摘要：中國(guó)式現(xiàn)代化背景下，高校體育教師新形態(tài)、教師隊(duì)伍新生態(tài)，體育教師專業(yè)素養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展是一條高校體育現(xiàn)代化的創(chuàng)新發(fā)展之路。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等對(duì)新時(shí)代高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在邏輯與機(jī)理進(jìn)行研究，認(rèn)為：中國(guó)式現(xiàn)代化為高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)代化指明了方向，高質(zhì)量發(fā)展為體育教師專業(yè)素養(yǎng)明確了要求。通過分析新時(shí)代背景下高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的三重矛盾，提出建議：凸顯中國(guó)式現(xiàn)代化道路的引領(lǐng)作用，引領(lǐng)高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)革新；從高質(zhì)量發(fā)展訴求出發(fā)，充實(shí)高校體育教師專業(yè)能力素養(yǎng)；汲取中國(guó)式現(xiàn)代化內(nèi)涵養(yǎng)分，涵養(yǎng)高校體育教師精神素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高校體育教師；專業(yè)素養(yǎng)；高質(zhì)量發(fā)展；邏輯與機(jī)理

黨的二十大順利召開，標(biāo)志著我國(guó)邁入中國(guó)式現(xiàn)代化新征程，提升高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)，推進(jìn)高校體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、健康中國(guó)建設(shè)、落實(shí)高校體育立德樹人根本任務(wù)、完善高校體育人才產(chǎn)出體系，著力推進(jìn)高校體育教育現(xiàn)代化，皆是貫徹中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的使命與任務(wù)，開啟新時(shí)代高校體育新篇章的重要舉措^[1，2]。高校體育教師作為新時(shí)代體育人才的培養(yǎng)者和質(zhì)量把控者，其自身的時(shí)代專業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。中國(guó)式現(xiàn)代化背景下，隨著社會(huì)飛速發(fā)展和人民對(duì)美好生活需要日益增長(zhǎng)，國(guó)家和社會(huì)對(duì)高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，大學(xué)生的體育素養(yǎng)、健康行為、體育才能等都離不開高質(zhì)量的具有時(shí)代屬性的高校體育教師。高校體育教師是健康中國(guó)建設(shè)工程的施工者，是體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的實(shí)施者，更是體育現(xiàn)代化的火炬接力手，從設(shè)計(jì)模型、打造模型，到培育工程師、管理者、參與者，其影響頗為深遠(yuǎn)。高校體育教師作為校園體育教育的引導(dǎo)者、社會(huì)體育的倡導(dǎo)者、家庭體育的引領(lǐng)者、體育發(fā)展的研究者，既是一種身份、一種責(zé)任，又是一種標(biāo)志、一種榜樣，承載著體育創(chuàng)新發(fā)展道路上的使命與任務(wù)，傳承著體育的淵遠(yuǎn)文化，展現(xiàn)著體育的精神氣魂，孕育著體育的天地精華。

1""新時(shí)代高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在邏輯

1.1""中國(guó)式現(xiàn)代化為高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)代化指明了方向

中國(guó)式現(xiàn)代化是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義現(xiàn)代化，是基于國(guó)情本情的中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化^[1]。中國(guó)式現(xiàn)代化道路是以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)為載體，以創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享發(fā)展理念為統(tǒng)領(lǐng)，超越西方的，符合國(guó)情本情的中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化道路^[3]。中國(guó)式現(xiàn)代化代表著新時(shí)代的文化底蘊(yùn)、精神源泉，是一種新發(fā)展載體、新發(fā)展模式，為高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也為體育教師現(xiàn)代化指明了發(fā)展方向，具有理論意義、實(shí)踐意義和時(shí)代意義。俗話說：體育強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，少年興則國(guó)運(yùn)興，新時(shí)代體育教師承載著國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)^[4]?！扼w育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃》指出，加快體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，打造健康中國(guó)，推進(jìn)體育現(xiàn)代化，助力中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)^[2，5]。推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)、打造健康中國(guó)、實(shí)現(xiàn)體育現(xiàn)代化、凸顯高校體育教育現(xiàn)代化，明確指出了體育教師現(xiàn)代化的指標(biāo)。高校體育教師作為學(xué)校體育教育的最后一班引路人，具備時(shí)代專業(yè)性、高素養(yǎng)的體育教師是時(shí)代訴求，只有扎牢承載新時(shí)代知識(shí)、能力、精神、素養(yǎng)、教學(xué)、育人、科研、數(shù)字化等的高校體育教師根基，才能筑牢體育人才房體，助力體育現(xiàn)代化。

1.2""高質(zhì)量發(fā)展為高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展明確了要求

體育是一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家的精神名片，承載著每一個(gè)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，體育現(xiàn)代化發(fā)展之路的深入探索，高質(zhì)量發(fā)展是必然選擇、時(shí)代需求^[6]。高校體育教師作為體育運(yùn)動(dòng)的繼承者和傳播者，傳授運(yùn)動(dòng)技能、傳播優(yōu)秀體育文化、培養(yǎng)優(yōu)秀體育后繼人才，在體育高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程中起到至關(guān)重要的作用。中國(guó)式現(xiàn)代化模式下，體育現(xiàn)代化是體育發(fā)展道路的創(chuàng)新之舉，高質(zhì)量發(fā)展給予高校體育教師更高的平臺(tái)，也為新時(shí)代高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)代化發(fā)展明確了要求。高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展是體育現(xiàn)代化發(fā)展的基礎(chǔ)，也是為高校體育教育現(xiàn)代化發(fā)展打通了活力源泉。高質(zhì)量發(fā)展既為體育現(xiàn)代化事業(yè)提供了動(dòng)力，也為高校體育教師發(fā)展明確了方向，只有高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展對(duì)標(biāo)對(duì)表現(xiàn)代化要求，才能保障高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)踏上高質(zhì)量發(fā)展正軌，與中國(guó)式現(xiàn)代化社會(huì)接軌通車，產(chǎn)出高質(zhì)量的現(xiàn)代化體育人才。

2""新時(shí)代高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的主要矛盾

2.1""現(xiàn)代化體育道路與滯后的教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)矛盾

體育知識(shí)素養(yǎng)是體育發(fā)展興旺的不竭動(dòng)力，中國(guó)式現(xiàn)代化背景下，體育現(xiàn)代化是人民探索的體育創(chuàng)新發(fā)展之路，新的臺(tái)階、新的起點(diǎn)、新的高度下，滯后的體育教師知識(shí)專業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)無法更好地支撐新時(shí)代的體育現(xiàn)代化發(fā)展之路。這種被動(dòng)式的高校體育教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)發(fā)展模式已然與體育現(xiàn)代化發(fā)展道路背道而馳，無法滿足現(xiàn)代化體育事業(yè)對(duì)人才的需求，要實(shí)現(xiàn)體育現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)型，亟需要建立有現(xiàn)代化高素養(yǎng)的體育專業(yè)教師隊(duì)伍^[7]。高校體育教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)涵蓋了認(rèn)知、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)知識(shí)、育人知識(shí)、科學(xué)研究知識(shí)、前沿動(dòng)態(tài)知識(shí)以及數(shù)字化知識(shí)等多層面^[8]，中國(guó)式現(xiàn)代化社會(huì)，無論是知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)內(nèi)容還是知識(shí)含量都應(yīng)緊隨時(shí)代步伐，及時(shí)響應(yīng)社會(huì)發(fā)展訴求，適時(shí)更新、擴(kuò)容知識(shí)庫，賦能知識(shí)寶庫時(shí)代屬性，防止知識(shí)文化與時(shí)代發(fā)展脫離。當(dāng)前我國(guó)人口老年化背景下，高校體育教師老年化現(xiàn)象，專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)滯后的現(xiàn)象已出現(xiàn)，甚至難以避免，如何化解體育教師老年化的時(shí)代問題，更好地促進(jìn)新時(shí)代體育教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)代化發(fā)展，助力現(xiàn)代化體育后繼人才培育，推進(jìn)體育教師現(xiàn)代化進(jìn)程，傳承體育、發(fā)展體育、服務(wù)體育，成為當(dāng)下難題。

2.2""體育高質(zhì)量發(fā)展訴求與不平衡不充分的體育教師專業(yè)能力素養(yǎng)矛盾

能力是體育教師的看家本領(lǐng)，現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)體育教師的能力訴求是多且全面的，同時(shí)體育高質(zhì)量發(fā)展也為高校體育教師的能力素養(yǎng)提出了更高要求。體育高質(zhì)量發(fā)展是中國(guó)式現(xiàn)代化背景下的必然產(chǎn)物，也是體育走向現(xiàn)代化的破瓶之徑，然而在這高質(zhì)量發(fā)展的訴求之下，充斥著諸多的體育教師專業(yè)能力素養(yǎng)不平衡不充分的現(xiàn)象，無疑這些現(xiàn)象是與體育高質(zhì)量發(fā)展訴求不相向、不協(xié)調(diào)的?，F(xiàn)代化背景下，高校體育教師的專業(yè)能力涵括了教學(xué)能力、訓(xùn)練能力、育人能力、技能能力、科研能力、數(shù)字化能力、其他綜合能力等多維度多層次能力^[8]，每一個(gè)方面都將影響著體育高質(zhì)量發(fā)展的進(jìn)程。體育高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程中，數(shù)字化、智能化對(duì)高校體育教師提出了高要求，而在現(xiàn)階段高校體育教師老年化的沖擊下，高校體育教師無疑面臨的是巨大的挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對(duì)高校體育教師老年化的沖擊，有效地提高體育教師專業(yè)能力素養(yǎng)，促使教師專業(yè)水平提升，進(jìn)一步回應(yīng)高校體育高質(zhì)量發(fā)展訴求，響應(yīng)體育現(xiàn)代化進(jìn)程，仍是亟需解決的問題。

2.3""現(xiàn)代化體育精神與良莠不齊的體育教師精神素養(yǎng)矛盾

精神是體育的靈魂，體育精神是體育運(yùn)動(dòng)的靈魂支柱，在體育現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中，占據(jù)著不可磨滅的一角。體育教師身正為師，言傳身教，公平競(jìng)爭(zhēng)、頑強(qiáng)拼搏，其體育精神在有形、無形地傳播著優(yōu)秀體育文化、培育體育后繼人才中起到關(guān)鍵的作用。高校體育教師精神素養(yǎng)涵蓋了思政精神、專業(yè)人格、專業(yè)理念、職業(yè)精神、創(chuàng)新思維、教育觀念、品德素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)等多維度、多層面^[8]。在現(xiàn)代化社會(huì)飛速發(fā)展的沖擊下，思想不積極、理念不先進(jìn)、思維保守、觀念陳舊、品德不高尚、人格不健全、道德敗壞、喪失理想信念等情況，都是當(dāng)下高校體育教師精神素養(yǎng)呈現(xiàn)出的良莠不齊的現(xiàn)象。在現(xiàn)代化體育精神的屋檐下，良莠不齊的下位現(xiàn)象仍是灰暗的一角，如此灰暗一面與現(xiàn)代化體育教師的精神素養(yǎng)形成矛盾，如何讓其灰暗一面浮出水面，讓陽光照亮灰暗的角落，如何化解高校體育教師體育精神“高矮不齊”的現(xiàn)象，仍是新時(shí)代高校體育教師體育精神素養(yǎng)現(xiàn)代化發(fā)展的難題。

3""新時(shí)代以中國(guó)式現(xiàn)代化引領(lǐng)高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展機(jī)理

3.1""以現(xiàn)代化為載體，引領(lǐng)高校體育教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)革新

知識(shí)文化素養(yǎng)是教師的根基，教師有傳承、傳播、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化知識(shí)的責(zé)任與義務(wù)，體育現(xiàn)代化進(jìn)程中，高校體育教師的專業(yè)知識(shí)文化素養(yǎng)重要性不言而喻，如何不斷提升體育教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)是中國(guó)式現(xiàn)代化背景下的時(shí)代主題。新時(shí)代，以中國(guó)式現(xiàn)代化為載體，體育現(xiàn)代化為引領(lǐng)，通過相關(guān)政策、要求的刺激，提升教師自我升華意識(shí)，積極投身到自我發(fā)展和提升自身專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)中去。（1）觀念現(xiàn)代化。我國(guó)已經(jīng)邁入中國(guó)式現(xiàn)代化時(shí)代，面對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)的飛速發(fā)展，時(shí)代對(duì)人才質(zhì)量提出了更高的要求，高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)將發(fā)生一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，只有高校體育教師轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)調(diào)整為符合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展模式，才能成為一位新時(shí)代的現(xiàn)代化教師，培育出祖國(guó)所需的體育人才。（2）持續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化。持續(xù)性學(xué)習(xí)本就是每位教師進(jìn)行自身知識(shí)更新的重要途徑，現(xiàn)代化背景下高校體育教師持續(xù)學(xué)習(xí)給予更高要求，學(xué)校更應(yīng)加大對(duì)教師發(fā)展的鼓勵(lì)與支持力度，支持體育教師專業(yè)發(fā)展^[9]，以專業(yè)培訓(xùn)課程、研討會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)議、進(jìn)修等多種形式，不斷更新教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理念，保證與時(shí)代高度契合。（3）合作交流駛上現(xiàn)代化賽道。互利共贏是合作的本質(zhì)，新時(shí)代高校體育教師只有加強(qiáng)與其他高校之間的高度溝通、交流與合作，分享經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，給教師們營(yíng)造更多的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)，整合、利用專業(yè)知識(shí)，共同成長(zhǎng)，才能滿足新時(shí)代社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的訴求。（4）學(xué)校政策支持現(xiàn)代化。出臺(tái)更多的文件支持，鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)交流，不斷修習(xí)提升，打造真正意義上的以學(xué)促建、以學(xué)促評(píng)、以學(xué)促改、以學(xué)促教的評(píng)價(jià)體系。（5）研究與閱讀現(xiàn)代化。不斷開展研究，關(guān)注體育教育領(lǐng)域的最新研究成果，閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)期刊、書籍和論文，深入了解專業(yè)知識(shí)，是教師不竭的動(dòng)力。俗話說高校教師教學(xué)科研不分家，教學(xué)助力提升科研，科研反哺教學(xué)，教學(xué)科研相輔相成，相互促進(jìn)。（6）教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)代化。每個(gè)教師都應(yīng)制定個(gè)人的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，結(jié)合時(shí)代創(chuàng)新、可持續(xù)的特點(diǎn)，明確目標(biāo)和努力方向，有計(jì)劃地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，拓寬知識(shí)面，加入相關(guān)的專業(yè)協(xié)會(huì)和組織，通過活動(dòng)和交流，更新自身信息、獲取資源。（7）評(píng)估現(xiàn)代化。定期對(duì)自己的教學(xué)、科研、專業(yè)、工作相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效評(píng)估，以查擺問題的形式上交教研室，發(fā)現(xiàn)不足之處并有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。通過多渠道多方位評(píng)估，促進(jìn)中青老教師專業(yè)知識(shí)認(rèn)知能力提高、理論知識(shí)前沿、教育理念新進(jìn)，踏出現(xiàn)代化高校體育教師道路。

3.2""從高質(zhì)量發(fā)展訴求出發(fā)，充實(shí)高校體育教師專業(yè)能力素養(yǎng)

專業(yè)能力是每一位教師的致勝法寶，具備時(shí)代專業(yè)能力素養(yǎng)的高校教師是社會(huì)對(duì)高質(zhì)量體育人才訴求的保障。中國(guó)式現(xiàn)代化背景下高質(zhì)量發(fā)展是體育走向現(xiàn)代化的最佳道路，高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展是體育高質(zhì)量發(fā)展的先決條件，以現(xiàn)代化為引領(lǐng)，從高質(zhì)量發(fā)展訴求出發(fā)，落實(shí)落細(xì)高校體育教師專業(yè)能力素養(yǎng)發(fā)展，走出高校體育教師專業(yè)能力素養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)代化道路。（1）激活創(chuàng)新性。創(chuàng)新是中國(guó)式現(xiàn)代化的顯著特征，創(chuàng)新發(fā)展是教師教學(xué)的動(dòng)力源泉，以現(xiàn)代化發(fā)展訴求為契機(jī)，以時(shí)代要求為動(dòng)力，采取多元激勵(lì)機(jī)制，積極營(yíng)造良好的高校體育教師提質(zhì)大環(huán)境氛圍，激活教師隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)造性，智能化賦能高校教師專業(yè)能力素養(yǎng)，強(qiáng)化教師教學(xué)、育人、訓(xùn)練、科研等專業(yè)能力現(xiàn)代化^[9]，加速推進(jìn)高校體育教師專業(yè)能力素養(yǎng)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。（2）數(shù)字化賦能。數(shù)字化時(shí)代，體育教師的數(shù)字素養(yǎng)已成為高質(zhì)量發(fā)展的必備條件，善于利用現(xiàn)代科技手段，是現(xiàn)代化體育教師必備的一項(xiàng)能力。如新式多媒體教學(xué)、線上教學(xué)平臺(tái)、線上線下混合式教學(xué)等，在教學(xué)過程中，課程建設(shè)中，豐富教學(xué)資源、教學(xué)形式過程中，都離不開數(shù)字化的賦能。（3）強(qiáng)化持續(xù)學(xué)習(xí)。隨著體育學(xué)科的飛速發(fā)展和現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展，體育教師的專業(yè)能力會(huì)逐漸掉隊(duì)，只有加強(qiáng)持續(xù)性的學(xué)習(xí)，通過多種方式參加專業(yè)培訓(xùn)、研討會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)議等實(shí)踐性活動(dòng)，不斷更新知識(shí)觀念和專業(yè)能力，獲取新技能，才能不斷把新時(shí)代的專業(yè)能力素養(yǎng)傳授給學(xué)生。（4）教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新上日程。體育教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新大賽是結(jié)合新時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新類教學(xué)比賽，對(duì)教師的各方面專業(yè)能力要求較高，通過參賽，無論結(jié)果如何，對(duì)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)都會(huì)有較大的提升，多參賽有助于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)過程，促進(jìn)自身專業(yè)能力發(fā)展。（5）指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽。帶領(lǐng)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，是高校體育教師展現(xiàn)專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中，體育教師不斷研究學(xué)生，研究訓(xùn)練計(jì)劃，研究生理、心理、體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，是一個(gè)對(duì)自身專業(yè)能力整合、利用的過程，對(duì)教師自身的專業(yè)能力素養(yǎng)也會(huì)有較大的提升。（6）放大團(tuán)隊(duì)效應(yīng)。建立適合自身專業(yè)能力發(fā)展的團(tuán)隊(duì)，與同事合作發(fā)展，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，互利共進(jìn)，共同提升專業(yè)能力素養(yǎng)。

3.3""汲取中國(guó)式現(xiàn)代化內(nèi)涵養(yǎng)分，涵養(yǎng)高校體育教師精神素養(yǎng)

體育精神是體育人歷經(jīng)實(shí)踐和奮斗的寶貴經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是體育人拼搏競(jìng)爭(zhēng)、科學(xué)務(wù)實(shí)毅力的體現(xiàn)，更是體育人集體榮譽(yù)、為國(guó)爭(zhēng)光家國(guó)情懷的深刻表達(dá)^[6]。體育精神銘刻著國(guó)之血性的特色，是每個(gè)體育教師必備的品質(zhì)，也是高校體育教師傳承和發(fā)揚(yáng)的精髓。中國(guó)式現(xiàn)代化背景下，體育現(xiàn)代化是黨和人民開辟的體育創(chuàng)新發(fā)展之路，要把體育建設(shè)作為中華民族偉大復(fù)興的標(biāo)志性事業(yè)，為著力提升人民的精神載體訴求服務(wù)^[10]。（1）汲取中國(guó)式現(xiàn)代化精神養(yǎng)分。以中國(guó)式現(xiàn)代化精神文明的內(nèi)涵養(yǎng)分，涵養(yǎng)教師精神素養(yǎng)，著力提升高校體育教師的職業(yè)精神認(rèn)同、公平競(jìng)爭(zhēng)精神、教育教學(xué)精神、身正為師精神、奉獻(xiàn)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，充分吸收中華優(yōu)秀體育精神元素，傳承、發(fā)揚(yáng)“團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、集體榮辱、無私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實(shí)、為國(guó)爭(zhēng)光”的現(xiàn)代化中華體育精神^[11]，著力打造現(xiàn)代化高校體育教師。（2）理解中國(guó)式現(xiàn)代化內(nèi)涵。引導(dǎo)高校體育教師深入學(xué)習(xí)中國(guó)式現(xiàn)代化的內(nèi)涵和特點(diǎn)，包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、文化繁榮、生態(tài)文明等方面，幫助教師更好地把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，充分理解中國(guó)式現(xiàn)代化內(nèi)涵元素，將自身發(fā)展、責(zé)任擔(dān)當(dāng)與國(guó)家體育事業(yè)發(fā)展訴求相結(jié)合。（3）汲取健康發(fā)展精神養(yǎng)分。中國(guó)式現(xiàn)代化注重人民的身心健康和全面發(fā)展，高校體育教師肩負(fù)著責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，通過體育教學(xué)、活動(dòng)傳播健康生活理念，培養(yǎng)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和體育精神，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)；同時(shí)，可持續(xù)地培養(yǎng)高質(zhì)量的體育人才，散播到世界各地共同奮斗這份偉大事業(yè)。（4）汲取創(chuàng)新精神養(yǎng)分。中國(guó)式現(xiàn)代化需要高度的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)，高校體育教師只有自身具備創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神，才能更好地激勵(lì)學(xué)生在體育活動(dòng)、訓(xùn)練方法、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中嘗試改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。（5）汲取傳承中華優(yōu)秀文化精神養(yǎng)分。中國(guó)式現(xiàn)代化立足于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上的中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化社會(huì)，高校體育教師應(yīng)將我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入到教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽中，讓學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，感受中華文化的博大精深，增強(qiáng)文化自信。（6）汲取社會(huì)責(zé)任感精神養(yǎng)分。責(zé)任擔(dān)當(dāng)是高校體育教師的社會(huì)地位和使命與任務(wù)，培育社會(huì)體育人才、傳播體育優(yōu)秀文化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)體育問題，通過體育活動(dòng)、志愿服務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使他們成為共同完成體育使命與任務(wù)的奮斗者。（7）汲取持續(xù)改進(jìn)養(yǎng)分。中國(guó)式現(xiàn)代化要求人們不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，持續(xù)學(xué)習(xí)，完成自我提升，高校體育教師應(yīng)保持持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展訴求。高校體育教師精神素養(yǎng)是體育現(xiàn)代化精神文明的重要組成部分，在現(xiàn)代化內(nèi)涵精神養(yǎng)分的涵養(yǎng)下，教師精神素養(yǎng)才能得到質(zhì)的提升，走出體育現(xiàn)代化下高校體育教師的現(xiàn)代化之路。

4""結(jié)語

新時(shí)代，中國(guó)式現(xiàn)代化背景下，體育現(xiàn)代化是黨和人民開辟的體育創(chuàng)新發(fā)展之路，體育強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó)是終極目標(biāo)，走深、走實(shí)體育教師高質(zhì)量發(fā)展道路是當(dāng)下黨和人民明確的方向和步調(diào)。中國(guó)體育現(xiàn)代化是中國(guó)式現(xiàn)代化的重要組成部分，必須緊隨中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)展道路的步伐，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，深刻把握中國(guó)式現(xiàn)代化體育道路的發(fā)展規(guī)律，把體育建設(shè)成為服務(wù)中華民族偉大復(fù)興、建設(shè)中國(guó)人民美好生活偉大事業(yè)的促進(jìn)者。以中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)展道路引領(lǐng)高校體育現(xiàn)代化事業(yè)，推進(jìn)高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)代化取得新成效，是黨為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化體育道路指明的方向。高校體育教師作為大學(xué)生最后“一公里”的引路人，必然綻放出最強(qiáng)光芒，照亮這段體育現(xiàn)代化發(fā)展道路。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，汲取中國(guó)式現(xiàn)代化的內(nèi)涵養(yǎng)分，涵養(yǎng)自身和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)具有現(xiàn)代化素養(yǎng)的新一代體育人才做出貢獻(xiàn)，以國(guó)際視野和胸懷天下的家國(guó)情懷，走出中國(guó)式現(xiàn)代化高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)

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第一作者簡(jiǎn)介：倪保銳（1994—），碩士，助教，研究方向：體育教育。

通訊作者簡(jiǎn)介：李莉（1994—），碩士，助教，研究方向：少數(shù)民族傳統(tǒng)體育。