為發(fā)揮新時(shí)代各學(xué)科課堂的“育人”功能，落實(shí)好“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，因而提出把課程思政融入學(xué)科的教學(xué)要求.數(shù)學(xué)學(xué)科的思政應(yīng)著眼于價(jià)值導(dǎo)向、文化傳承、優(yōu)秀品格與科學(xué)精神培育.數(shù)學(xué)課堂應(yīng)以知識(shí)、技能為載體，向?qū)W生逐步滲透正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生塑造堅(jiān)強(qiáng)、勤奮等個(gè)性品質(zhì)，發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).基于此，本文從高三復(fù)習(xí)階段的一節(jié)習(xí)題課出發(fā)，探究思政元素在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)有的“育人”功能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

高三的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要是對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值，但有時(shí)也可以利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)自然而然地對(duì)學(xué)生滲透思政元素.下面展示筆者在高三的一節(jié)復(fù)習(xí)課中是如何利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)滲透思政元素的.

1 教學(xué)過(guò)程

1.1 課堂引入

我們?cè)谄矫娼馕鰩缀芜@一模塊主要研究了直線的有關(guān)性質(zhì)以及圓錐曲線（圓、橢圓、雙曲線、拋物線）的有關(guān)性質(zhì)，這部分內(nèi)容主要是運(yùn)用坐標(biāo)法來(lái)解決點(diǎn)的軌跡問(wèn)題，體現(xiàn)了代數(shù)與幾何的融合.本節(jié)課我們將通過(guò)具體的例題來(lái)繼續(xù)探究.

1.2 典例呈現(xiàn)

1.3 思路分析

1.4 解題過(guò)程

1.5 解題回顧

1.6 探究及結(jié)果

1.7 課堂總結(jié)

本節(jié)課我們通過(guò)一道典型例題復(fù)習(xí)了關(guān)于直線、圓、橢圓的方程，圓的軌跡的探求，代數(shù)恒等式的證明等知識(shí)點(diǎn).著重運(yùn)用探究性小組合作模式，讓各小組同學(xué)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)自身的解題能力.課后同學(xué)們還可以繼續(xù)進(jìn)行探究，體驗(yàn)解題過(guò)程中的挫折感和成功感.

1.8 課后拓展

2 教學(xué)反思

2.1 教學(xué)中要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科思維的滲透

眾所周知，針對(duì)在教學(xué)中學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)，我們要注重從學(xué)生的主觀意愿、學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主地參與到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中去［1］.教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，不能只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，樹(shù)立好的意識(shí)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題提供保障.讓學(xué)生能夠積極探索、不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并巧妙地處理問(wèn)題是新課程改革中的教學(xué)核心，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有力保障.因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課堂思維活動(dòng)，滲透數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng).

2.2 教學(xué)中要注重辯證唯物主義思想的滲透

矛盾與沖突是科學(xué)進(jìn)步的源泉，數(shù)學(xué)學(xué)科中有許多新知識(shí)都是從中產(chǎn)生的［2］.數(shù)學(xué)學(xué)科中有許多數(shù)學(xué)規(guī)律涉及哲學(xué)觀念，本質(zhì)與現(xiàn)象、運(yùn)動(dòng)與靜止、肯定與否定等都是對(duì)立的統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)的對(duì)象是普遍聯(lián)系的、充滿矛盾的、永恒運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展著的客觀世界.教師在課堂上要滲透辯證唯物主義思想，串聯(lián)各部分知識(shí)點(diǎn)，并將它們?nèi)跁?huì)貫通，促進(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立的思維在相互間不斷的碰撞、整合中達(dá)成一種共識(shí)，從而不斷前進(jìn)，促成新方法的產(chǎn)生，提升學(xué)生的解題能力，滲透辯證唯物主義思想.

2.3 教學(xué)中要注重教材內(nèi)容和文化的滲透

教材是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，學(xué)生的思想教育蘊(yùn)含其中.教師應(yīng)鉆研教材，仔細(xì)解讀教材中蘊(yùn)含的學(xué)科文化［3］.課堂教學(xué)中滲透一些我國(guó)的數(shù)學(xué)文化，一方面能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生了解我國(guó)古人的智慧結(jié)晶和勤奮刻苦鉆研精神，使學(xué)生受到感動(dòng)，去學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品德；另一方面也能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和民族意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提升理想，將來(lái)努力為祖國(guó)作貢獻(xiàn).教材在解三角形這一章節(jié)介紹了正弦定理和余弦定理，這組定理揭示了三角形中的邊角關(guān)系，能解決很多（斜）三角形問(wèn)題.解三角形問(wèn)題在我國(guó)的《周髀算經(jīng)》等多本古籍中都有描述，中國(guó)古代的數(shù)學(xué)家就嘗試運(yùn)用類(lèi)似定理解決一些問(wèn)題.

筆者認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生知道如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予贊評(píng).教師要多結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，利用數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)科自身潛在文化內(nèi)涵，以小見(jiàn)大，潤(rùn)物無(wú)聲地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想以及頑強(qiáng)拼搏、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的“育人”作用，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

參考文獻(xiàn)：

[1]吳金革.數(shù)學(xué)課堂的德育滲透[J].現(xiàn)代教育，2015（11）：30－31.

[2]姜厚芳.高中數(shù)學(xué)與德育工作結(jié)合初探[J].教育教學(xué)論壇，2014（37）：267－268.

[3]高偉春.論高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育[J].現(xiàn)代交際，2014（8）：143.