“講好中國故事、傳播好中國聲音，向世界展現(xiàn)真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力和中華文化影響力?！绷x教新課標(biāo)也明確指出要用英語講好中國故事。用英語講好中國故事，可以通過學(xué)生熟悉的教材內(nèi)容來學(xué)習(xí)英語，同時讓語言學(xué)習(xí)和孩子們的生活實際緊密相連，增強(qiáng)表達(dá)的真實感、體驗感，幫助學(xué)生打好跨文化交流中的文化底色，堅定文化自信。在小學(xué)英語教學(xué)中，首先我們要了解用英語講好中國故事的意義，知曉我們?yōu)槭裁匆糜⒄Z講好中國故事。其一，用中國故事為載體來學(xué)習(xí)英語，有利于開展語言學(xué)習(xí)，掌握規(guī)范的語言表達(dá)；其二，用內(nèi)容整合為依托來學(xué)習(xí)英語，可以延展眼界，進(jìn)行跨學(xué)科融合，提高英語學(xué)習(xí)效率；其三，用英文表達(dá)為途徑來敘說中國，有利于進(jìn)行文化傳承，堅定文化自信；其四，用傳承文化為手段來學(xué)習(xí)英語，有利于落實課程思政，延續(xù)紅色血脈。

中國歷史源遠(yuǎn)流長、中國文化博大精深、中國故事內(nèi)容豐富，我們要明確在英語課堂上講好哪些中國故事。在英語課堂上我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講好以下中國故事：（1）中國和平發(fā)展的故事；（2）中華優(yōu)秀文化的故事；（3）中國人的故事；（4）中國夢的故事；（5）中國特色社會主義的故事等。同時我們還要了解用英語講好中國故事有哪些要求，熟悉在英語課堂上如何講好中國故事，積極踐行在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語介紹中國、宣傳中國的能力和意識，培養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和發(fā)揚(yáng)者。其一，要善用經(jīng)典故事，傳承中華文化；其二，要妙用時代故事，共筑中華文化；其三，要智用英語語言，宣揚(yáng)中華文化。

如何在小學(xué)英語教學(xué)中融入講好中國故事的元素，提升學(xué)生的語言綜合能力，又不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)是我們近些年來我們研究探索的重點。近年來，我們聚焦于開展單元整體教學(xué)，探索用滬教版教材“講好中國故事”的最優(yōu)表達(dá)方式。接下來筆者將以滬教版5BM4U11 Chinese Festivals單元整體教學(xué)課例為例，從why，who，what，how四個角度來談一談“用英語講好中國故事”的單元整體教學(xué)實踐探索。

一、Why to tell，知曉“為什么講”，落實新課標(biāo)精神，加深對中華文化的理解和認(rèn)同

其一，貫徹新課標(biāo)精神。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出，英語課程應(yīng)幫助學(xué)生“加深對中華文化的理解和認(rèn)同，樹立國際視野，堅定文化自信?！?/p>

其二，應(yīng)對文化入侵的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。2023年春節(jié)前夕，大英博物館將中國農(nóng)歷新年稱作韓國新年，在官網(wǎng)上公然寫道，“Join us in celebrating Korean Lunar New Year.”這種赤裸裸的文化侵略應(yīng)該讓我們警醒中國文化不容肆意盜取和入侵，對除中國之外的國家過我們中國的農(nóng)歷新年，我們持包容、歡迎、悅納的態(tài)度，對于黑白顛倒的文化入侵我們也要勇于say “No”。作為新時代的英語教師，有責(zé)任讓學(xué)生們學(xué)會用英語講好中國故事，有責(zé)任要把傳統(tǒng)文化的種子根植于學(xué)生的心底，讓文化自信洋溢在學(xué)生們言談舉止間。

用英語講好中國故事是時代的要求，更是中國崛起的需要，我們要向世界講述璀璨的中華傳統(tǒng)文化，傳遞最美麗的中國聲音，展示中國走向偉大復(fù)興的決心和自信。

二、Who tells and tell whom，確定“誰來講amp;講給誰聽”，用適切的情境來講好中國故事

Who tells：本單元的中國故事由老師引導(dǎo)，學(xué)生們作為講述中國故事的主人公。

Tell whom： 向生活在中國和國外想要了解中國文化以及熱愛中國文化的外國朋友介紹，讓他們更了解中國。

為了講好本單元Chinese festivals中蘊(yùn)含的中國故事，讓學(xué)生們更好地宣揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，讓更多地外國朋友了解我們的中國節(jié)日及其背后的故事，我們設(shè)置了向在大鵬工作的外國友人Hibib介紹中國節(jié)日的情境主線。Hibib和在南澳雙月灣看海上龍舟賽的同學(xué)們偶遇，他對盛大的龍舟賽和中國端午節(jié)非常感興趣，以他的提問“What festival is it？”用與學(xué)生生活最近的端午節(jié)為開端，開啟本單元的學(xué)習(xí)，把春節(jié)，中秋，重陽，清明等傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)按照主次呈梯度、遞進(jìn)設(shè)置在第一、第二課時并自然串聯(lián)成線。第三課時則設(shè)計由同學(xué)們給Hibib介紹更多的中國傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)尾，三個課時在真實的教學(xué)情境中首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生在遷移默化中感受中化傳統(tǒng)文化的魅力。

三、What to tell，明確“講什么”，梳理教學(xué)內(nèi)容之間邏輯聯(lián)系，用課時話題講好中國故事

本單元Chinese festivals屬于“人與社會”主題范疇中的“歷史、社會與文化”這一主題群，其子主題內(nèi)容為“世界主要國家的傳統(tǒng)節(jié)日，文化體驗”。

單元主題：Chinese festivals

主題大觀念：介紹五個中國傳統(tǒng)節(jié)日，宣揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化

語篇內(nèi)容：Listen and say，Look and learn; Read a story; Ask and answer，Think and write（教材內(nèi)容+文本再構(gòu)）

課時話題：P1 Important Chinese festivals；P2 The story of Nian；P3 More Chinese festivals

小觀念：在單元大觀念的統(tǒng)領(lǐng)下，推進(jìn)課時小觀念的落實，第一課時了解中國節(jié)日，學(xué)會表達(dá)節(jié)日及習(xí)俗（learn to know）；第二課時講述春節(jié)的由來，探究節(jié)日背后的故事（learn to act）；第三課時宣講更多的中國節(jié)日，講好中國故事（learn to introduce）。

在第一課時中，通過端午節(jié)和春節(jié)兩個重要的中國節(jié)日搭建介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的框架，初步具備獨(dú)立介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的能力；第二課時學(xué)習(xí)年的故事，深入探究節(jié)日背后的故事，品味文化內(nèi)涵。第三課時繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的中國傳統(tǒng)節(jié)日如：中秋節(jié)，重陽節(jié)和清明節(jié)，學(xué)會用語言支架宣講中國傳統(tǒng)節(jié)日，做一名中國傳統(tǒng)節(jié)日的宣講大使。

在學(xué)習(xí)完本單元之后，學(xué)生能運(yùn)用已學(xué)句型從時間、天氣、活動、食物四個方面介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日，具備宣傳、介紹中國傳統(tǒng)文化的基本能力。

四、How to tell，敲定“怎么講”，通過不同形式的活動設(shè)置講好中國故事的路徑

1.用視頻資源講好中國故事。本單元的教學(xué)，通過圖文并茂的視頻資源來激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的舊知，幫助學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。本單元學(xué)習(xí)的五個中國傳統(tǒng)節(jié)日的視頻腳本都是經(jīng)過精心設(shè)計的，其一做到語言規(guī)范準(zhǔn)確，給學(xué)生最基本的描述節(jié)日語言表達(dá)范式；其二能讓學(xué)生獲取更過關(guān)于節(jié)日的相關(guān)信息，能探究嘗試表達(dá)不同節(jié)日的習(xí)俗，這非常符合“最近發(fā)展區(qū)理論”，讓學(xué)生有繼續(xù)探究的興趣和欲望，鏈接了學(xué)生的真實生活經(jīng)驗，實現(xiàn)了語言由易到難的邏輯建構(gòu)，拓寬了學(xué)生學(xué)生對于傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解和認(rèn)知。

2.用規(guī)范的語言和板書講好中國故事。從第一課時與學(xué)生生活最近的端午節(jié)引入，用表格（what節(jié)日名稱，when節(jié)日所在的月份，How天氣，what節(jié)日習(xí)俗，what食物）（加入咱們的表格）的形式呈現(xiàn)節(jié)的關(guān)鍵信息，介紹端午節(jié)的時間、天氣、活動和食物。第一課時中表格的主要作用是幫助學(xué)生搭建語言學(xué)習(xí)框架（加入板書最右邊的語言支架），系統(tǒng)回顧所學(xué)舊知，采用遞進(jìn)式的模式展開新知的學(xué)習(xí)。第二課時是故事教學(xué)，在第一課時的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更多的自主權(quán)，扶著學(xué)生開展故事文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能概括出年的故事的文本大意，還能用自己的語言來表演年的故事，很好地體現(xiàn)了語言從理解到掌握再到發(fā)展的三個過程。三個課時的語言始終以滾雪球的方式呈現(xiàn)，第三課時的則更多體現(xiàn)了老師放手讓學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)，表格的框架開始減少，輔以圖文的形式，逐步降低學(xué)生對語言支架的依賴，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3.用學(xué)生活動講好中國故事。其一，學(xué)習(xí)理解類活動。三個課時通過視頻、圖片、音頻等方式讓學(xué)生理解語篇的含義，例如第一課時中西方節(jié)日的歸類，端午節(jié)小視頻和表格匯總是在幫助學(xué)生理解和表達(dá)節(jié)日。其二，應(yīng)用實踐類。例如第一課、第二課時都在Ask and answer環(huán)節(jié)用表格和四個問題幫助學(xué)生構(gòu)建了新的語言知識結(jié)構(gòu)，之后在Let’s talk環(huán)節(jié)讓學(xué)生用語段整體描述端午節(jié)就是對語言知識的實踐和運(yùn)用，這個應(yīng)用實踐的過程在后面的幾個節(jié)日學(xué)習(xí)的中都有體現(xiàn)。其三，遷移創(chuàng)新類。以第一課時為例，首先根據(jù)語篇內(nèi)容學(xué)習(xí)了除夕夜和春節(jié)期間的活動，隨后拋出問題What do people usually do before Chinese New Year？追問春節(jié)前會做什么，如clean the house，do the shopping，decorate the house等，引導(dǎo)學(xué)生表述春節(jié)的年俗活動分為年前，除夕夜和春節(jié)三個部分。第三課時加入了國家公祭日和烈士紀(jì)念日的拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行情感教育。這些基于語篇又超越語篇的學(xué)生活動設(shè)計，讓學(xué)生的思維更加開闊，學(xué)生對于中國節(jié)日的了解就更加全面。遷移創(chuàng)新類活動的設(shè)計能打破慣性思維的局限性，當(dāng)然這種思維的培養(yǎng)是需要老師訓(xùn)練的，創(chuàng)新類的活動設(shè)計能促使學(xué)核心素養(yǎng)的落地。

英語教學(xué)不僅要重視英語語言的學(xué)習(xí)，更要重視其使用的價值。英語作為語言載體，是宣傳和介紹中國文化的橋梁，是讓世界了解中國的重要工具，學(xué)會用英語講好中國故事是新時代賦予學(xué)生們的責(zé)任，也是學(xué)生們走向未來的的必備技能之一。通過在單元整體教學(xué)中融入中國故事，培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)，能立足中國、放眼世界，具有開放眼光的新時代青少年，讓學(xué)生們成為推進(jìn)中國文化走向世界的宣傳大使，讓世界聽見中國聲音，看見中國進(jìn)步。

責(zé)任編輯" 徐國堅