“雙減”政策的提出、實(shí)施，首要任務(wù)便是作業(yè)的減負(fù)與提質(zhì)。但是就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，依然存在應(yīng)試教育的影子。不論是在教學(xué)還是作業(yè)設(shè)計(jì)上都過于功利化，出現(xiàn)了題海戰(zhàn)術(shù)等諸多作業(yè)亂象，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且嚴(yán)重偏離了素養(yǎng)本位、學(xué)生本位的教學(xué)理念，無法充分發(fā)揮作業(yè)的教育價(jià)值。對(duì)此，教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)理念，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合“雙減”政策，真正做好減負(fù)提質(zhì)，為充分發(fā)揮作業(yè)的育人、診斷、反饋等價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、大單元作業(yè)目標(biāo)整體設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅在于幫助學(xué)生理解和掌握有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該重視學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，教師在進(jìn)行大單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從整體出發(fā)。

首先，大單元的作業(yè)設(shè)計(jì)需要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，例如在進(jìn)行“混合運(yùn)算”這一章節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，其中的學(xué)科核心素養(yǎng)就包含了對(duì)象、法則、方法、過程及結(jié)果等諸多方面的內(nèi)容，對(duì)此教師需明確以下幾個(gè)作業(yè)目標(biāo)：1.混合運(yùn)算的對(duì)象是整數(shù)；2.混合運(yùn)算的法則：先乘除后加減，遇到小括號(hào)先計(jì)算；3.運(yùn)算方法，依照正確的運(yùn)算法則和順序進(jìn)行計(jì)算；4.得出運(yùn)算結(jié)果，提升實(shí)踐運(yùn)用能力。

其次，大單元作業(yè)的目標(biāo)需要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，即根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出的要求來進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。以混合運(yùn)算為例，在課程標(biāo)準(zhǔn)中就“數(shù)的運(yùn)算”提出了相應(yīng)的要求，因此作業(yè)的設(shè)計(jì)也需要緊緊圍繞這些內(nèi)容展開，即符合“法則、運(yùn)算律”“合理簡(jiǎn)潔”等要求，從而確保作業(yè)的科學(xué)性、合理性和有效性。

最后，大單元作業(yè)設(shè)計(jì)需要基于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況。不論是作業(yè)設(shè)計(jì)還是課程教學(xué)，都需要圍繞學(xué)生這一主體開展，因此在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)理應(yīng)充分考慮兼顧學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

二、數(shù)學(xué)作業(yè)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)大情境

良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是講好數(shù)學(xué)故事，對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)來說，也理應(yīng)如此。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)講好數(shù)學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的作業(yè)情境，幫助學(xué)生提升作業(yè)的效率，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。作業(yè)設(shè)計(jì)要突出減量、提質(zhì)、增趣。

首先從學(xué)生身邊熟悉的元素入手，創(chuàng)設(shè)生活化的情境。例如在進(jìn)行“混合運(yùn)算”這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以引入生活化的場(chǎng)景，即媽媽做飯，請(qǐng)求你幫忙去超市購買醋、醬油、鹽等調(diào)味品，接著設(shè)置相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)：第一，將媽媽所需要的調(diào)味品及相關(guān)數(shù)據(jù)用表格的形式進(jìn)行記錄。第二，算一算購買材料需要花多少錢，媽媽給的錢還有剩嗎？剩多少？第三，結(jié)合上述計(jì)算，擬出相應(yīng)的混合運(yùn)算題。

其次，講好數(shù)學(xué)故事，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的大串聯(lián)。大串聯(lián)主要是指進(jìn)行課內(nèi)外知識(shí)及不同學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)動(dòng)，不僅有助于拓展數(shù)學(xué)的廣度和深度，也為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及提升數(shù)學(xué)綜合能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、數(shù)學(xué)作業(yè)要發(fā)展大思維

教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，將發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、邏輯思維、形象思維等作為目標(biāo)，設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理的作業(yè)，幫助學(xué)生逐步建構(gòu)和完善相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展和能力的提升。

例如在進(jìn)行“混合運(yùn)算”這一章節(jié)內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置不同梯度的思維進(jìn)階作業(yè)，具體內(nèi)容如下：第一層級(jí)，給出相關(guān)的練習(xí)計(jì)算題，如20+23+6=？49+3-8=？58-19-2=？21+56-6=？第二層級(jí)，組織學(xué)生進(jìn)行觀察計(jì)算，說出其中涉及的運(yùn)算法則，并從中選擇一個(gè)最簡(jiǎn)潔高效的計(jì)算方法，說出理由。第三層級(jí)，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘身邊的數(shù)學(xué)，設(shè)計(jì)一道體現(xiàn)混合運(yùn)算法則的數(shù)學(xué)問題，并與同學(xué)分享交流。

通過以上三個(gè)階梯作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能夠擺脫題海訓(xùn)練的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更好地幫助學(xué)生理解和掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且有助于鍛煉學(xué)生的思維能力。通過完成一個(gè)個(gè)梯級(jí)問題，不斷拓展學(xué)生的思維空間，為提升思維品質(zhì)及實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯" 王思靜