【教學(xué)目標及重難點】

1.感受志愿軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)，理解“最可愛的人”的內(nèi)涵。

2.品析課文語言，體會作者深情，學(xué)習(xí)表達敬意的方式。

3.傳承志愿軍精神，培養(yǎng)責(zé)任感，實踐“守正立人”的教育理念。

【教學(xué)流程】

一、情境體驗：走進硝煙戰(zhàn)場

師（微笑）：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)課文《誰是最可愛的人》。首先，我想問大家一個問題，你們心中“最可愛的人”是什么樣的呢？

生：我覺得最可愛的人是那些默默付出、不求回報的人。

生：我認為最可愛的人是那些擁有善良心靈，能夠關(guān)心、幫助他人的人。

……

師（點頭）：大家說得都很有道理。下面我們一起走進《誰是最可愛的人》，看看作者魏巍要告訴我們誰是最可愛的人、為什么最可愛。

師：請大家默讀課文，想象自己正站在那硝煙彌漫的戰(zhàn)場之上，耳邊是炮火轟鳴，眼前是戰(zhàn)士們沖鋒陷陣的身影。

（生默讀。）

師：此刻，你們是否看到松骨峰戰(zhàn)斗中，志愿軍戰(zhàn)士與敵人的殊死搏斗？他們有抱住敵人腰板的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地的，有身上帶著火苗仍在和敵人拼搏的……那種無畏與堅決，是否讓你們心生敬佩？

生：是的。我仿佛看到戰(zhàn)士們眼中的堅毅，真切地感受到志愿軍戰(zhàn)士的英勇無畏。

師：好，現(xiàn)在讓我們聚焦于一位特別的英雄——馬玉祥戰(zhàn)士。他在一次戰(zhàn)斗中，偶然發(fā)現(xiàn)一個被困在火海中的朝鮮小孩。火焰蔓延，煙霧彌漫，小孩無助地哭喊著。馬玉祥毫不猶豫地沖進火海，用身體護住小孩。他的衣服被燒焦，皮膚被燙傷，但他用自己的勇氣和毅力，成功將小孩帶出火海。當(dāng)小孩被安全救出時，他緊緊地抱著馬玉祥，仿佛找到了最堅實的依靠。

生：老師，這真的太感人了！馬玉祥不僅勇敢，還有一顆如此善良的心。他用自己的行動，展現(xiàn)了我們志愿軍戰(zhàn)士崇高的國際主義精神。

師：是的，馬玉祥只是眾多志愿軍戰(zhàn)士的一個縮影。他們英勇、善良、堅韌，是我們心中最可愛的人。讓我們銘記他們的付出，傳承他們的精神，讓這份信念在心中生根發(fā)芽，成為前行的動力。

二、語言探究：體悟深情厚意

師：同學(xué)們，接下來我們一起踏上語言探索之旅，品味文中那些充滿深情的文字，感受作者如何通過這些文字表達對志愿軍戰(zhàn)士的敬意和喜愛。

屏顯：

他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣！

師：請大家齊聲朗讀，感受其中的韻律和情感。

（生讀。）

師：非常好，同學(xué)們讀得非常投入。那么，誰能來分享一下你對這句話的理解呢？

生：我特別喜歡這句話，它用排比和反復(fù)的修辭手法，讓我感受到戰(zhàn)士們的優(yōu)秀品質(zhì)。我覺得他們純潔高尚、堅韌剛強、淳樸謙遜以及美麗寬廣的胸懷，都是他們成為“最可愛的人”的原因。

師（贊賞地點頭）：你說得非常到位！這句話通過排比和反復(fù)的修辭手法，不僅增強了語言的節(jié)奏感，更讓我們對戰(zhàn)士們的優(yōu)秀品質(zhì)有了更深刻的認識。那么，你能不能試著用自己的話來解釋一下這段文字呢？

生：我認為，這段文字描繪的是戰(zhàn)士們內(nèi)心深處的光輝品質(zhì)。他們的心靈如同晶瑩的寶石，沒有瑕疵；他們的意志堅不可摧，面對困難毫不退縮；他們待人接物樸實無華，從不炫耀；他們的胸懷寬廣如海，能夠包容一切。這些品質(zhì)共同構(gòu)成了他們“最可愛”的形象。

師（鼓掌）：你的解釋非常精彩！通過你的闡述，我們更加深入地理解了這句話的含義，也更加深刻地感受到了戰(zhàn)士們的可愛。

師：文中這一處我認為特別動人，分享給大家。

屏顯：

這時候，勇士們是仍然不會后退的呀，他們把槍一摔，向敵人撲去，身上帽子上呼呼地冒著火苗，把敵人抱住，讓身上的火，也把占領(lǐng)陣地的敵人燒死。

生：這段話讓我感受到戰(zhàn)士們的英勇和堅定。特別是句中的加點詞語，強調(diào)了他們的勇敢與堅決。

師：非常好！這看似樸實的敘事，卻體現(xiàn)了戰(zhàn)士們的英勇頑強與果敢決絕，飽含著作者最深情的贊美。

師：我覺得這兩段話也非常動人，大家一起來看。

屏顯：

朋友，當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有這樣的英雄而自豪嗎？

朋友，當(dāng)你聽到這段事跡的時候，你的感想又是如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎？

生：這兩段話用反復(fù)的句式，突出強調(diào)戰(zhàn)士是最可愛的人，熱愛之情溢于言表。

生：我認為這兩段話運用呼告、設(shè)問句和反問句直抒胸臆，抒發(fā)對戰(zhàn)士們的贊美之情和為祖國感到自豪的感情。

師：大家說得都很好。這篇文章，不僅僅是一篇通訊，更是一篇熱情洋溢的抒情散文。對志愿軍戰(zhàn)士的深情贊美，蕩漾在文章的每一字、每一句之中。

師：通過同學(xué)們分享的這些片段，大家是不是對課文中的深情厚意有了更深的體會呢？希望大家在以后的閱讀中，也能這樣細致地品味文字背后的情感和意義。

三、情感升華：致敬最可愛的人

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深入了解了志愿軍戰(zhàn)士的英勇事跡和優(yōu)秀品質(zhì)。他們用自己的實際行動證明了什么是真正的可愛。那么，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，我們?nèi)绾蜗蜻@些最可愛的人致敬呢？

生：我認為我們可以通過學(xué)習(xí)他們的精神，做一個有愛心、有責(zé)任感的人。

生：我們也可以關(guān)注身邊的人和事，盡自己的力量去幫助需要幫助的人。

師：大家說得非常好！向最可愛的人致敬，不僅僅是一種口頭表達，更是一種實踐。讓我們從身邊做起，從現(xiàn)在做起，向那些為我們付出的人表達敬意和感激之情。

【教學(xué)反思】

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計遵循“守正立人，語用化人”這一主張，堅守教育正道，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，達成立德樹人教育目標。

堅守教育正道，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在“守正”方面，本節(jié)課始終堅守語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，即通過語言文字的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力、思維能力和文化傳承意識。導(dǎo)入新課時，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考“最可愛的人”的定義，這既是對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，更是對他們價值觀的正確引導(dǎo)。在帶領(lǐng)學(xué)生品讀文本的過程中，筆者引導(dǎo)他們了解戰(zhàn)士們的英勇事跡，深入感受其精神品質(zhì)，進一步強化對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

強化情感體驗，塑造健全人格。在“立人”方面，本節(jié)課注重學(xué)生的情感體驗和人格塑造。通過情境體驗、語言探究和情感升華三個環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，感受戰(zhàn)士們的可愛之處，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和責(zé)任感。同時，筆者鼓勵學(xué)生將所學(xué)到的品質(zhì)和精神轉(zhuǎn)化為實際行動，向那些為大家默默付出的人表達敬意和感激之情，這既是塑造學(xué)生的人格，也是培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

提升語言運用，實現(xiàn)語用化人。在“語用化人”方面，本節(jié)課充分體現(xiàn)語言運用能力的培養(yǎng)。筆者引導(dǎo)學(xué)生通過深入理解文中語言，感受作者的情感和態(tài)度。同時，筆者鼓勵學(xué)生用自己的語言解釋文本中的關(guān)鍵句段，這不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，也加深了學(xué)生對文本的理解。

《誰是最可愛的人》這一課的教學(xué)，筆者通過堅守教育正道、強化學(xué)生情感體驗以及提升學(xué)生語言運用能力，努力將立德樹人的教育目標融入課堂教學(xué)之中。這樣的教學(xué)方式不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感。

（作者單位：江蘇省連云港市海州區(qū)教研室）