至2024年，廣東省已有深圳、廣州、東莞、中山、江門、佛山等市把英語聽說考試納入中考，取締了過往的純聽力考試，旨在評估學(xué)生的實(shí)際語言應(yīng)用能力，讓他們未來在更廣闊的世界中有效溝通。當(dāng)前，中考聽說測試涵蓋模仿朗讀、聽取信息、回答信息、信息轉(zhuǎn)述、信息詢問等題型，旨在全面檢測學(xué)生的聽說能力。在英語聽說重要性加強(qiáng)的前提下，利用人工智能（AI）手段能更好地為英語聽說課堂訓(xùn)練提供幫助。

一、研究背景

1.人工智能（AI）技術(shù)的興起

人工智能技術(shù)的興起標(biāo)志著科技領(lǐng)域的一個新紀(jì)元，它的進(jìn)步正深刻改變我們的日常生活和工作方式，并帶來了對工作崗位的重新定義，以及對教育體系的影響，促使人們不得不適應(yīng)在這個智能化時代中持續(xù)學(xué)習(xí)和成長。

2.人工智能在各學(xué)科中的應(yīng)用

人工智能已經(jīng)滲透到了各個學(xué)科的教學(xué)中，展現(xiàn)出其廣泛的應(yīng)用價(jià)值。例如，在語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，AI輔助的語言學(xué)習(xí)平臺利用自然語言處理技術(shù)，為學(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教育中，AI系統(tǒng)通過精準(zhǔn)分析學(xué)生解題過程中的數(shù)據(jù)，診斷學(xué)生的理解難點(diǎn)和錯誤模式，并提供定制化的練習(xí)題和解題策略，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙等。

二、研究目的和問題

1.探索AI在英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在近年的教育技術(shù)研究中，人工智能（AI）在英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)，AI 能夠通過自然語言處理（NLP）和機(jī)器學(xué)習(xí)的手段為學(xué)習(xí)者提供定制化的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。AI驅(qū)動的教學(xué)平臺可以實(shí)時分析學(xué)生的口語表現(xiàn)，提供建議和反饋，從而提升學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)生聽說水平及英語聽說課堂現(xiàn)狀

通過對學(xué)生聽說能力的調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在實(shí)際口語交流中存在詞匯量不足、語法錯誤和思維不連貫等問題。

學(xué)生在模仿朗讀中，由于讀音不準(zhǔn)確、發(fā)音不到位（元音、輔音、動詞第三人稱單數(shù)、過去式的尾音），尤其是語調(diào)、停頓與節(jié)奏把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致得分不理想。

在信息獲取中，學(xué)生的聽選信息得分比較理想，但也有部分學(xué)生存在抓不住關(guān)鍵信息和要旨，不理解答題要求，刻意追求使用完整句子作答，導(dǎo)致不必要的語言錯誤。

回答問題情況較為嚴(yán)峻，因?yàn)閷W(xué)生語法基礎(chǔ)差，作答時語言錯誤多。

在信息轉(zhuǎn)述與詢問中，學(xué)生信息轉(zhuǎn)述的筆記要點(diǎn)記錄不完整、不準(zhǔn)確；轉(zhuǎn)述中語音、語法、句式、邏輯等錯誤多；轉(zhuǎn)述中錯用、誤用銜接詞或連接方式等方面導(dǎo)致失分。

在詢問信息中，學(xué)生在信息維度和語言維度中都有出錯，關(guān)鍵信息翻譯錯誤或漏譯，回答信息不完整或加入中文、亂說一通。除此之外，還會出現(xiàn)疑問句型或疑問詞錯誤，句子結(jié)構(gòu)、人稱、時態(tài)、發(fā)音等錯誤。

在英語課堂上，聽說技能不僅提升學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力，也有助于他們更好地理解跨文化交流的復(fù)雜性。然而，在當(dāng)代英語課堂的實(shí)際操作中，我們發(fā)現(xiàn)存在一些挑戰(zhàn)和不足之處，這些問題需要被認(rèn)識到并加以改善。

首先，過多關(guān)注輸入而忽視輸出。英語聽說課程往往重視語言知識的輸入而不是學(xué)生輸出能力的培養(yǎng)。這種情況導(dǎo)致學(xué)生在理解和表達(dá)方面的能力發(fā)展不平衡。

其次，封閉式問題限制了學(xué)生表達(dá)。在許多情況下，教師傾向于使用封閉式問題，這些問題通常只有一個正確答案，從而限制了學(xué)生表達(dá)的空間，不利于促進(jìn)學(xué)生的語言創(chuàng)造性思維和臨場反應(yīng)能力的發(fā)展。

最后，聽說課程設(shè)計(jì)往往忽略了與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，以及缺少針對性地聽說實(shí)踐活動。以往課堂的聽說題型設(shè)計(jì)，往往以選擇題及補(bǔ)全信息為主，意在減少學(xué)生對聽力理解的難度和逐步加深學(xué)生對聽力材料的掌握，學(xué)生不需要口頭回答，只強(qiáng)調(diào)聽的能力，口頭輸出基本靠課文的角色扮演。在傳統(tǒng)的聽說課堂中，學(xué)生開口時間比較少，聽教師講解和導(dǎo)入時間較多，因此學(xué)生的口頭表達(dá)能力較弱。

三、研究實(shí)踐

人工智能在英語聽說課堂的應(yīng)用正日益成為教育技術(shù)創(chuàng)新的前沿。通過集成先進(jìn)的語音識別和處理系統(tǒng)，AI可以實(shí)時分析學(xué)生的發(fā)音，提供精確的語音校正建議，并以此幫助學(xué)生提高發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性和流利度。同時，AI系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的回答和互動，動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，實(shí)現(xiàn)真正意義上的個性化學(xué)習(xí)路徑。

1.語音識別技術(shù)在聽取關(guān)鍵信息和回答問題中的應(yīng)用

語音識別技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代信息檢索和交互系統(tǒng)的一個重要組成部分，尤其在聽取關(guān)鍵信息和回答問題這一應(yīng)用場景中表現(xiàn)出巨大的潛力和實(shí)用價(jià)值。它使得機(jī)器能夠理解和解析人類語音的內(nèi)容，進(jìn)而提供相應(yīng)的信息或答案。

在語言學(xué)習(xí)過程中，聽力理解能力是一項(xiàng)基礎(chǔ)且關(guān)鍵的技能。近年來，多媒體教學(xué)法因?yàn)槟軌蛱峁┴S富的語境信息而受到廣泛關(guān)注。特別是，教師在課堂中利用課文圖片或?qū)υ拵椭鷮W(xué)生捕捉和處理關(guān)鍵信息，已被證明是提高學(xué)生聽力理解能力的有效方法。

在教育領(lǐng)域中，問題被認(rèn)為是一種強(qiáng)有力的工具，能夠促進(jìn)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并提高他們的批判性思維和口語表達(dá)能力。而AI的語音識別技術(shù)能準(zhǔn)確識別學(xué)生在課堂上回答問題的準(zhǔn)確性，學(xué)生在對聽力材料的理解后，針對問題進(jìn)行選擇或回答，AI再根據(jù)學(xué)生回答信息的準(zhǔn)確度和發(fā)音等進(jìn)行評估，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有實(shí)時反饋，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.交互式AI輔助口語練習(xí)

交互式人工智能（AI）輔助口語練習(xí)是當(dāng)前語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一大創(chuàng)新點(diǎn)，它通過模擬真實(shí)的對話環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的口語能力。這種應(yīng)用技術(shù)不僅為學(xué)習(xí)者提供了實(shí)時反饋，還能夠無限制地提供練習(xí)機(jī)會，特別是對于那些缺乏語言交流環(huán)境的學(xué)習(xí)者來說，這一點(diǎn)尤為重要。

現(xiàn)代交互式AI系統(tǒng)還能夠識別發(fā)音錯誤，并提供發(fā)音練習(xí)，從而幫助提高學(xué)習(xí)者的語音準(zhǔn)確性。此項(xiàng)技術(shù)對于聽說考試中的信息轉(zhuǎn)述和信息提問有輔助和提高的作用。

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)有針對性的問題，對AI進(jìn)行詢問，然后由AI作出回答。為了提升學(xué)生的轉(zhuǎn)述技能，可以讓學(xué)生根據(jù)AI回答的問題進(jìn)行句型轉(zhuǎn)述，在轉(zhuǎn)述中要注意人稱和時態(tài)的改變，這一種方法在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時，也訓(xùn)練了句型轉(zhuǎn)述的能力。

而在英語課堂中，教師可利AI創(chuàng)設(shè)問題，用開放性問題加深學(xué)生對課文的理解，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生學(xué)會推斷和預(yù)測事情的發(fā)展方向，從而使學(xué)生在思維能力提高的基礎(chǔ)上完成中考聽說對應(yīng)題型的配套訓(xùn)練。

3.聽說技能評估與反饋對模仿朗讀的作用

聽說技能評估與反饋系統(tǒng)是語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的重要組成部分，它們利用各種技術(shù)手段對學(xué)習(xí)者的語言運(yùn)用能力進(jìn)行量化評估，并提供針對性的反饋以促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

在英語教學(xué)中，利用課堂聽力材料進(jìn)行模仿朗讀訓(xùn)練是一種有效的方法，旨在提高學(xué)生的聽力理解和口語表達(dá)能力。通過為學(xué)生提供與他們的生活密切相關(guān)且具有一定挑戰(zhàn)性的聽力材料，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)語言的自然習(xí)得。

為了加強(qiáng)這一訓(xùn)練效果，分層次選擇材料：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，提供不同難度級別的聽力材料，確保每個學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)學(xué)習(xí)。在分層次的模仿朗讀訓(xùn)練中，可采取多樣化的練習(xí)方式，即結(jié)合個人和小組活動，既可以讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，也可以通過小組互動增加學(xué)習(xí)的趣味性。最后，教師應(yīng)及時給予反饋，指出學(xué)生模仿時的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

4.基于AI的游戲化學(xué)習(xí)工具在英語聽說課堂中的應(yīng)用

基于人工智能的游戲化學(xué)習(xí)工具是近年來教育科技領(lǐng)域的一大創(chuàng)新點(diǎn)。這種工具結(jié)合了人工智能的數(shù)據(jù)處理和自適應(yīng)學(xué)習(xí)算法，與游戲化元素的參與性和動機(jī)激勵策略，以提高學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

“AI外教”是一個提高英語課堂聽說能力的輔助游戲，可以選擇不同國家、口音和外貌的外教，進(jìn)行一對一的英語對話練習(xí)。外教可以根據(jù)學(xué)生的水平和需求進(jìn)行個性化教學(xué)，提供實(shí)時反饋和指導(dǎo)。但此類游戲用時較多，建議課后操作。

游戲化學(xué)習(xí)工具也能在提升課堂趣味性的同時，協(xié)助學(xué)生提高語言學(xué)習(xí)能力，例如單詞消消樂等游戲，通過口語練習(xí)消除詞匯，增加學(xué)習(xí)的趣味性和互動性。

綜上所述，人工智能（AI）在英語聽說課堂的應(yīng)用為語言學(xué)習(xí)帶來了革新，它通過提供個性化的反饋和練習(xí)，極大地提升了學(xué)生的聽說能力。盡管存在挑戰(zhàn)，但通過教師和技術(shù)的共同努力，這些挑戰(zhàn)可以被克服，AI將繼續(xù)在語言教育領(lǐng)域扮演越來越重要的角色。

責(zé)任編輯" 錢昭君