隨著信息傳播越來(lái)越便捷，基礎(chǔ)教育環(huán)境不斷變化，新課改也在持續(xù)深化……這對(duì)道德與法治的教學(xué)工作提出新要求，也對(duì)授課教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出更高要求。筆者從初中道德與法治教師的視角切入，探索其在工作中的角色定位、職責(zé)界限，以更好地幫助學(xué)生高效開(kāi)展學(xué)習(xí)。

一、在道德與法治教育中，教師角色的幾個(gè)層次

1.幫助學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的“百科全書(shū)”

在道德與法治教學(xué)中，教師承擔(dān)著引導(dǎo)者和輔助者的角色，能夠帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更多新的知識(shí)和技能，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。因此，道德與法治教師需要明確自身角色定位，當(dāng)好知識(shí)的傳播者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，憑借自身的知識(shí)儲(chǔ)備幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，助其實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)和發(fā)展的目標(biāo)。

此外，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，道德與法治課程涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生精神品質(zhì)和道德修養(yǎng)能夠產(chǎn)生積極的影響。因此，教師要扮演好“百科全書(shū)”這一角色，幫助學(xué)生了解更多的地域文化、民俗風(fēng)情、法律知識(shí)、生活常識(shí)、民族傳統(tǒng)和國(guó)家政策，等等。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者和研究者

在道德與法治教學(xué)中，教師是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，可以與學(xué)生共同合作、共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，在組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生全面提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。如今，大部分的道德與法治教師已充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，正積極發(fā)揮自身作用協(xié)助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

隨著新課改的不斷深化，道德與法治教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問(wèn)題，正順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)一步研究、優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方法，以滿(mǎn)足新時(shí)代提出的新要求。

3.培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的導(dǎo)師

道德與法治學(xué)科與其他學(xué)科有所不同，它既是知識(shí)方面的教育，又是思想和精神方面的教育，教學(xué)目的是幫助學(xué)生了解關(guān)于道德與法治的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和價(jià)值觀，助學(xué)生健全人格。因此，在道德與法治教學(xué)中，教師將自身定位在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和健全人格的導(dǎo)師角色上，最大限度地發(fā)揮教育作用，通過(guò)心靈溝通和疏導(dǎo)的方式拉近與學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生保持正確的思想觀念，形成健康和諧、積極向上的心態(tài)，公正地看待社會(huì)現(xiàn)象。

二、核心素養(yǎng)背景下，道德與法治教師自我提升的措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

核心素養(yǎng)背景下，道德與法治教師為了承擔(dān)歷史使命、履行基本職責(zé)，需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。從本質(zhì)上講，初中生正處于青春期，身心發(fā)育比較快，但尚缺乏人生經(jīng)驗(yàn)和閱歷，無(wú)法有效應(yīng)對(duì)突發(fā)情況，需要道德與法治教師正確引導(dǎo)，逐步形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。而傳統(tǒng)道德與法治課程的教學(xué)方式側(cè)重于知識(shí)教學(xué)，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往出現(xiàn)抵觸心理。因此，道德與法治教師要不斷優(yōu)化自身教學(xué)理念、授課形式，為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助其有效改善學(xué)習(xí)效果，將所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。

2.重視日常教學(xué)，及時(shí)進(jìn)行反思

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是主觀意識(shí)和客觀實(shí)際相統(tǒng)一的方法。合格的道德與法治教師，其角色和職責(zé)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。因此，道德與法治教師除了要豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)積極參與教育實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，為優(yōu)化教學(xué)方法帶來(lái)新的思路。

教學(xué)反思是教師提升教學(xué)活動(dòng)科學(xué)性和有效性的關(guān)鍵，評(píng)估教學(xué)效果則可以讓教師從教學(xué)效果的角度進(jìn)行自我反思。因此，道德與法治教師在參與教育實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，還需要及時(shí)反思，發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，不斷提升自身的教學(xué)水平和品德修養(yǎng)。

例如，道德與法治教師可以在教學(xué)活動(dòng)中反思自己：是否從學(xué)生的需求出發(fā)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；是否完美地完成了教學(xué)任務(wù)；是否將知識(shí)和技能全部教授給了學(xué)生；是否使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中有效掌握了知識(shí)；是否在教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生突破了重難點(diǎn)；在教學(xué)活動(dòng)中是否忽視了部分學(xué)生的需求；學(xué)生是否積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否能夠得到思想和情感上的升華，等等。

此外，教師要想得到更加準(zhǔn)確的評(píng)估與反思結(jié)果，除了可以在課余時(shí)間與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法，還可以從學(xué)生的角度反思教學(xué)過(guò)程，確保在各個(gè)方面都能不斷進(jìn)行優(yōu)化。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)道德與法治教師的引導(dǎo)和幫助

思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，學(xué)校和教育工作者需要下大力氣做好思想政治工作，發(fā)揮思想政治教育的引領(lǐng)作用，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校黨委可以圍繞思想政治工作召開(kāi)教育研討會(huì)，組織學(xué)科教師彼此間積極交流互動(dòng)，出色地完成教學(xué)任務(wù)；可以積極動(dòng)員道德與法治教師參與活動(dòng)，為學(xué)校的學(xué)科建設(shè)建言獻(xiàn)策；可以運(yùn)用馬克思主義理論等幫助、指導(dǎo)道德與法治教師解釋社會(huì)現(xiàn)象和熱點(diǎn)事件，使其能夠站在思想政治教育的層面上協(xié)助學(xué)生改善學(xué)習(xí)效果。

此外，學(xué)校黨組織在督促道德與法治教師深入領(lǐng)會(huì)思想政治教育精神的同時(shí)，還可以指導(dǎo)、幫助他們將學(xué)校的黨建工作和自身日常教學(xué)工作結(jié)合在一起，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

道德與法治教師在日常教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)著十分重要的任務(wù)，既要履行自身職責(zé)，又要推動(dòng)教學(xué)改革工作的開(kāi)展。因此，道德與法治教師應(yīng)發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，借助新的教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，使道德與法治教學(xué)成果不斷出新，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中掌握更多知識(shí)、培養(yǎng)道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)。

（責(zé) 編 于 安）