關(guān)鍵詞：武術(shù)；大單元教學(xué)；結(jié)構(gòu)化；策略

中圖分類號：G852 文獻標識碼：A 文章編號：1673-4289（2024）07-0044-03

《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022版）》（以下簡稱新課標）提出以大概念、大主題或大任務(wù)對體育課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整合與重組，實施大單元教學(xué)。然而，到底怎樣設(shè)計才能滿足課程標準的要求，是當下一線體育教師迫切需要了解的教學(xué)知識。本文以“武林大會”大單元設(shè)計為例，提煉出大單元結(jié)構(gòu)化設(shè)計的三個向度，以期為廣大教師提供思路。

一、“武林大會”大單元設(shè)計案例描述

（一）設(shè)計依據(jù)與主題確立

武術(shù)項目的教學(xué)是進行中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育的重要途經(jīng)，可以讓學(xué)生切身感受到中華傳統(tǒng)文化的精髓和魅力?！拔淞执髸眴卧浴伴L拳套路的團隊展演”為學(xué)習(xí)的結(jié)果呈現(xiàn)，通過連續(xù)性、完整性的大單元學(xué)習(xí)，實現(xiàn)從個體學(xué)習(xí)向團隊學(xué)習(xí)的升華，從單一的技能習(xí)得向整體理解項目的深度學(xué)習(xí)。依據(jù)新課標中水平四的目標及要求，力求讓學(xué)生了解武術(shù)文化，體悟武術(shù)獨特的魅力，掌握基本的攻防技巧，提高武術(shù)套路展演能力；幫助學(xué)生體會明理立德、身心兼修的武術(shù)文化，掌握武術(shù)套路，提升“精氣神”；了解規(guī)則與裁判方法，深層次了解武術(shù)套路展演所需的要素和方法。讓學(xué)生對套路比賽、對抗及其他情境中合理運用技能有所領(lǐng)悟。

（二）設(shè)計思路

1.細化單元目標

運動技能：通過完整的單元教學(xué)使學(xué)生感受武術(shù)的特色運動方式和基本的攻防技法，掌握長拳套路動作。增強體質(zhì)，形成端正的身體姿態(tài)，提高上下肢協(xié)調(diào)配合的身體運動能力。

健康行為：讓學(xué)生掌握長拳基本術(shù)語，了解武術(shù)文化。在對抗中能自我保護，學(xué)會輕度損傷自我處理的常識。

體育品德：培養(yǎng)學(xué)生積極進取，自強不息的意志品質(zhì)，勤學(xué)苦練、自尊自信的尚武精神。

2.結(jié)構(gòu)化設(shè)計單元

本單元共19課時，將19個課時的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容進行細分，在細分之中，進行單元結(jié)構(gòu)化（圖1）。各課時教學(xué)內(nèi)容有重點也有交叉和重復(fù)，例如1～2課時有武術(shù)基本功的介紹和學(xué)習(xí)，3～10課時中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進程，個人技能提升的需要為前提，同樣包含武術(shù)基本功的內(nèi)容教學(xué)。

結(jié)構(gòu)化更體現(xiàn)在進階型任務(wù)之中。例如從第11課時開始，引導(dǎo)學(xué)生從個體的武術(shù)攻防、套路技能學(xué)習(xí)走向武術(shù)團隊展演技能的高度，包括如何選擇與套路展演搭配的音樂、設(shè)計展演隊形、提高展演的美感效果等等內(nèi)容，將前面所學(xué)習(xí)的武術(shù)技能與具體任務(wù)（團隊展演）相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生個體從“學(xué)”到“用”，從“會武術(shù)套路”到“優(yōu)化武術(shù)套路”，從動作到動作呈現(xiàn)所需要的場所設(shè)計，節(jié)奏把握，美感提升方面進階性學(xué)習(xí)，從自我武術(shù)技能呈現(xiàn)到對他人的評判與鑒賞，實現(xiàn)對武術(shù)套路的整體認知。

貫穿整個大單元進程之中的核心內(nèi)容是認知動作概念、體悟武德、從個體的精氣神提升到如何營造團隊的精氣神，在團隊學(xué)習(xí)中承擔自己的角色，鍛煉合作能力，達成提高專項運動技能以及對武術(shù)文化的理解與傳承。

二、“武林大會”大單元設(shè)計維度分析

任何項目的大單元教學(xué)設(shè)計都包括宏觀層面、中觀層面和微觀層面，既要方向正確，更要便于操作。

（一）宏觀：秉持兩種思想

1.立德樹人的課程思想

從案例中可以清晰看到，堅持立德樹人課程思想，將武術(shù)技能與習(xí)武獲德的目標密切聯(lián)系構(gòu)成整體，包括制定大單元學(xué)習(xí)目標、教學(xué)內(nèi)容與課時分配、實施方案的基本框架，將武術(shù)基本功、相關(guān)動作組合、攻防技擊技術(shù)、創(chuàng)編套路等教學(xué)有機連接，使學(xué)生有完整的學(xué)習(xí)體驗，掌握武術(shù)相關(guān)技能的同時了解武術(shù)本質(zhì)，著力培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)，發(fā)揮武術(shù)育人價值。

2.實事求是的教學(xué)思想

依據(jù)學(xué)情整體設(shè)計教學(xué)。學(xué)情通常是指影響教學(xué)效果的實際情況，包括主體和客體，主體主要是指教師和學(xué)生的實際情況，其中體育教師的情況包括專業(yè)技術(shù)水平和相關(guān)項目教學(xué)技能水平。在武術(shù)教學(xué)上，體育老師首先要清楚自己的專業(yè)水平以及武術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)水平。如果自己是非武術(shù)專業(yè)的，那么可以通過什么方式來提高自己的指導(dǎo)水平，如何確定合適的教學(xué)目標，應(yīng)該選擇什么樣的策略、方法和手段，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)等都是需要考慮的要素。學(xué)生的情況包括身心發(fā)展狀況、體能水平、專項運動技能水平、運動認知以及對運動項目的興趣、愛好、特長等。例如，以前在武術(shù)方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，現(xiàn)有的身體素質(zhì)條件，接受能力以及偏向的學(xué)習(xí)方式等?？腕w主要指向?qū)W校的場地、器材、環(huán)境，當下教學(xué)時間的氣候條件等?！皬膶W(xué)情出發(fā)”要求整個教學(xué)過程要充分考慮學(xué)生的個體差異，結(jié)合可利用的場地器材和環(huán)境氣候，為了學(xué)生的發(fā)展進行教學(xué)。

（二）中觀：堅持兩個向度

中觀是對目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程的一個詳細思考的過程。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容“結(jié)構(gòu)化”

新課標提出大單元教學(xué)計劃應(yīng)體現(xiàn)大單元教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，體現(xiàn)“大”的內(nèi)涵和“大教育”理念，要以學(xué)習(xí)主題進行命名。

本單元以“武林大會”作為單元主題，以結(jié)構(gòu)化思維，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，在遵循人體生理機能活動規(guī)律的基礎(chǔ)上，將武德及精氣神、個人的武術(shù)技能、專項體能、小組展演、欣賞和裁判等學(xué)習(xí)內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)性設(shè)計，以“技能+應(yīng)用”“技能+體能”“技能+環(huán)境”等方式進行組合，達成最佳狀態(tài)。同時還要深層次的認識到目標與內(nèi)容都是緊密的結(jié)合體，有著穩(wěn)定的關(guān)系。例如，本單元的個體學(xué)習(xí)結(jié)果與團隊的展演屬于局部與整體的關(guān)系，選擇即將展演的背景音樂與武術(shù)動作也是相互作用的關(guān)系。而裁判與規(guī)則，評價與觀賞等都是建立在理解武術(shù)本質(zhì)、掌握技能的基礎(chǔ)之上的。可見，內(nèi)容結(jié)構(gòu)化本就伴隨學(xué)習(xí)過程客觀存在。

2.教學(xué)手段“身體化”

課標提出體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生通過較長時間的學(xué)習(xí)，在知識內(nèi)化、行為養(yǎng)成、品德修為的基礎(chǔ)上逐漸形成的。俗話說拳不離手，練習(xí)量是武術(shù)技能提升的關(guān)鍵要素，動作技術(shù)的規(guī)范達到一定運動量后自然會實現(xiàn)質(zhì)變。武術(shù)體育大單元教學(xué)要將武德、精氣神、團隊合作，運動美等育人目標貫穿在身體練習(xí)中，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)與觀察模仿中得到體悟，從而內(nèi)化成動作、行為，并得以外化呈現(xiàn)。

（三）微觀：落實兩個要點

在對武術(shù)大單元的宏觀和中觀層面進行了充分思考后，接下來就要確定教學(xué)內(nèi)容點和教學(xué)評價點。

1.教學(xué)點的落實

首先確定教學(xué)重點和難點，包括六個維度上各自需要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容（表1）。

其次厘清教學(xué)內(nèi)容關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容之間要相互聯(lián)系、相互作用，幫助學(xué)生建構(gòu)良好的知識與技能的體系。例如基礎(chǔ)體能的柔韌素質(zhì)、專項體能的力量素質(zhì)都影響著最終所習(xí)得的武術(shù)技能效果，影響武術(shù)套路連貫性和欣賞性的既有單個動作，更有動作與動作之間的銜接動作的掌握程度。

2.學(xué)業(yè)評價的設(shè)計

聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平設(shè)計評價標準，既要包括技能掌握、綜合運用等學(xué)習(xí)的結(jié)果性評價，又呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的主動參與、探究、分析和解決問題、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)、關(guān)注他人、合作成果等評價要點（見表2）。

以上分別闡述了宏觀、中觀、微觀三個維度各自領(lǐng)域的內(nèi)容和相關(guān)要素，但在實際設(shè)計中要整體進行構(gòu)建，使宏觀上的課程目標和中觀上的教學(xué)內(nèi)容與微觀上的課時重難點形成有機整體，基于動作技能形成規(guī)律進行縱向組合，基于學(xué)生身心發(fā)展特點進行橫向組合，縱橫交織，優(yōu)化課程內(nèi)容，更好發(fā)揮課程育人作用。