傳看，或者我先回到辦公室借助電腦把手機上的照片復制到U盤中，再帶到教室插到教學機上讓大家一起看，這樣很是麻煩。當時就想，如果能把手機與教學機連接起來，手機上的圖片和視頻可以“即時”展示在教學機上，該多好呀！

一次偶然的機會，筆者結(jié)識了駐馬店市教育云辦公室的老師，從此就與教育云平臺結(jié)下了不解之緣。教育云平臺的教學助手、互動課堂等解開了我的三個困惑，給我的數(shù)學課堂增添了色彩，讓學生從中受益匪淺。

一、教育云平臺給備課帶來的便利

駐馬店教育云平臺是一個專業(yè)的教育教學平臺，支持文字、圖片、視頻、文檔等多種格式，主要使用對象是教育主管部門和學校管理者以及教師、學生、家長，大家可以通過電腦、手機客戶端等多種方式上網(wǎng)使用，極大地降低了信息化應(yīng)用門檻。

自從有了教育云平臺，我在準備上課所需資料時就擺脫了對U盤的依賴。教育云平臺的資源非常豐富，有各種各樣的備課資源，需要時打開PC端的教學助手，掃碼即可登錄，登錄之后選擇教材版本，左側(cè)出現(xiàn)篇目，選擇需要上課的章節(jié)，找到相關(guān)教育資源。同時還可以上傳一些自己的資源，包括課件、教案、習題等。上傳之后，若發(fā)現(xiàn)有需要修改的地方，則點對應(yīng)資源后面的編輯即可進行二次編輯，然后保存即可，不用再次上傳。

二、教育云平臺在教學上的作用

當備課資料整理完畢之后，點課件后面的“同步至我的備課”，該課件就到了“同步備課”當中；再點“開始授課”，則自動打開了互動課堂；點一下“開始上課”，就可以講課了。

1.擺脫了講臺的束縛

以前課件的翻頁以及板書是需要站在講臺上來完成的，無法擺脫講臺對教師的束縛，互動課堂則解決了這個問題。我用手機掃一下，移動端就可以與PC端進行連接，移動端就可以控制課件了，此時可以走到學生當中去，與學生進行深度互動。需要板書時，點移動端的“標注”就可以書寫了，同時還可以切換到白板上，在手機端進行板書。講到重難點時，還可以點移動端的“錄課”，所錄就是講課內(nèi)容，還有重難點的批注以及板書。

2.有助于創(chuàng)設(shè)教學情境

教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于初中學生具有好奇心強、注意力、持久性差等特點，教師在數(shù)學課堂教學中，只有創(chuàng)設(shè)新奇風趣、密切聯(lián)系生活實際的教學情境，才能激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，體現(xiàn)數(shù)學的價值。學生在學習活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，才能走出“沙漠”，奔向“綠洲”。

我曾上過一節(jié)示范課，至今記憶猶新。當時，我借助“隨堂直播”這個功能導入《一元一次方程的應(yīng)用——水箱變高了》一課，用改裝版的阿基米德鑒別皇冠真?zhèn)螌嶒瀸?，請一位同學邊做實驗邊講解，另一位同學完成直播投屏，這樣既引起了學生的濃厚興趣，又清晰地看到實驗的全過程。大家通過觀察、思考、小組討論等方式，分析得到利用方程來解決實際問題的本質(zhì)：找等量關(guān)系。

3.有助于實現(xiàn)均等教育

講課時，提問是常有的事兒。平時提問要看哪個學生走神兒了，哪個學生開小差了，免不了有人為因素的影響。而現(xiàn)在提問學生，直接點“隨機挑人”就可以了，這讓那些愛走神兒的學生也集中精力了，而且每個學生被提問到的機會是平等的。在學生回答之后，我還可以進行即時點評，效果非常好。有一天，有位女生悄悄地對我說：“老師，我媽媽看到了你昨天給我的課堂評價，她很開心，鼓勵我繼續(xù)努力。”是的，那些以往很少被關(guān)注的學生也漸漸地走進了課堂，這個班也成了一個積極向上的班集體。

要上好一節(jié)數(shù)學課，課堂練習不可少。我之前也是借助U盤，現(xiàn)在不用了，在教學助手中已經(jīng)準備好了，我可以從互動課堂中我的資源中直接調(diào)取。以前改作業(yè)遇到錯得比較多的，需要利用投影儀，還要調(diào)整位置然后才能投到大屏上?，F(xiàn)在用手機端的“隨堂拍攝”，拍一下就可以投到大屏上，還可以借助批注、圈點來講評，省時省力還方便。同樣地，學生課堂中做的習題檢測，也可以直接投到屏幕上，讓學生自己來展示解題思路與步驟。

總的來說，教育云平臺給數(shù)學課堂教學提供更為廣闊的空間。在數(shù)學教學中，恰當、合理地利用教育云平臺，有利于教師的備課和授課，使大家擺脫了U盤和講臺的束縛，還可以走到學生中間，與學生充分互動。這有利于激發(fā)學生的學習興趣，并推動大家去深入思考。

（本文系2022年度河南省基礎(chǔ)教育教學研究項目“基于云平臺的初中數(shù)學信息化教學區(qū)域發(fā)展實踐研究”的研究成果，課題編號：JCJY2203170007）

（責 編 黎 潔）