隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化教育已成為全球教育改革的重要趨勢(shì)。我校積極探索數(shù)字化教育評(píng)價(jià)模式，通過(guò)數(shù)字化手段，實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)方式的改革和落實(shí)。力圖通過(guò)數(shù)字管理、數(shù)字賦能，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)字孿生，為全面實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化提供參考和經(jīng)驗(yàn)。

一、數(shù)字管理，撬動(dòng)教育評(píng)價(jià)深度變革

“立德樹人”是我校辦學(xué)的根本任務(wù)，而綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析與評(píng)價(jià)，是培育學(xué)生良好品行、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。通過(guò)完善“校園成長(zhǎng)之星”評(píng)價(jià)機(jī)制，引進(jìn)“綜合素養(yǎng)測(cè)評(píng)應(yīng)用系統(tǒng)”，構(gòu)建開(kāi)放多元的評(píng)價(jià)體系，記錄學(xué)生行為數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)、課程數(shù)據(jù)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等，全面賦能師生動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的檢測(cè)、感知、采集和分析，建立學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)、評(píng)價(jià)檔案、學(xué)生畫像等評(píng)價(jià)活動(dòng)，且統(tǒng)一“釘釘”端口進(jìn)入，完全實(shí)現(xiàn)全過(guò)程全方位伴隨式評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)共享和數(shù)字統(tǒng)一管理，助推數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育過(guò)程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，促進(jìn)建立智能化、科學(xué)化、全方位的教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

二、數(shù)字賦能，提升教育評(píng)價(jià)數(shù)字素養(yǎng)

我校從進(jìn)校打卡到備課、上課、作業(yè)布置及批改、學(xué)生評(píng)價(jià)，線上線下相輔相成，統(tǒng)一框架管理，促進(jìn)了智慧校園的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化。

（一）關(guān)注過(guò)程，融合發(fā)展

將學(xué)校特色的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與線上線下的教學(xué)、活動(dòng)體系相融合，利用教育教學(xué)各類應(yīng)用（如作業(yè)、檢測(cè)、探究性學(xué)習(xí)等）伴隨式采集學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中的數(shù)據(jù)；結(jié)合學(xué)期末素質(zhì)報(bào)告發(fā)放場(chǎng)景，圍繞學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)綜合模型，從日常表現(xiàn)、成長(zhǎng)足跡、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)科評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)成果、習(xí)慣養(yǎng)成、體質(zhì)健康、閱讀素養(yǎng)、實(shí)踐活動(dòng)、榮譽(yù)記錄、學(xué)期總結(jié)等方面全面自動(dòng)匯聚各場(chǎng)景下的成長(zhǎng)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，全面客觀地記錄學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷，構(gòu)建“五育并舉”學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)，為每位學(xué)生形成一份全方位、全階段的成長(zhǎng)檔案。

（二）數(shù)據(jù)分析，提升素養(yǎng)

為學(xué)生構(gòu)建“五育并舉”的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，除了線上與教學(xué)、活動(dòng)相結(jié)合的過(guò)程性評(píng)價(jià)外，我們結(jié)合學(xué)校育人目標(biāo)，創(chuàng)新信息化評(píng)價(jià)工具，制定“五育”評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)卡，通過(guò)不同的任課教師給學(xué)生發(fā)送不同方向的點(diǎn)評(píng)卡片，進(jìn)一步完善和彌補(bǔ)課堂評(píng)價(jià)的不足，方便未使用互動(dòng)課堂上課的教師隨時(shí)隨地進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生在獲得評(píng)價(jià)卡片后，能通過(guò)積分兌獎(jiǎng)柜進(jìn)行自主加分，形成積分銀行。這樣，能將線下的表現(xiàn)加分累計(jì)進(jìn)系統(tǒng)內(nèi)，實(shí)現(xiàn)線上評(píng)價(jià)與線下評(píng)價(jià)結(jié)合，形成更完整的數(shù)據(jù)統(tǒng)一匯聚和分析。學(xué)生通過(guò)累積得分進(jìn)行獎(jiǎng)品兌換，更好地獲得滿足感。

（三）應(yīng)用數(shù)據(jù)，五育并舉

該系統(tǒng)智能生成“學(xué)生畫像”、評(píng)價(jià)雷達(dá)圖及成長(zhǎng)預(yù)警。通過(guò)綜合素養(yǎng)云平臺(tái)將個(gè)人情況反饋給教師、家長(zhǎng)，家長(zhǎng)及學(xué)生能夠及時(shí)查看學(xué)生檔案中的信息數(shù)據(jù)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而五育并舉發(fā)展。雷達(dá)圖是家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生在校表現(xiàn)的依據(jù)，也是學(xué)生選報(bào)專業(yè)社團(tuán)的依據(jù)和學(xué)校學(xué)科社團(tuán)分流的重要依據(jù)，也是學(xué)校教學(xué)、德育、安全部門后續(xù)開(kāi)展對(duì)應(yīng)活動(dòng)的重要依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、數(shù)字孿生，打造教育評(píng)價(jià)特色品牌

該體系運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息技術(shù)的復(fù)雜系統(tǒng)，通過(guò)數(shù)字化評(píng)價(jià)手段完整表達(dá)我校實(shí)體校園，為校園的評(píng)價(jià)運(yùn)行提供全景式、沉浸式、交互式的展現(xiàn)，打造學(xué)校教育評(píng)價(jià)特色品牌。

（一）組織架構(gòu)，強(qiáng)化保障建設(shè)

建立智慧評(píng)價(jià)研究團(tuán)隊(duì)，全面負(fù)責(zé)日常評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展，包括評(píng)價(jià)方案制定、日常推進(jìn)、評(píng)價(jià)結(jié)果分析、評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用等，不斷完善和優(yōu)化，促進(jìn)教育評(píng)價(jià)方式改革的推進(jìn)和落實(shí)。整合多元力量，以教育評(píng)價(jià)智能化助推教育教學(xué)高效化，共筑教育數(shù)字化體系新形態(tài)。

（二）數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)，建構(gòu)特色體系

根據(jù)國(guó)家教育評(píng)價(jià)改革政策及新課標(biāo)課程實(shí)施方案的要求，結(jié)合學(xué)?！吧逃鞭k學(xué)理念，建設(shè)“五育融合·激揚(yáng)生命”高質(zhì)量教育體系，根據(jù)不同學(xué)段孩子的特征以及新課標(biāo)的培養(yǎng)要求，基于寶安區(qū)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)提供的“基礎(chǔ)功能+自主拓展方式+學(xué)科融合”進(jìn)行評(píng)價(jià)改革創(chuàng)新，利用綜合素養(yǎng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)構(gòu)建了一整套富有學(xué)校特色的學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，幫助學(xué)校更有效地實(shí)施“九品德育”，開(kāi)展“六藝課程”，落實(shí)“生態(tài)課堂”，培養(yǎng)“六好少年”。組建評(píng)價(jià)研究團(tuán)隊(duì)，不斷完善優(yōu)化；全方位監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)校日常教學(xué)及活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程，形成動(dòng)態(tài)的、個(gè)性化的成長(zhǎng)檔案。

（三）數(shù)字評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)

日常教學(xué)課堂中，教師可在釘釘端口根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)及小組捆綁評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，輕松調(diào)動(dòng)課堂氣氛；家長(zhǎng)可在手機(jī)端收到學(xué)生積極參與課堂的信息，從而讓家長(zhǎng)了解孩子的課堂參與度，更關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。同時(shí)針對(duì)部分孩子發(fā)言不積極的問(wèn)題，教師可使用平臺(tái)隨機(jī)抽人或者組內(nèi)抽人的方式指定回答人，督促每個(gè)孩子都積極思考。對(duì)于回答正確的孩子，課堂上隨機(jī)加分，同時(shí)小組抽人并回答正確的話，會(huì)給每個(gè)組員同時(shí)加分，讓孩子們之間相互幫助，相互影響，將評(píng)價(jià)體系與教學(xué)體系、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成體系相融合，通過(guò)大數(shù)據(jù)智能采集和分析，指導(dǎo)教師因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）技術(shù)賦能，創(chuàng)新交互作業(yè)

1.學(xué)科作業(yè)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)

在進(jìn)行校內(nèi)關(guān)于學(xué)生學(xué)科作業(yè)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，根據(jù)數(shù)據(jù)反饋我們發(fā)現(xiàn)：在教師的監(jiān)督下很多孩子校內(nèi)課堂作業(yè)完成得很不錯(cuò)，但家長(zhǎng)反饋孩子在完成家庭作業(yè)時(shí)或是磨磨蹭蹭，或是卷面不整潔。為改善這一情況，教師利用平臺(tái)的“智能作業(yè)”改進(jìn)作業(yè)評(píng)價(jià)方式。

在發(fā)布作業(yè)時(shí)，選擇與學(xué)校制定的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，包括“按時(shí)提交”“優(yōu)秀作業(yè)”“作業(yè)進(jìn)步”等，表?yè)P(yáng)加分，讓學(xué)生寫作業(yè)更有動(dòng)力。對(duì)于心存僥幸心理不完成作業(yè)的孩子還會(huì)扣分。教師使用系統(tǒng)批改完作業(yè)，系統(tǒng)根據(jù)完成情況和批閱打分自動(dòng)評(píng)價(jià)，大大減輕了教師的評(píng)價(jià)負(fù)擔(dān)，還能充分調(diào)用學(xué)生的積極性，同時(shí)數(shù)據(jù)也能一目了然，針對(duì)優(yōu)秀作業(yè)能一鍵調(diào)出，給其他學(xué)生觀摩。針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)自動(dòng)及時(shí)反饋家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的作業(yè)情況，促進(jìn)家校溝通。

2.打卡作業(yè)，創(chuàng)新形式

為促進(jìn)“五育均衡”的培養(yǎng)，我校根據(jù)各年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)開(kāi)展閱讀、勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、日常習(xí)慣等打卡活動(dòng)作業(yè)，校內(nèi)外教育結(jié)合，促使學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。如勞動(dòng)節(jié)布置的“我愛(ài)勞動(dòng)”活動(dòng)打卡作業(yè)，讓學(xué)生堅(jiān)持21天，每天記錄一件參與家庭勞動(dòng)的小事，同時(shí)引入了家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。通過(guò)活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生參與家庭勞動(dòng)的積極性，讓“勞育”能均衡發(fā)展；另一方面引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)生的日常評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更加全面。通過(guò)一段時(shí)間的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都積極參與并獲得了家長(zhǎng)的積極評(píng)價(jià)，整體“勞育”的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)也在不斷提升。

3.實(shí)踐作業(yè)，創(chuàng)新方式

針對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)日，運(yùn)用數(shù)字化手段和技術(shù)賦能，布置打卡或?qū)嵺`活動(dòng)參與等數(shù)據(jù)的匯聚與自動(dòng)評(píng)價(jià)，活動(dòng)的過(guò)程性數(shù)據(jù)自動(dòng)匯聚，避免老師為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，降低產(chǎn)品使用負(fù)擔(dān)。如在端午節(jié)時(shí)，我校針對(duì)不同年級(jí)開(kāi)展不同的活動(dòng)，學(xué)生和家長(zhǎng)可以查看其他同學(xué)的作品，也可以點(diǎn)贊、送花、評(píng)論，一起交流，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。作品上傳后，班主任則根據(jù)學(xué)生作品、點(diǎn)贊、送花評(píng)論等情況，在每個(gè)班評(píng)選出“班級(jí)優(yōu)秀作品”，學(xué)校根據(jù)班級(jí)優(yōu)秀作品評(píng)選出“校級(jí)優(yōu)秀作品”，并頒發(fā)電子榮譽(yù)證書。

系統(tǒng)會(huì)根據(jù)發(fā)布活動(dòng)關(guān)聯(lián)的評(píng)價(jià)指標(biāo)自動(dòng)加分、發(fā)獎(jiǎng)狀。作品及時(shí)呈現(xiàn)，數(shù)據(jù)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，評(píng)選公開(kāi)透明，極大鼓勵(lì)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。評(píng)價(jià)伴隨著活動(dòng)的開(kāi)展，完整保留了過(guò)程性的數(shù)據(jù)，相比傳統(tǒng)的評(píng)選活動(dòng)，教師不用再人工搜集，不用費(fèi)時(shí)統(tǒng)計(jì)，評(píng)選傳遞，大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

（五）數(shù)據(jù)協(xié)同，促進(jìn)家校共育

我校開(kāi)設(shè)自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、社區(qū)評(píng)等一體化協(xié)同育人，豐富數(shù)據(jù)；針對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)，能通過(guò)消息的方式及時(shí)反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)，及時(shí)鼓勵(lì)，同時(shí)定期反饋學(xué)生周期性的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)報(bào)告，呈現(xiàn)學(xué)生周期性的變化，讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解學(xué)生的進(jìn)步情況，及時(shí)與老師溝通。與學(xué)生一起分析，促進(jìn)家校共育，幫助學(xué)生自我成長(zhǎng)與反思。

（六）數(shù)據(jù)服務(wù)，豐富“校園銀行”

學(xué)校通過(guò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和活動(dòng)全場(chǎng)景下伴隨式采集學(xué)生數(shù)據(jù)，為學(xué)校構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)全校、年級(jí)、班級(jí)、學(xué)生評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)對(duì)比分析，幫助管理者和教師了解學(xué)生發(fā)展情況，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促育”。我校開(kāi)設(shè)的“校園銀行”為評(píng)價(jià)運(yùn)行提供全景式、沉浸式、交互式的展現(xiàn)，為學(xué)生及學(xué)校系統(tǒng)地應(yīng)用進(jìn)行數(shù)據(jù)服務(wù)，由學(xué)校學(xué)生擔(dān)任“銀行”各職務(wù)，在進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)的同時(shí)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理財(cái)知識(shí)。

（七）智能支撐，收獲累累碩果

學(xué)校數(shù)字化評(píng)價(jià)真實(shí)操作流程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。減輕教師負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教師的個(gè)性化指導(dǎo)和專業(yè)成長(zhǎng) ，推動(dòng)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。

責(zé)任編輯" 錢昭君