摘 要：民族音樂是經(jīng)過歷史沉淀而形成的獨具特色的一種藝術(shù)形式，其深厚的文化底蘊對推動我國社會主義精神文明建設(shè)具有重要意義，傳承和發(fā)揚民族音樂是各大高校義不容辭的責(zé)任。針對當(dāng)下民族音樂在高校音樂教育中的現(xiàn)狀，我們需要探索出行之有效的策略，以確保高校的文化傳播功能能夠得到充分發(fā)揮，為民族音樂的傳承和發(fā)展貢獻力量。

關(guān)鍵詞：民族音樂；高校；音樂教育；傳承策略

我國是一個多民族融合的國家，有著悠久的歷史文明和文化底蘊。在中華文明的演變歷程中，不同時期形成了不同的文化、風(fēng)俗和遺產(chǎn)，民族音樂就是其中一個非常重要的組成部分，它豐富了當(dāng)?shù)厝藗兊纳?，也反映了?dāng)時社會的形態(tài)，對中華文化的傳承和發(fā)展至關(guān)重要。民族音樂多形成于民間，其創(chuàng)作群體多為廣大人民群眾，內(nèi)容通常以人們的生產(chǎn)生活為主，充分展示了當(dāng)時勞動人民的生活情景和狀態(tài)，如我們熟悉的《十面埋伏》《二泉映月》等曲子就是作曲者根據(jù)實際生活中的個人際遇以及社會境況創(chuàng)作出來的[1]。另外，民族間不斷碰撞和交融，民族音樂也在互相影響，不同民族間的音樂互相取長補短，風(fēng)格、唱腔和創(chuàng)作內(nèi)容不斷進步，內(nèi)涵越來越豐富，表現(xiàn)形式也越來越多樣化，最終形成了當(dāng)下我國獨具特色的民族音樂。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記曾在多個場合談到傳統(tǒng)文化，強調(diào)我們必須要增強文化自信。發(fā)揚和傳承民族音樂是我們增強文化自信的一個重要表現(xiàn)，對保護我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、助推社會主義精神文明建設(shè)和促進各民族文化交流具有重要意義。[2]

一、高校音樂教育傳承和發(fā)展民族音樂的必要性

民族音樂是經(jīng)過積累和沉淀而形成的一種文藝形式，它不僅反映了前人們的生活寫照，還表達了人們的內(nèi)心情感，是體現(xiàn)社會意識形態(tài)的重要方面。民族音樂經(jīng)過歷代人們的繼承和發(fā)展，具有強烈的民族認同感，這是我國民族凝聚力的一種表現(xiàn)。傳承和發(fā)揚民族音樂有助于豐富人們的精神世界，有助于推動我國社會主義精神文明建設(shè)。高校起著教書育人的作用，其音樂教育不但要注重流行音樂和世界音樂，還應(yīng)將民族音樂融入其中，努力提升學(xué)生的民族自豪感，強化學(xué)生的道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，同時為傳承和發(fā)展民族文化做出貢獻。[3]

（一）民族音樂自身發(fā)展的客觀需求

隨著時代的發(fā)展和人們思想的改變，西方音樂越來越受到人們的追捧和青睞，尤其對年輕一代而言，西方音樂已經(jīng)成為大家的首選，而我國傳統(tǒng)的民族音樂變得越來越鮮為人知。這種東西方文化的碰撞使民族音樂的發(fā)展面臨前所未有的困境，如果放任這種情況發(fā)展，民族音樂很可能會消失，這無疑是我國傳統(tǒng)文化發(fā)展的悲哀。要想避免這種結(jié)局的出現(xiàn)，我們必須找到能夠擴大民族音樂影響力的途徑和方法，挖掘更多民族音樂，拓寬其傳播渠道，使民族音樂能夠得到持續(xù)傳承和發(fā)展。高校是一個傳授知識、培養(yǎng)人才的地方，其音樂教育可以為各音樂領(lǐng)域培養(yǎng)高技術(shù)和高能力人才，若將民族音樂與高校音樂教育結(jié)合起來，不僅可以使學(xué)生有更多的選擇，還可以壯大民族音樂的人才建設(shè)隊伍，使民族音樂有更多的傳承人。除此之外，高校作為一個較大的傳播平臺，可以最大化地實現(xiàn)民族音樂的大范圍傳播效果，這為民族音樂的傳承和發(fā)展提供了一個新機遇。

（二）高校音樂教育發(fā)展的現(xiàn)實需求

教育不僅是為了使學(xué)生獲得更多的知識，更重要的是幫助學(xué)生建立健全人格，提升其綜合素質(zhì)，使其身心得到健康發(fā)展。當(dāng)下，我國的音樂教育多以流行音樂和西方音樂為主，雖然能夠幫助學(xué)生把握流行趨勢、了解西方國家的音樂特色，但是民族音樂在教學(xué)內(nèi)容上的缺失極不利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生難以領(lǐng)悟和體會我國音樂文化的魅力，在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。高校教育應(yīng)該是靈活的，更應(yīng)該是全方位的，因此，出于高校自身的發(fā)展需求，在音樂教學(xué)中加入民族音樂是非常有必要的。

二、民族音樂在高校音樂教育中的現(xiàn)狀

要想實現(xiàn)民族音樂與高校音樂教育的有機結(jié)合，使民族音樂能夠在高校中得到傳承和發(fā)展，我們必須先清楚了解民族音樂在高校教育中的現(xiàn)實情況，并找出其中存在的問題以及產(chǎn)生這些問題的原因，只有這樣才能有針對性地解決問題，促進民族音樂更好地融入高校音樂教育中。

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)通常在課程開始前已做好規(guī)劃，相關(guān)教材也已提前預(yù)訂好，教師們在進行課程設(shè)計和內(nèi)容策劃時需要以教材為依據(jù)，確保能夠完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。目前，高校關(guān)于音樂教育所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和選用的教材多以流行音樂和西方音樂為主，對民族音樂未做過多要求。在這種情況下，教師通常不會將民族音樂作為教學(xué)重心。這種教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上的不合理，會導(dǎo)致學(xué)生缺乏對民族音樂的接觸和了解，學(xué)生也就難以對民族音樂產(chǎn)生興趣，學(xué)校也無法培養(yǎng)出民族音樂方面的優(yōu)秀人才。

（二）民族音樂師資力量不足

我國的音樂教育起步較晚，高校開展的音樂教學(xué)大多存在著西化現(xiàn)象，配備的師資力量多以現(xiàn)代化音樂為主，經(jīng)過系統(tǒng)和專業(yè)學(xué)習(xí)民族音樂的教師少之又少。在進行民族音樂教學(xué)時，非專業(yè)性的教師通常難以將作品講解到位，學(xué)生無法深刻領(lǐng)會民族音樂的魅力。另外，部分教師的教學(xué)能力有所欠缺，教學(xué)方式過于單一，內(nèi)容講解過于拘泥于教材，在向?qū)W生展示民族音樂作品時，不去分析作品的創(chuàng)作背景，缺少對作品的深層次探究和解析，這種枯燥乏味的講解難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不可能促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索。

（三）學(xué)生對民族音樂的興趣不足

在如今這個快節(jié)奏的時代中，各種文化不斷發(fā)生碰撞和交融，形成了各種不同風(fēng)格、不同形式的音樂，如搖滾樂、爵士樂、重金屬音樂、電子音樂、輕音樂等，每個人都能從中找到自己喜歡的音樂。生活節(jié)奏的加快使越來越多的人傾向于選擇說唱、搖滾等曲調(diào)明快、充滿激情的音樂，這類音樂更能契合人們的心理感受，是人們處于當(dāng)下這個充滿壓力的社會中的一個宣泄口。而像戲曲和民謠這一類曲調(diào)平緩、節(jié)奏平穩(wěn)的民族音樂，喜歡的群體越來越少。現(xiàn)在的學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)和就業(yè)的雙重壓力，流行音樂成為其緩解壓力、釋放情緒的首要選擇。另外，和民族音樂相比，流行音樂有更多的受眾，具有更大的市場競爭力，因此出于就業(yè)目的，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)、創(chuàng)作或進一步深造時更愿意選擇流行音樂作為其發(fā)展方向，從而導(dǎo)致民族音樂的人才力量越來越薄弱。

三、民族音樂在高校中的傳承與發(fā)展策略

針對高校音樂教育中民族音樂傳承與發(fā)展存在的問題，我們必須找出應(yīng)對的方法，從根本上打破阻礙民族音樂傳播的壁壘。只有解決了這些現(xiàn)實問題，才能讓民族音樂得到持續(xù)發(fā)展，使民族音樂得到有效保護和傳承，避免民族音樂走向消亡。

（一）優(yōu)化教學(xué)大綱，提高民族音樂在高校音樂教育中的地位

民族音樂能夠起到陶冶性情、觸動心靈、啟迪人生的作用，更重要的是它作為民族文化的一種載體，向大家展示了不同民族的歷史、社會習(xí)俗和生活方式，是文化交流的一種方式。民族音樂具有獨特的鑒賞價值，其不同于其他音樂的美學(xué)特點和表現(xiàn)形式有利于提高人們的審美能力和文化素養(yǎng)。受西方音樂潮流和教育理念的影響，我國對民族音樂的重視度較低，尤其是高校開展的音樂教育很少將民族音樂作為教學(xué)重心。因此，我們必須樹立正確的理念，優(yōu)化教學(xué)大綱，對民族音樂的教學(xué)目標(biāo)做出規(guī)定，將民族音樂列入教學(xué)工作重點，提升學(xué)校、教師和學(xué)生對民族音樂的關(guān)注度，同時，從政策和規(guī)章制度層面保障民族音樂的發(fā)展。

（二）壯大民族音樂的師資隊伍，培養(yǎng)后繼人才

人才的培養(yǎng)往往是和市場掛鉤的，學(xué)校的教育目標(biāo)和方向也要以市場需求為導(dǎo)向。新興音樂的盛行導(dǎo)致高校音樂教育通常以此作為人才的培養(yǎng)方向，無論是?？?、本科還是更高層次的人才也更愿意選擇流行音樂作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種現(xiàn)象使得從事民族音樂傳播和教育工作的人越來越少，高校能夠招聘到的專業(yè)性人才也極少，民族音樂的師資力量極為薄弱，難以發(fā)展和培養(yǎng)民族音樂的后繼人才，由此形成惡性循環(huán)。針對這一問題，高校在進行教師招聘工作時，不要過度關(guān)注學(xué)歷、科研成果、論文著作等方面，而應(yīng)該放寬條件，將一些資深的民間藝術(shù)家納入其中。努力擴大民族音樂的師資隊伍，壯大師資力量，是培養(yǎng)民族音樂傳承人的重中之重。

（三）豐富教學(xué)手段和方式，提升教學(xué)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常局限于教材，知識的講解以教材上展示的內(nèi)容為主，教師缺乏對背景知識的講解，學(xué)生經(jīng)常處于一種半知半解的狀態(tài)；教師不斷輸出、學(xué)生接受的教學(xué)過程可能會起到事倍功半的效果，學(xué)生難以對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，甚至?xí)鸬钟|心理。相比于其他理工類學(xué)科而言，音樂教學(xué)更加考驗教師的教學(xué)能力，任教老師不僅要學(xué)識淵博、理論知識扎實，還要有豐富的情感表達能力。教師還要借助一些教學(xué)工具來改變自己的教學(xué)方式，運用靈活、多變的教學(xué)手段向?qū)W生呈現(xiàn)民族音樂的特色，使學(xué)生感受到民族音樂的魅力，沉浸在民族音樂的美妙體驗中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解《彩云追月》時，可以在課堂開始時利用多媒體播放一遍樂曲，讓學(xué)生對該曲子的曲風(fēng)有一個大致了解，然后向?qū)W生介紹其創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對其創(chuàng)作的歷史時期、當(dāng)時的文化環(huán)境及歌曲包含的情感有更深入的理解，在此過程中可以采用提問或探討的方式促使學(xué)生對歌曲的風(fēng)格、特點等進行思考，同時還可以對不同改編版本進行分析比對，以便加強學(xué)生的認識。除此之外，還可以將學(xué)生分小組對歌曲進行改編，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

（四）開展多樣化的音樂實踐活動，激發(fā)學(xué)生興趣

民族音樂在高校中的傳播不能僅僅依靠教師在課堂上的知識傳授，更應(yīng)該注重學(xué)生實踐。學(xué)校可以通過各種各樣的活動加強學(xué)生對民族音樂文化的理解，讓學(xué)生從中感受民族音樂的特點和內(nèi)涵，在潛移默化中了解并掌握民族音樂的文化知識，形成自己的體系框架。實踐活動不僅可以鍛煉音樂專業(yè)學(xué)生的唱功、交流和表達能力，使其專業(yè)性和綜合素質(zhì)得到強化提升，而且對于其他專業(yè)的學(xué)生而言也是一種藝術(shù)熏陶，并能夠在無形中擴大民族音樂的受眾群體，是一個雙贏的選擇。

學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦音樂主題活動，如音樂節(jié)、歌唱比賽、民族歌舞大賽等，設(shè)置獎勵制度，對獲得好名次的同學(xué)進行嘉獎，而名次靠后的學(xué)生也可以得到安慰獎，以此鼓勵和激勵更多的學(xué)生參與其中?？紤]到一些學(xué)生性格比較內(nèi)向，不喜歡參加線下活動，學(xué)?？梢蕴峁┚€上平臺，利用網(wǎng)絡(luò)舉辦民族歌曲演唱比賽，學(xué)生將自己的作品錄音后上傳供大家考評。除此之外，學(xué)校教育還要和社會接軌，應(yīng)加強與校外機構(gòu)的交流合作，可以組織學(xué)生參觀民間樂團，向優(yōu)秀的民族音樂傳唱人學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生了解并愛上民族音樂，讓民族音樂有更多的機會進入大眾視野。

四、結(jié) 語

民族音樂產(chǎn)生于民間，流傳于民間，展現(xiàn)了勞動人民的生活，反映了人民群眾的愿望和對美好生活的期盼?，F(xiàn)如今，中國的民族音樂已成為國家的重要象征，擔(dān)任著對外文化交流的重任，架起了與各國增進友誼的橋梁，為世界各國認識中國及中華文化打開了窗口。民族音樂是中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)瑰寶，每個人都有責(zé)任和義務(wù)將其不斷發(fā)揚光大，各大高校更是責(zé)無旁貸。

參考文獻

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[3] 孫赫陽．中小學(xué)音樂教育中傳承民族音樂文化的策略分析[J]．戲劇之家，2024（1）：110-112.