語文教學(xué)的目標不僅僅是傳授語言知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。而閱讀作為語文學(xué)科的核心環(huán)節(jié)，不僅涉及到對文字的解讀，更關(guān)乎對信息的理解和思考能力。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是至關(guān)重要的，因為這將直接影響他們未來學(xué)業(yè)的成就和對世界的深刻理解。然而，由于家庭、社會、學(xué)校等多重因素的影響，一些學(xué)生在閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成過程中面臨一些困難，

一、培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的重要性

1.培育語文核心素養(yǎng)。在小學(xué)生語文教學(xué)中，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對于構(gòu)建語文核心素養(yǎng)至關(guān)重要。語文核心素養(yǎng)不僅包括對語法規(guī)則和詞匯的熟練運用，更涉及對文字背后文化內(nèi)涵的深刻理解。通過培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，學(xué)生能夠更好地理解語言的建構(gòu)，感知其中的文化元素，從而提升語文素養(yǎng)的深度和廣度。

2.增強綜合思維能力。閱讀是激發(fā)綜合思維能力的有效途徑。通過閱讀不同題材、體裁的文本，學(xué)生需要綜合運用語言、邏輯和情感思維，形成對文本的全面理解。良好的閱讀習(xí)慣使學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)造性思維和邏輯思維，進而提高綜合思維水平，為解決問題和應(yīng)對各種學(xué)科挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

3.提高語文學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對于提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果具有不可忽視的作用。閱讀作為語文學(xué)科的核心，不僅能夠幫助學(xué)生更深入地理解教材內(nèi)容，還能拓展他們的知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過閱讀，學(xué)生能夠積累豐富的詞匯，提高對語法結(jié)構(gòu)的敏感度，從而更流利、準確地表達自己的觀點。良好的閱讀習(xí)慣使學(xué)生更能夠主動探索知識，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進一步提高語文學(xué)習(xí)的效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略

1.以興趣為導(dǎo)向的教學(xué)方法。以部編版小學(xué)五年級語文教學(xué)《猴王出世》為例，在引入這個故事之前，教師可以先通過簡短的介紹，激發(fā)學(xué)生對孫悟空的興趣，例如分享一些有趣的關(guān)于孫悟空的傳說或《西游記》中的經(jīng)典場景。這樣的引導(dǎo)能夠使學(xué)生對故事主人公產(chǎn)生好奇心和期待感。在教學(xué)過程中，教師可以運用多媒體資源，播放與孫悟空有關(guān)的動畫片段或漫畫圖片，展示他的形象和英雄特質(zhì)。通過生動有趣的形象展示，學(xué)生更容易投入到故事情節(jié)中，激發(fā)對故事的興趣。教師還可以設(shè)計一些與孫悟空相關(guān)的小活動，比如讓學(xué)生展示他們對孫悟空的理解。這樣的教學(xué)方法不僅使學(xué)生在閱讀中體驗到樂趣，同時也加深了他們對孫悟空這一文學(xué)形象的認知和理解。

2.閱讀活動的設(shè)計與組織。以部編版小學(xué)六年級語文教學(xué)《臘八粥》為例，首先，在課前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行一場小型的臘八粥制作活動。學(xué)生們可以親自動手，體驗制作臘八粥的過程，感受其中的傳統(tǒng)文化和情感元素。這樣的活動不僅能夠引發(fā)學(xué)生對食物的興趣，還讓他們提前了解臘八粥在文化傳承中的重要性。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一個小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享他們對臘八粥的了解和制作心得。通過互動交流，學(xué)生能夠從彼此的經(jīng)驗中學(xué)到更多，并在討論中加深對故事的理解。另外，教師可以組織一場別開生面的“臘八粥分享會”，讓學(xué)生在家庭中制作臘八粥并帶到學(xué)校分享。通過分享自己親身經(jīng)歷的方式，學(xué)生能夠更加深刻地體驗臘八粥這一傳統(tǒng)文化，增強對故事的親身感受。這樣的閱讀活動設(shè)計不僅拉近了學(xué)生與故事的距離，還創(chuàng)造了一個積極、互動的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在閱讀中獲得更為豐富的體驗和收獲。

3.利用科技手段促進閱讀。以部編版小學(xué)語文六年級《魯濱遜漂流記》教學(xué)為例，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用電子閱讀設(shè)備或平板電腦，讓他們在數(shù)字化的環(huán)境中閱讀這部文學(xué)作品。通過在電子設(shè)備上展示與小說相關(guān)的插圖、地圖、人物介紹等多媒體信息，學(xué)生可以更直觀地理解故事情節(jié)、人物關(guān)系以及地理環(huán)境，從而提高對小說整體的把握。為了深入挖掘小說背后的知識，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)進行在線研究。例如，學(xué)生可以搜索關(guān)于荒島生存、航海歷史等主題的資料，以豐富對小說中情境和事件的理解。另一方面，利用科技手段可以激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的興趣。通過引入與小說相關(guān)的游戲、互動模擬等在線應(yīng)用，教師可以創(chuàng)建更具吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以設(shè)計一個虛擬的荒島探險游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗魯濱遜的冒險生活，從而更加深入地理解小說中的情節(jié)。

責(zé)任編輯" 徐國堅