【設(shè)計(jì)理念】

學(xué)習(xí)“抓住細(xì)節(jié)”是統(tǒng)編語文教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元的寫作教學(xué)內(nèi)容。在日常教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的概念認(rèn)知模糊，在寫作技法上也局限于運(yùn)用簡單的修辭、基本的人物描寫方法，而缺少對(duì)細(xì)節(jié)描寫的深究、細(xì)研和專項(xiàng)訓(xùn)練。基于此，筆者確定了本節(jié)課“厘清細(xì)節(jié)概念，培養(yǎng)細(xì)節(jié)意識(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，落實(shí)細(xì)節(jié)寫作的當(dāng)堂評(píng)價(jià)”的層進(jìn)目標(biāo)，并向影視作品“跨界”，尋覓教學(xué)資源；通過“厘細(xì)節(jié)——抓細(xì)節(jié)——琢細(xì)節(jié)——寫細(xì)節(jié)”的小微任務(wù)群設(shè)計(jì)，以期為七年級(jí)學(xué)生搭建細(xì)節(jié)描寫的學(xué)習(xí)支架。

【課堂實(shí)錄】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂

師：同學(xué)們，細(xì)節(jié)描寫在寫作中往往起著以小見大、畫龍點(diǎn)睛的作用。不僅是考場作文，在我們的日常生活中，細(xì)節(jié)描寫也有很多用武之地，比如這里……

屏顯：

學(xué)校近期將舉行2024年夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班負(fù)責(zé)撰寫賽場稿件。請(qǐng)你即興撰稿，為健兒加油助力。（情境）

師：同學(xué)們想不想成功完成這次撰稿任務(wù)？

生（齊）：想！

師：這節(jié)課，我們就為寫好稿件做準(zhǔn)備，一起探究如何把細(xì)節(jié)寫出彩。請(qǐng)齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

屏顯：

1.厘清細(xì)節(jié)描寫的概念；

2.借助電影片段學(xué)習(xí)并練習(xí)“抓”細(xì)節(jié)；

3.借助名家名作學(xué)習(xí)并練習(xí)“琢”細(xì)節(jié)。

（生齊讀。）

二、辨析概念，厘清細(xì)節(jié)

屏顯：

任務(wù)一：厘細(xì)節(jié)

師：什么是細(xì)節(jié)描寫呢？我請(qǐng)同學(xué)來說一說你對(duì)“細(xì)節(jié)描寫”的理解。

生：我認(rèn)為細(xì)節(jié)描寫就是細(xì)致刻畫。

屏顯：

細(xì)節(jié)描寫=細(xì)致描寫？

師：這個(gè)等式成立嗎？

生：我認(rèn)為不成立。細(xì)節(jié)描寫與細(xì)致描寫不同。細(xì)致描寫是指細(xì)致地刻畫，而細(xì)節(jié)描寫是針對(duì)某個(gè)細(xì)小的點(diǎn)來進(jìn)行描寫。

生：我覺得細(xì)節(jié)描寫中應(yīng)該包括細(xì)致描寫，但是好像還有其他什么，說不清楚。

師：同學(xué)們，我們首先要厘清細(xì)節(jié)描寫的概念。細(xì)節(jié)描寫必須是針對(duì)一定的重要的細(xì)枝末節(jié)展開描寫，所以，細(xì)節(jié)描寫包括兩個(gè)層面，一是要寫得細(xì)致、生動(dòng)，二是要抓住典型、細(xì)微處來寫。接下來，我們就一起練習(xí)抓取細(xì)節(jié)。

（師板書：細(xì)——細(xì)致、生動(dòng)，節(jié)——典型、細(xì)微。）

三、跨界聚焦，抓取細(xì)節(jié)

（屏顯電影《一個(gè)人的奧林匹克》海報(bào)及劇情簡介。）

師：老師給大家準(zhǔn)備了一段有關(guān)體育的電影片段進(jìn)行練習(xí)。這是2008年全球公映的電影《一個(gè)人的奧林匹克》，故事的背景請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽PPT。

屏顯：

1932年，還在東北大學(xué)讀書的劉長春已經(jīng)展現(xiàn)出了很強(qiáng)的短跑天賦。當(dāng)時(shí)，占領(lǐng)東北的日軍威逼劉長春代表傀儡政權(quán)偽滿洲國參加在美國洛杉磯舉行的第10屆奧運(yùn)會(huì)，被劉長春嚴(yán)詞拒絕。劉長春懷揣奧運(yùn)夢(mèng)想，準(zhǔn)備代表中國出征。他和教練兩個(gè)人歷盡艱辛，終于乘上遠(yuǎn)赴洛杉磯的郵輪。然而，郵輪航行途中突遭風(fēng)暴襲擊，不得不臨時(shí)?？扛劭?。眼看著可能趕不上奧運(yùn)會(huì)開幕式……

師：這時(shí)，船上的一位外國友人提出一個(gè)建議，如果說服船上所有乘客，郵輪直駛洛杉磯，就能趕上開幕式。劉長春和教練立刻付諸行動(dòng)。眼看勝利在望，一個(gè)美國商人卻提出了反對(duì)意見。因?yàn)樗谥袊顿Y建廠失敗了，對(duì)中國的印象不好。他和劉長春打賭，如果劉長春能在12秒內(nèi)跑完甲板80米的距離，他就同意。咱們今天要觀看的片段就是劉長春單刀赴會(huì)的一段。

屏顯：

任務(wù)二：抓細(xì)節(jié)

師：同學(xué)們，我們?nèi)绾尾拍茏プ∫粯訓(xùn)|西？大家都來做做這個(gè)動(dòng)作。

生（邊做動(dòng)作邊回答）：要用力抓。

師：說得好，緊扣不放松。

生：要有目標(biāo)，有目標(biāo)之后才能抓得準(zhǔn)。

師：非常好。我們要細(xì)心觀察，瞅準(zhǔn)目標(biāo)，快速捕捉。下面，我們就帶著“抓”的意識(shí)，觀看這段影片。看完以后，以小組為單位思考討論，在白板上簡寫出你們認(rèn)為最典型、獨(dú)特的三個(gè)細(xì)節(jié)。注意，再按照重要程度把這三個(gè)細(xì)節(jié)排序。

（播放電影片段。生思考，書寫。）

師：請(qǐng)各小組舉起白板，說一說你們組選擇這三個(gè)細(xì)節(jié)的原因，并重點(diǎn)闡述一下排在第一位的細(xì)節(jié)。

生：我們選擇了劉長春走來時(shí)的神態(tài)、跑步時(shí)的外貌和神態(tài)、周圍乘客前后態(tài)度的變化這三個(gè)細(xì)節(jié)。排在第一位的是周圍乘客前后態(tài)度的變化，這是側(cè)面描寫，表現(xiàn)了劉長春用自己過人的天賦和堅(jiān)定的決心贏得了船上乘客的尊重。

生：我們組選的第一個(gè)細(xì)節(jié)是劉長春在跑步前對(duì)美國商人的回答，當(dāng)美國商人問他是否需要準(zhǔn)備5分鐘時(shí)，劉長春果斷地說“不用”；第二個(gè)細(xì)節(jié)是周圍乘客前后態(tài)度的對(duì)比，之前對(duì)劉長春是不尊重的、質(zhì)疑的，劉長春勝利后對(duì)他是欽佩的；第三個(gè)細(xì)節(jié)是劉長春跑到終點(diǎn)后興奮又忐忑的神情。我們把劉長春果斷地回答“不用”這一細(xì)節(jié)放在第一位，因?yàn)楹啙崍?jiān)定的回答最能凸顯他的自信心。

生：我們小組把美國商人在比賽前后對(duì)劉長春態(tài)度的變化做了對(duì)比，并把這個(gè)細(xì)節(jié)放在第一位；第二個(gè)細(xì)節(jié)是劉長春在鞋上系布條；第三個(gè)細(xì)節(jié)是船長的神態(tài)，尤其是他宣布劉長春勝利時(shí)贊賞的眼神。

生：我們組選擇的細(xì)節(jié)是劉長春跑前在鞋上系布條、沖線時(shí)的動(dòng)作神態(tài)以及他回答“不用”。我們想把“系布條”放在第一位，因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)作顯示出堅(jiān)定和力量，表現(xiàn)出他破釜沉舟的氣魄和必勝的信念。

生：我們組抓的第一個(gè)細(xì)節(jié)是劉長春衣服上的“中國”二字，因?yàn)椤爸袊倍职凳玖巳宋锷钌畹膼蹏?；第二個(gè)細(xì)節(jié)是他跑步時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)；第三個(gè)細(xì)節(jié)是他和教練擁抱在一起時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)。

生：我們組選的排在第一位的細(xì)節(jié)是劉長春勝利后喜悅的表情和擁抱教練的動(dòng)作，因?yàn)檫@是正面描寫，生動(dòng)刻畫出人物難以抑制的激動(dòng)心情；第二個(gè)細(xì)節(jié)是起跑前他堅(jiān)定的眼神；第三個(gè)細(xì)節(jié)是他跑步前的準(zhǔn)備動(dòng)作和神態(tài)。

師：大家說得都很棒！你們捕捉到了這段影片中很典型的細(xì)節(jié)。更重要的是，大家的思維又深入了，從最初發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)中找到了最典型、最有特色的那一個(gè)。這個(gè)環(huán)節(jié)告訴我們，在今后的寫作中，我們對(duì)抓到的細(xì)節(jié)要進(jìn)行再甄選，力爭留下最新鮮、最獨(dú)特的點(diǎn)進(jìn)行描寫。

屏顯：

寫作小貼士：寫作時(shí)可抓取的細(xì)節(jié)往往多如牛毛，但作文的字?jǐn)?shù)是有限的，因此從眾多細(xì)節(jié)中再排出主次順序就顯得尤為必要。深思、精選，抓取到新鮮的、獨(dú)特的細(xì)節(jié)來描寫，是一種意識(shí)。

（師板書：深思、精選。）

四、名作領(lǐng)航，精琢細(xì)節(jié)

師：如果說抓取細(xì)節(jié)需要的是意識(shí)，那么寫好細(xì)節(jié)就需要方法了。先請(qǐng)一名同學(xué)說說你所了解和常用的細(xì)節(jié)描寫方法。

生：人物描寫的方法，比如語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌這些。

生：還可以使用比喻、擬人、夸張、排比等修辭。

師：只有這些方法嗎？其實(shí)教材就是我們學(xué)習(xí)寫作的好范本，名家名作本身就是細(xì)節(jié)描寫的典范，所以我們不用舍近求遠(yuǎn)，應(yīng)該著眼于教材本身，用好教材。

屏顯：

任務(wù)三：琢細(xì)節(jié)

師：老師選取了七（下）語文課本第三單元的名家名作，我們一起向經(jīng)典討教如何把細(xì)節(jié)寫得生動(dòng)。第一篇，《阿長與〈山海經(jīng)〉》。

（屏顯課文片段。）

師：這里哪個(gè)細(xì)節(jié)最傳神？

生：“有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了”這句話最傳神，能表現(xiàn)阿長沒有受過教育、不識(shí)字的特點(diǎn)。

師：如果讓你寫，你會(huì)想到寫“三哼經(jīng)”這三個(gè)字嗎？

生：應(yīng)該不會(huì)。

師：魯迅先生為什么能寫出這三個(gè)字，并且成為經(jīng)典呢？

生：我認(rèn)為他是按照生活的實(shí)際來寫的。

師：說得好。魯迅先生敢于大膽還原生活，我們?cè)谶M(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時(shí)，是否也要學(xué)習(xí)這一點(diǎn)，不從眾，不說套話呢？

生：是的。

師：第二篇是楊絳先生的《老王》。哪些細(xì)節(jié)讓你印象深刻？

（屏顯課文片段。）

生：“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”，我認(rèn)為“直僵僵地鑲嵌”用得好，特別是“鑲嵌”，很能表現(xiàn)老王身體的病態(tài)和瘦弱。

師：“鑲嵌”這個(gè)詞突出的是老王的瘦弱嗎？

生：還有他直僵僵的特點(diǎn)。

師：更準(zhǔn)確了。我們可以從詞語的本義著手來賞析這個(gè)詞的妙處?！拌偳丁笔侵敢晃锴对诹硪晃锢?。那么，這個(gè)“物”有什么特點(diǎn)？

生：沒有生命，缺乏生命力。

師：理解得非常好。這里還凸顯出老王缺乏生命力，失去生機(jī)的狀態(tài)。

生：這段使用了夸張的修辭手法，比如那句“他簡直像棺材里倒出來的”就是典型的夸張。

師：這句“就像我想象里的僵尸”用了哪種寫作手法？

（生思考。）

師：這里的描寫是真實(shí)的嗎？還是想象出來的？

生：哦，是虛寫。

師：對(duì)想象、聯(lián)想、回憶的描寫，我們稱為虛寫。這里運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法。所以，我們還可以多角度進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

屏顯：

還原生活、錘煉動(dòng)詞、巧用修辭、多角度描寫。

師：第三篇是李森翔的《臺(tái)階》，兩段文字有什么共同點(diǎn)？

（屏顯課文片段。）

生：都用了一系列動(dòng)詞，比如第一段中的“按一按”“敲了敲”“踩了踩”，第二段中的“蹦、蹦、蹦”“蹦、蹦”“蹦”。

師：大家觀察得很仔細(xì)。這兩段文字都是圍繞單個(gè)細(xì)節(jié)還是多個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行連續(xù)動(dòng)作刻畫的呢？

生：單個(gè)細(xì)節(jié)。

師：對(duì)。連續(xù)運(yùn)用多個(gè)動(dòng)詞來刻畫單一細(xì)節(jié)，這個(gè)方法在描寫賽場畫面時(shí)特別有效。

屏顯：

我們可以通過還原生活、錘煉動(dòng)詞、巧用修辭、多角度描寫、單個(gè)細(xì)節(jié)的連續(xù)刻畫等寫作技巧，達(dá)到寫好細(xì)節(jié)的目的。方法千萬種，情感要滲透。

師：綜合以上分析，我們了解了可以通過還原生活、錘煉動(dòng)詞、巧用修辭、多角度描寫以及對(duì)單個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行連續(xù)刻畫等寫作技巧來達(dá)到寫好細(xì)節(jié)的目的。老師想補(bǔ)充的是，方法千萬種，情感一定要滲透其中，否則就只能停留在技法的層面，而無法打動(dòng)人心。

五、隨堂生成，互評(píng)競優(yōu)

師：現(xiàn)在，我們就帶著這些寫作技法，重溫電影片段，對(duì)自己剛剛選定的一處細(xì)節(jié)進(jìn)行一段現(xiàn)場描寫，百字以內(nèi)即可。請(qǐng)大家兼顧速度，特別是寫賽場稿件的時(shí)候。

（再次播放電影片段。生邊觀看視頻邊寫作，約6分鐘。）

師：同桌交換寫作成果，然后按照PPT上的評(píng)價(jià)表，給同桌的作品賦星。評(píng)價(jià)分成三個(gè)維度，包括細(xì)節(jié)典型性、細(xì)致生動(dòng)性和語言流暢度。最后給一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。滿分都是5顆星。

屏顯：

（生互評(píng)。）

師：哪些同學(xué)愿意分享自己得五星的作品？

生：“劉長春的雙臂不斷上下擺動(dòng)，宛如一只振翅高飛的雄鷹。在沖線的前一秒，他的眼睛緊盯前方的紅線，犀利的眼神和緊咬的牙關(guān)無不透露著他對(duì)勝利的熱切渴望！他額角青筋暴起，拼盡全力，向前一躍，沖過終點(diǎn)……”

生：“劉長春緊緊勒住腰帶，目光堅(jiān)定，大步流星走向起跑線。他俯下身，將備好的布條用力系在鞋子上，動(dòng)作干凈利落?！A！我必須贏！’劉長春仿佛在對(duì)自己說。”

生：“他揮動(dòng)雙臂，奮力向前，宛若游龍般迅猛又靈活。向他的臉看去，他雙目圓睜，眼中滿含必勝的信心！他張開嘴，大口呼吸著，仿若與風(fēng)融為一體，用自己矯健的身姿向世界展示中華健兒的風(fēng)采。”

生：“堅(jiān)毅的眼神，有力的臂膀，矯健的背影……劉長春正向前奮力沖刺！像極了閃電從甲板上劃過。抖動(dòng)的肌肉，彰顯出他的決心與信念?！?/p>

六、連接生活，情境閉環(huán)

師：通過作品展示，老師能看出同學(xué)們都有自己的收獲。別忘了我們?yōu)檫\(yùn)動(dòng)會(huì)寫稿的任務(wù)！請(qǐng)大家每人預(yù)設(shè)一個(gè)校運(yùn)會(huì)比賽場景，用今天課堂所學(xué)準(zhǔn)備一份賽場稿件。

師：這節(jié)課的最后，老師想送給同學(xué)們一個(gè)彩蛋。

（播放蘇炳添打破田徑男子100米亞洲紀(jì)錄的視頻。）

師：今天的彩蛋是一串?dāng)?shù)字——9、8、3。1983年，劉長春去世了。1983年，“中國飛人”劉翔出生。蘇炳添又以9秒83的成績打破亞洲紀(jì)錄，成為第一個(gè)站在奧運(yùn)會(huì)男子百米決賽跑道上的黃種人。歷史的偶然恰恰預(yù)示著中國大國崛起的必然！這節(jié)課就上到這里。下課！

【教學(xué)反思】

要寫好細(xì)節(jié)，先厘清概念。七年級(jí)學(xué)生寫作文，常?！懊济右话炎ァ薄疤幪幹攸c(diǎn)中心雜”，因此，教師首先應(yīng)該和學(xué)生一起厘清細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵——一是描寫要細(xì)致生動(dòng)，二是抓典型的細(xì)枝末節(jié)。厘清了概念，學(xué)生才能有基本的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方向。針對(duì)學(xué)生不懂捕捉細(xì)節(jié)的問題，筆者設(shè)置了“抓細(xì)節(jié)”的環(huán)節(jié)，利用電影片段，跨媒介選材，訓(xùn)練學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)的意識(shí)。通過欣賞電影片段，迅速抓取典型，學(xué)生的思維打開了。筆者特意提出將小組寫下的三個(gè)細(xì)節(jié)“按照重要程度”排序這一要求，旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得深入思考、慎重選擇是寫好細(xì)節(jié)的重要意識(shí)。如何寫好細(xì)節(jié)？從哪里尋覓范本或樣例？筆者認(rèn)為不必舍近求遠(yuǎn)，教材即素材，身邊有典范。于是，筆者選取了七（下）第三單元的課文《阿長與〈山海經(jīng)〉》《老王》《臺(tái)階》。經(jīng)過與學(xué)生的共同探究和賞析，筆者凝練出“還原生活、錘煉動(dòng)詞、巧用修辭、多角度描寫、單個(gè)細(xì)節(jié)的連續(xù)刻畫”等細(xì)節(jié)描寫方法。緊接著，筆者鼓勵(lì)學(xué)生圍繞電影片段當(dāng)堂進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，且當(dāng)堂互評(píng)，現(xiàn)場賦星。課堂最后，筆者設(shè)計(jì)了擬寫一段賽場稿件的課后作業(yè)，要求學(xué)生利用課上所學(xué)課后進(jìn)行實(shí)踐，也完成了本節(jié)課情境的閉環(huán)。

亮點(diǎn)是偶得天成，遺憾是課堂常態(tài)。倘若本節(jié)課一開始便利用學(xué)生對(duì)電影《一個(gè)人的奧林匹克》片段的興趣，立即組織細(xì)節(jié)寫作，后續(xù)分享時(shí)再根據(jù)學(xué)生的反饋情況靈活給予概念的厘清和方法的指導(dǎo)，課堂可能會(huì)更靈動(dòng)，更精彩。

（作者單位：江蘇省徐州市科技中學(xué)）