作業(yè)管理是多元主體以師生作業(yè)行為為對(duì)象開展的協(xié)同性、系統(tǒng)性管理活動(dòng)。其中，對(duì)教師作業(yè)行為的管理是起點(diǎn)與基礎(chǔ)；對(duì)學(xué)生作業(yè)行為的管理是重點(diǎn)與主體；培育適應(yīng)性作業(yè)行為，提升作業(yè)效率與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)作業(yè)育人功能，提升核心素養(yǎng)是焦點(diǎn)、歸宿與目的。

一、策略：作業(yè)管理怎么管

1.落實(shí)規(guī)范化，做足學(xué)校作業(yè)管理

學(xué)校是作業(yè)管理的第一主體，要吃透政策精神，精研作業(yè)機(jī)理，把握學(xué)校實(shí)際，制定校級(jí)作業(yè)管理規(guī)范，如作業(yè)管理辦法、作業(yè)設(shè)計(jì)指引、作業(yè)完成規(guī)范等，使作業(yè)管理有規(guī)可依。要規(guī)范開展日常管理，定期檢查作業(yè)文本，常態(tài)督查作業(yè)行為，做到有規(guī)必執(zhí)。要建立反饋與獎(jiǎng)懲機(jī)制，做到執(zhí)規(guī)必嚴(yán)、違規(guī)必究，為“雙減”政策的落實(shí)和作業(yè)管理的開展提供制度性保障。

2.注重及時(shí)性，做實(shí)教師作業(yè)管理

教師是作業(yè)管理的直接主體，一方面要落實(shí)好學(xué)校作業(yè)管理規(guī)定，自覺約束作業(yè)行為，做到精心編選內(nèi)容、及時(shí)批改講評(píng)；另一方面要開展好學(xué)生作業(yè)管理，包括布置作業(yè)、收集作業(yè)、批改時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)完成態(tài)度的評(píng)價(jià)與提示、批改后對(duì)作業(yè)完成情況的反饋、二次批改時(shí)的檢查與提示。作為直接主體，教師作業(yè)管理：一要嚴(yán)，教師的作業(yè)控制與反饋是影響學(xué)生作業(yè)完成的重要因素，在教師對(duì)作業(yè)控制較嚴(yán)格的班級(jí)中，學(xué)生更有可能完成作業(yè)；二要及時(shí)，及時(shí)布置、及時(shí)收集、及時(shí)批改與反饋，任何拖延都會(huì)損害教師作業(yè)管理的有效性和權(quán)威性。

3.突出自主性，做真學(xué)生作業(yè)管理

學(xué)生既是作業(yè)的承擔(dān)者、受益者，也應(yīng)是作業(yè)的管理者。學(xué)生自主作業(yè)管理主要指時(shí)間管理、習(xí)慣管理、動(dòng)機(jī)和情緒管理。時(shí)間管理包括恰當(dāng)?shù)剡x擇作業(yè)開始時(shí)間、有效地管理作業(yè)完成時(shí)間。習(xí)慣分為內(nèi)隱和外顯兩方面，前者如讀題、計(jì)算、書寫、檢查等方面的習(xí)慣，后者如作業(yè)與學(xué)具的準(zhǔn)備、坐姿、是否隨便走動(dòng)等方面的習(xí)慣。良好的時(shí)間管理和習(xí)慣管理有利于作業(yè)效率和質(zhì)量的提升，本身也是一種良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的體現(xiàn)。有效的動(dòng)機(jī)和情緒管理則利于作業(yè)行為的啟動(dòng)與堅(jiān)持，是提高作業(yè)效率的重要因素。

4.強(qiáng)化支持性，做好家長作業(yè)管理

家長作業(yè)管理容易出現(xiàn)缺位和越位兩方面的問題，前者不聞不問，后者包辦代替。相比二者，“支持”是最好的選擇。一是做好條件保障，確保學(xué)生有一個(gè)相對(duì)安靜、良好的作業(yè)環(huán)境；二是培養(yǎng)學(xué)生良好的時(shí)間管理和行為管理能力，從前期的及時(shí)提醒到后期的逐步脫敏，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)和時(shí)間的主人；三是提供適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)幫助，如技能提醒、方法指導(dǎo)等，切忌代寫代查，更忌操之過急、簡(jiǎn)單粗暴。

二、建議：做實(shí)規(guī)范，鼓勵(lì)創(chuàng)新

1.聚焦教師作業(yè)行為，做實(shí)學(xué)校規(guī)范

作業(yè)場(chǎng)域復(fù)雜而多元。當(dāng)前，“雙減”與升學(xué)、規(guī)范作業(yè)管理和提升學(xué)業(yè)質(zhì)量之間的張力是巨大的，一線教師有著突破管理規(guī)范、加大作業(yè)數(shù)量、增加作業(yè)難度的內(nèi)在沖動(dòng)。因此，規(guī)范教師作業(yè)行為是當(dāng)前作業(yè)管理的重中之重。這要求學(xué)校的作業(yè)管理：一要做到制度規(guī)范化，做到管理全流程覆蓋，使“雙減”規(guī)定落地，同時(shí)切合本校實(shí)際，不提過高過難的要求，保持管理的彈性，使之具有可實(shí)施性；二要做到過程透明化，制定與落實(shí)作業(yè)公示制度，建立數(shù)字化作業(yè)管理平臺(tái)，使作業(yè)公示、作業(yè)檢查、作業(yè)評(píng)比、作業(yè)反饋公開化與透明化；三要做到獎(jiǎng)懲適時(shí)化，將作業(yè)檢查、評(píng)比結(jié)果納入考核體系，適時(shí)獎(jiǎng)懲，推動(dòng)落實(shí)。

2.聚焦學(xué)生作業(yè)行為，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新

作業(yè)管理的有效性最終要落實(shí)到學(xué)生作業(yè)行為的有效性上，教師應(yīng)聚焦學(xué)生作業(yè)行為，積極推進(jìn)作業(yè)創(chuàng)新。一是推進(jìn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，提高作業(yè)的解釋性、多樣性、選擇性、結(jié)構(gòu)性；二是改進(jìn)批改方式，教師的作業(yè)批改具有雙重功能，既具學(xué)術(shù)性，也有管理性，對(duì)學(xué)生適應(yīng)性作業(yè)行為的形成具有重要意義；三是優(yōu)化作業(yè)管理行為，如組建學(xué)習(xí)小組，豐富反饋與講評(píng)形式，有意識(shí)地開展時(shí)間管理和學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練等。

【注：本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃2021年強(qiáng)師工程項(xiàng)目“指向減負(fù)增效的中小學(xué)作業(yè)管理策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)2021YQGK588）成果】

責(zé)任編輯" 王思靜