2022年版《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）將勞動課程內(nèi)容細分為十大任務(wù)群，每個任務(wù)群都含有若干個具體的項目。其中，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動被視為首要任務(wù)群，是中小學(xué)生重要的勞動任務(wù)，面向的學(xué)生群體為一至九年級全體學(xué)生。

一、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的特點

一是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的多樣性。不同地域的糧食種類不同，勞動技能完全不同。不同時期進入田地勞動的學(xué)生面臨著不同的勞動生產(chǎn)任務(wù)。因此，勞動教育老師既要了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各項技術(shù)，也要懂得傳統(tǒng)耕田插秧收割等技術(shù)環(huán)節(jié)，才能勝任當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動教育。

二是農(nóng)業(yè)知識技術(shù)的綜合性。農(nóng)業(yè)知識與技術(shù)涉及氣象學(xué)、地理學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等。老師要不斷豐富自己知識，拓寬知識面，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，由專業(yè)型向通才型轉(zhuǎn)變，善于將各學(xué)科知識與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動教育結(jié)合起來，融會貫通地開展教學(xué)。

三是操作農(nóng)具農(nóng)機的復(fù)雜性與安全性?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械設(shè)備是現(xiàn)代機械設(shè)備與技術(shù)的集合體，這就決定了農(nóng)具、農(nóng)機的操作存在復(fù)雜性與安全性。鑒于開展農(nóng)具、農(nóng)機實操教學(xué)的可能性不大，那么，種類繁多的農(nóng)具、農(nóng)機的操作應(yīng)以演示實驗為主。

二、城市學(xué)校農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動教育資源的拓展

（一）開拓校外農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的土地資源

一是城市學(xué)校、市區(qū)勞動教育基地應(yīng)努力探索與農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、生產(chǎn)示范和休閑生態(tài)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)的合作機制。勞動與體育、藝術(shù)一樣，不單純是“一科”，而是“一育”。勞動教育可參照規(guī)定，將勞動納入非學(xué)科類培訓(xùn)。根據(jù)現(xiàn)行規(guī)定，在政府的統(tǒng)籌管理之下，與周圍具備相應(yīng)資質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、生產(chǎn)示范和休閑生態(tài)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)開展合作，由老師設(shè)計、開發(fā)、組織學(xué)生到農(nóng)田農(nóng)地開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。

二是報請政府同意將部分永久農(nóng)田作為學(xué)農(nóng)實踐基地。《中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》建議：“我們應(yīng)該為農(nóng)業(yè)實踐學(xué)習(xí)預(yù)留一定的土地、山林、草地等區(qū)域?！苯逃块T應(yīng)爭取政府支持，由政府將部分永久農(nóng)田劃撥教育部門作為學(xué)農(nóng)實踐基地。

（二）集中建設(shè)勞動教育場館

勞動教育基地應(yīng)重視規(guī)劃、建設(shè)農(nóng)業(yè)勞作園與農(nóng)業(yè)科技教育館。農(nóng)業(yè)科技教育館可以呈現(xiàn)全國乃至全球不同地區(qū)氣候特點、糧食種類、耕種與收割方式、產(chǎn)量及營養(yǎng)等知識與技術(shù)，為農(nóng)業(yè)場館化課程提供豐富多樣的勞動教育現(xiàn)場與教具。

在農(nóng)業(yè)勞作園里，要陳列各時代的農(nóng)具，演示或引導(dǎo)學(xué)生操作近、現(xiàn)代的農(nóng)機、農(nóng)具。種植糧食、花卉、蔬菜以及無土種植等各種農(nóng)業(yè)工作主要涵蓋農(nóng)耕體驗、農(nóng)耕文化科普、農(nóng)學(xué)實驗以及農(nóng)產(chǎn)品制造等各方面。

在農(nóng)作園與農(nóng)業(yè)科技教育館里，對學(xué)生開展農(nóng)耕文化科普教育，了解傳統(tǒng)農(nóng)耕的歷史背景，深刻認(rèn)識農(nóng)耕文化的傳承價值；認(rèn)識基本農(nóng)作物種植和培育的方法，了解農(nóng)具、農(nóng)機操作方法與原理；組織學(xué)生開展農(nóng)耕體驗，通過親身的勞動體驗，增強學(xué)生的勞動能力。

（三）學(xué)校內(nèi)小型耕種園的開辟

許多學(xué)校都有自己的小型農(nóng)作園，學(xué)生可以參觀，甚至可以適當(dāng)參加勞動。許多學(xué)校嘗試在樓頂、校園角落都種上蔬菜，其觀賞效果明顯。學(xué)校利用植物園種植農(nóng)作物，增加學(xué)生觀賞與勞動的機會。

（四）發(fā)揮農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動載體的作用

一是充分發(fā)揮“勞動周”這一活動載體的作用。暑期是農(nóng)業(yè)勞動最為重要、最為繁忙的季節(jié)，也是城市學(xué)校開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動最有效的時期。學(xué)生可由老師組織、長輩帶領(lǐng)、同學(xué)結(jié)伴、研學(xué)團隊引領(lǐng)等方式，返回農(nóng)村開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。將勞動周設(shè)立于暑期，由老師引導(dǎo)學(xué)生編制不同類型的勞動任務(wù)表，不限定具體時間，不限定具體組織形式，保證學(xué)生回到農(nóng)村一周左右，讓學(xué)生直接參觀、參與、體驗勞動。以車票、照片、成果等作為考核方式。

二是組織學(xué)生開展勞動教育主題實踐活動。利用周末時間，通過研學(xué)團隊組織、親子結(jié)伴、同學(xué)結(jié)伴等方式，讓學(xué)生到農(nóng)田、魚塘、果園開展豐收節(jié)、采摘節(jié)、捕撈節(jié)、品嘗會等活動，參觀、參加、體驗多種多樣的農(nóng)事與文化活動。

三是嘗試恢復(fù)“農(nóng)忙假”?！稗r(nóng)忙假”原是中國學(xué)生比較傳統(tǒng)的參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的假期。在有條件的農(nóng)村學(xué)?；謴?fù)這一假期，讓學(xué)生參加農(nóng)業(yè)勞動是一個種有益的做法。城市學(xué)?？梢蚤_展類似的探索，將研學(xué)活動與“農(nóng)忙假”結(jié)合起來，將農(nóng)業(yè)觀光與農(nóng)事活動結(jié)合起來，必將收到良好的教育效果。

（五）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的課程化

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的課程化，就是在一定的時段內(nèi)，將農(nóng)業(yè)知識講授、技術(shù)演練、農(nóng)具農(nóng)機的操控、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動等編制成一整套合理程序。教師設(shè)計農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動教育課程，必須高度重視現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的特點。必須分門別類設(shè)計出教材與教案，才能有針對性輔導(dǎo)不同時期進入勞動現(xiàn)場的學(xué)生，完成不同種類的生產(chǎn)勞動，帶領(lǐng)學(xué)生有效開展各種不同類型的勞動。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的課型主要有三類：

一是以農(nóng)業(yè)知識傳授為主的講授課。這一類主要在普通教室里完成，傳授的知識既要科學(xué)性、系統(tǒng)性，更要有針對性，為即將開展的生產(chǎn)勞動做好準(zhǔn)備與鋪墊。

二是以參觀、觀摩為主的體驗課。這類課可以在田間地頭進行，也可以在農(nóng)業(yè)教育場館中進行，即所謂的場館課程。要充分利用特殊的教學(xué)環(huán)境與氛圍，開展沉浸式的教學(xué)。

三是以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)某個環(huán)節(jié)為主的活動課。主要在田間地頭進行。這種課要提前做好技術(shù)環(huán)節(jié)的講授，進行適當(dāng)?shù)募夹g(shù)演示與演練，強調(diào)勞動的安全要領(lǐng)，加強勞動過程的技術(shù)指導(dǎo)與安全管理。

綜上所述，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是人類生存最重要、最基本的勞動，也是極為復(fù)雜多樣、極需體力耐力與綜合性的勞動，更是培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念、勞動素養(yǎng)的有效途徑。城市學(xué)校應(yīng)充分拓展勞動資源，努力提升教師綜合素質(zhì)與能力，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動教育課程化，才能全面完成黨和政府提出的教育目標(biāo)。

責(zé)任編輯" 李少杰