隨著戶外自主游戲的開(kāi)展，孩子們?cè)凇版覉@”梅花莊的游戲中發(fā)現(xiàn)了新的樂(lè)趣。他們紛紛提出各種游戲想法，你一言我一語(yǔ)嘰嘰喳喳地討論著，靜靜說(shuō)：“這里有樹(shù)，有草地，可以捉迷藏。”靜雯說(shuō)：“這里可以野餐。”旭旭說(shuō)：“這里有山坡和山洞，可以打野戰(zhàn)?！薄按蛞皯?zhàn)”的游戲得到了大部分孩子的支持，教師接著孩子的話問(wèn)：“什么是打野戰(zhàn)？怎么打？”這個(gè)問(wèn)題讓孩子們展開(kāi)了討論—李晟說(shuō)：“打野戰(zhàn)就是你追我趕。”子睿說(shuō)：“不是的，要分組，有戰(zhàn)士和敵人才能打戰(zhàn)?！瘪T書(shū)杰說(shuō)：“還需要用槍和炸彈?！薄ㄟ^(guò)孩子們的討論，有趣的打野戰(zhàn)游戲就此開(kāi)啟了。

打野戰(zhàn)需要什么材料呢？此次探秘的行為以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，跟隨幼兒探索的腳步和游戲的需要，教師和幼兒還利用家長(zhǎng)資源，一起收集打野戰(zhàn)的材料，如：“炸藥包”、沙包、“槍”、油桶、帳篷、迷彩頭飾等，野戰(zhàn)的游戲一步一步揭開(kāi)神秘的面紗。初上“戰(zhàn)場(chǎng)”，孩子們興奮地跑向梅花莊，他們急于投入戰(zhàn)斗，拿起“槍”，在草地上東奔西跑，你追我趕，顯得游戲混亂無(wú)序。孩子們對(duì)如何使用裝備、如何區(qū)分?jǐn)澄摇⑷绾味惚軘橙说纫幌盗械囊?guī)則都不清楚，角色意識(shí)也不強(qiáng)，游戲中帶有較大的隨意性和主觀性，缺乏堅(jiān)持性，產(chǎn)生了倦怠的情緒。為了讓幼兒在游戲中保持愉悅的心情和堅(jiān)持性，游戲后，教師組織幼兒觀看打野戰(zhàn)的視頻，并與幼兒進(jìn)行討論，如何將野戰(zhàn)游戲玩得更加有趣和精彩。孩子們提出各種想法：分隊(duì)、布置軍營(yíng)、分角色……經(jīng)過(guò)第一次的游戲發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在，教師通過(guò)游戲分享引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題，開(kāi)拓游戲思路。

第一次游戲討論后，幼兒再次來(lái)到梅花莊，他們自行分組：分別為“野狼隊(duì)”和“山狐隊(duì)”，并尋找自己的隊(duì)友，布置野戰(zhàn)的場(chǎng)地，他們利用地形、障礙物和裝備展開(kāi)了一場(chǎng)場(chǎng)精彩的戰(zhàn)斗。游戲后，孩子們滔滔不絕地分享他們?cè)谟螒蛑械捏w驗(yàn)和感受，紛紛表示，野戰(zhàn)游戲既刺激又有趣。根據(jù)游戲中的觀察和孩子們的反饋，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)和水平得到不斷提升。

“野戰(zhàn)游戲”成了孩子們百玩不厭的游戲，一次次“野戰(zhàn)游戲”的探索，不斷豐富手槍、炸藥包、等游戲材料與玩法。游戲中孩子們通過(guò)自主探討、發(fā)揮想象，不斷擴(kuò)大體驗(yàn)區(qū)，創(chuàng)設(shè)對(duì)戰(zhàn)堡壘玩法與規(guī)則，拓展游戲的情節(jié)與過(guò)程，幼兒參與組織、探索思考、解決問(wèn)題的能力不斷提高，社會(huì)性能力進(jìn)一步發(fā)展。孩子們“樂(lè)”在其中，“趣”在其中，“發(fā)展”在其中。教師緊隨幼兒的腳步，做幼兒游戲的觀察者、支持者、引導(dǎo)者，去發(fā)現(xiàn)幼兒更多的精彩……