國(guó)內(nèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)進(jìn)行了多年的探索，但在中職學(xué)校一直進(jìn)行得不溫不火，并且目前存在職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)不準(zhǔn)確、職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容與社會(huì)需求相脫離、職業(yè)生涯規(guī)劃教育個(gè)性化培養(yǎng)缺失等問(wèn)題。黃埔職校針對(duì)上述問(wèn)題，在與中國(guó)電信10000號(hào)合作進(jìn)行的中高職銜接現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中開(kāi)展了以生為本、以終為始、與崗位對(duì)接的職業(yè)生涯規(guī)劃教育路徑探索，并在實(shí)踐過(guò)程中取得了喜人的成效。

一、以生為本：關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃教育個(gè)體化差異

張士平等指出，學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)突破傳統(tǒng)的“季節(jié)性促銷”觀念，轉(zhuǎn)變以實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)安置為目標(biāo)的思路，確立有利于學(xué)生終身發(fā)展的“以人為本”教育理念，關(guān)注學(xué)生的前程與未來(lái)，幫助他們獲得面向社會(huì)和未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展能力，從而實(shí)現(xiàn)“人職匹配”“人職和諧”。黃埔職校依據(jù)“以人為本”的教育理念，提出了“以生為本”的職業(yè)生涯規(guī)劃教育路徑，在中高職銜接現(xiàn)代學(xué)徒制中提供了升學(xué)和就業(yè)兩條道路。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)從新生入學(xué)開(kāi)始到畢業(yè)，根據(jù)不同年級(jí)和不同專業(yè)確立不同的教育內(nèi)容、目標(biāo)與方法，選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式和途徑，構(gòu)建全程指導(dǎo)的職業(yè)生涯教育體系，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)專業(yè)的基礎(chǔ)上完成職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃教育從一年級(jí)開(kāi)始規(guī)劃，進(jìn)行分層實(shí)施：一年級(jí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育職業(yè)意識(shí)啟蒙課程，邀請(qǐng)與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)人員定期開(kāi)課，講授企業(yè)文化建設(shè)、規(guī)章制度、生產(chǎn)過(guò)程等內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)企業(yè)、崗位有初步認(rèn)識(shí)，并幫助他們分析評(píng)價(jià)自己的性格、興趣、特點(diǎn)，根據(jù)客觀評(píng)價(jià)，樹(shù)立合適的目標(biāo)和職業(yè)理想；二年級(jí)將職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透于教育教學(xué)之中，使學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展，初步職業(yè)體驗(yàn)，了解職業(yè)、了解本專業(yè)的就業(yè)情況；三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)階段，學(xué)生根據(jù)前面兩年對(duì)自我、對(duì)專業(yè)、對(duì)相應(yīng)行業(yè)的不斷深入了解，參加現(xiàn)代學(xué)徒制下的實(shí)踐教學(xué)，以帶教手冊(cè)作為教材，檢驗(yàn)自己制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃是否與企業(yè)要求、職業(yè)崗位要求相匹配。

二、以終為始：明確職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)

以終為始就是以就業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)或升學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為導(dǎo)向展開(kāi)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。黃埔職校以學(xué)生能力為基礎(chǔ)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，在中職、企業(yè)、高職三方融通的現(xiàn)代學(xué)徒制推行過(guò)程中，三方聯(lián)合成立學(xué)徒制工作指導(dǎo)委員會(huì)和校企專家委員會(huì)，共建人才培養(yǎng)基地，共同制定人才培養(yǎng)方案。

開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的分層教育：針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)展關(guān)于專業(yè)和企業(yè)的通識(shí)教育，并組織學(xué)生到長(zhǎng)期校企合作的企業(yè)參觀，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)專業(yè)、認(rèn)識(shí)企業(yè)、了解行業(yè)，開(kāi)始方向明確的選擇；針對(duì)二年級(jí)學(xué)生，結(jié)合課程邀請(qǐng)企業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生針對(duì)各自的立場(chǎng)對(duì)如何轉(zhuǎn)變角色適應(yīng)職場(chǎng)生活，如何規(guī)劃自己的職業(yè)成長(zhǎng)路徑等開(kāi)展專題講座，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)生涯觀念，積極做好職場(chǎng)規(guī)劃的思想準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。

三、與崗位對(duì)接：職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容與企業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接

“實(shí)踐出真知”，放在職業(yè)生涯規(guī)劃中更是如此，中職學(xué)生有了對(duì)職業(yè)的真實(shí)體驗(yàn)，才能在了解自己的基礎(chǔ)上明確自己的擇業(yè)方向或者升學(xué)方向。黃埔職校將崗位實(shí)踐教學(xué)作為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)之一：在推行現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程中開(kāi)發(fā)了帶教手冊(cè)，即把在崗培訓(xùn)理論和企業(yè)師傅的崗位實(shí)踐知識(shí)結(jié)合在一起形成教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)，教師、學(xué)生、企業(yè)師傅共同使用，將它作為教材，教師和企業(yè)師傅依據(jù)帶教手冊(cè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、記錄、評(píng)估。在學(xué)校，學(xué)生接受了職業(yè)生涯教育實(shí)踐培養(yǎng)，提升了自我規(guī)劃能力；企業(yè)需求融入學(xué)校教材，學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與崗位要求精準(zhǔn)對(duì)接，企業(yè)也因此收獲需要的人才。

此外，黃埔職校在現(xiàn)代學(xué)徒制中推行畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接。校企深度合作，前置企業(yè)課程。針對(duì)即將走向頂崗實(shí)習(xí)崗位的三年級(jí)學(xué)生，邀請(qǐng)企業(yè)將企業(yè)崗前培訓(xùn)、崗位技能等課程前置到相關(guān)專業(yè)的學(xué)校課程中，促使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃更具目標(biāo)實(shí)效性。

黃埔職校于2018年-2022年間，向廣州市中國(guó)電信10000號(hào)共輸送166名學(xué)生，上崗140人，上崗率84.34%，高于社招26.83%，一定程度緩解企業(yè)招生難的問(wèn)題。實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)得到鍛煉和成長(zhǎng)，在學(xué)徒制跟崗期間，在線處理能力大大提升，承接2200萬(wàn)+的話務(wù)，客戶滿意率達(dá)99.20%，同時(shí)，自身薪酬穩(wěn)步提升。

【注：本文系廣東省教育科學(xué)研究課題（2022YQJK056）研究成果】

責(zé)任編輯" 韋英哲