在新時代，德育的重要性越來越受到關注，初中生正處于價值觀形成的關鍵時期，德育的意義尤為重要?；瘜W作為一門自然科學課程，其中蘊含著豐富的德育元素。而體驗式德育活動是學校落實德育工作的有效實施途徑，能夠促進學生核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展，為學生一生成長奠定堅實的思想基礎。

教師圍繞化學中的德育元素開展體驗式德育，可以有效引導學生通過化學實踐獲得良好德育體驗，實現(xiàn)健康發(fā)展。筆者從主題型、跨學科共育型、社會實踐型三類體驗式德育活動入手，深入探索促進化學教學與體驗式德育活動有效融合的實施路徑。

一、主題型體驗式德育活動

體驗式德育活動，有助于學生的健康成長。初中化學與學生的實際生活聯(lián)系緊密，圍繞其開展體驗式德育活動具有獨特優(yōu)勢，教師可圍繞厚植愛國主義精神、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、普及化學前沿領域知識等，結合化學教學內(nèi)容設計相應主題活動，以此讓學生在提升化學知識儲備的過程中知曉其重要性，從而進一步提升學生自身的思想道德素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，更好地適應社會的發(fā)展與進步。

教師可以結合不同學生的成長需求，從不同角度挖掘化學課程中蘊含的德育元素，設計出相關主題實踐活動，從而助力學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，2023年10月，筆者以河南師范大學百年校慶為契機，以“愛祖國，愛科學”為主題，組織開展了“走進師大，輝煌百年”體驗式德育活動?；顒舆^程中，筆者帶領學生代表先參觀了河南師范大學的校史館，了解學校的發(fā)展歷程、教育理念、優(yōu)秀傳統(tǒng)和輝煌成就，然后走進學?；W院，了解常俊標院士、渠桂榮教授的科研經(jīng)歷，感悟化學專業(yè)的探究精神與實踐精神，學習科學家嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和治學精神，讓學生樹立為中華民族偉大復興而努力學習的遠大目標。

二、跨學科體驗式教育活動

進一步增強學生的綜合素養(yǎng)，跨學科共育是個有效途徑?；瘜W教師與其他學科教師合作組織跨學科共育型體驗式教育活動，不僅能加深學生對化學知識的理解，還能培養(yǎng)他們的跨學科思維和團隊合作能力。因此，化學教師可以在教學過程中融入其他學科的教學內(nèi)容，從中找出德育契合點來提升學生的道德素養(yǎng)，助其樹立正確的道德觀念。

例如，組織開展跨學科共育型體驗式教育活動時，化學教師可從多個視角觀察化學學科與其他學科的共通之處。再如，化學與生物同屬于實驗類學科，化學教師可設計實驗環(huán)節(jié)，為學生提供動手實踐的機會，讓其在實驗過程中觀察生物的變化與化學現(xiàn)象，探索學科之間的關聯(lián)，樹立正確的科學探索精神。

新課標聚焦學科育人方式的改變，深化化學教學改革?；诖髥卧慕?，化學教師可以多采用啟發(fā)式、互動式、探究式等教學方式，引導學生自主學習，開展以化學實驗為主的多樣化探究活動，使得學生能夠在做中學、用中學、創(chuàng)中學。

例如，在教學化學九年級下冊時，筆者將第九、第十、第十一3個單元的知識點進行有機整合后，開設“一個饅頭的前世今生”跨學科融合課。首先，筆者借助制作饅頭的原料——面粉，引出小麥并普及其種植過程，向?qū)W生傳授小麥生長所需的環(huán)境、養(yǎng)料、培育手段等內(nèi)容。其次，筆者向?qū)W生講解雜交水稻之父袁隆平的先進事跡，讓其體會糧食的來之不易，從而更加重視糧食安全問題。再次，筆者通過視頻等媒介向?qū)W生展示饅頭的蒸制過程，并創(chuàng)設動手實踐環(huán)節(jié)，讓學生動手實踐，記錄饅頭在各個階段的變化，鍛煉其探究、觀察能力。

三、實踐型體驗式德育活動

社會實踐，是體驗式德育活動的重要形式，能夠帶給學生鮮活、真實的體驗感，使學生從實踐過程中感受到德育的價值、認識到化學知識的重要性。

對此，教師可以組織學生參與水質(zhì)檢測、空氣質(zhì)量調(diào)查等社會實踐活動，讓學生通過實地考察更加深入地了解化學知識在環(huán)境保護中的作用，提高他們的社會責任感和環(huán)保意識。

此外，社會實踐還能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和實際操作能力。從內(nèi)容上分析，社會實踐型體驗式德育活動可以關注到學生成長過程中的道德問題，引導學生主動踐行正確價值觀。從形式上分析，社會實踐型體驗式德育活動能夠豐富學科德育路徑、打破傳統(tǒng)德育時空限制，讓化學德育走出教室、走出校園，讓學生通過合作學習與互動交流等方式升華思想認知，感受積極向上的情感力量。對此，教師可引導學生以小組為單位開展項目研究活動。

例如，筆者在講授到九年級上冊第四單元《水的凈化》一課時，開展了“自制凈水器”項目研究活動?；顒舆^程中，筆者帶領學生到自來水廠參觀，觀察黃河水經(jīng)過混凝、沉淀、過濾、消毒等步驟發(fā)生的變化；提出“在實驗室可以模擬自來水廠對黃河水進行凈化嗎”等問題，邀請自來水廠工作人員答疑解惑；帶領學生前往衛(wèi)河提取水樣，并圍繞“‘綠水’變‘清水’”開展實踐活動，讓學生結合所學化學知識進行凈水實驗；請學生介紹我國水資源的分布情況，使其認識到淡水資源的珍貴與重要，讓節(jié)水理念深入學生內(nèi)心；布置“自制凈水器”“家用凈水器知識拓展”等作業(yè)，培養(yǎng)學生學以致用的思想，強調(diào)科學實驗精神和落實社會責任感。

總之，課堂教學是大力發(fā)展核心素養(yǎng)的主要渠道，教師應秉承化學課堂的核心素養(yǎng)導向理念，以其中包含的德育元素為切入點，積極探索核心素養(yǎng)導向下的課堂教學模式，促使化學教學與體驗式德育活動有效融合，助力學生全面發(fā)展。

（本文系河南省教育科學規(guī)劃一般課題“核心素養(yǎng)視域下初中生體驗式德育微活動的實施與研究”的研究成果，課題立項編號：2023YB0919）

（責 編 于 安）