為了迎接學(xué)校檢查，班級(jí)購(gòu)買(mǎi)了綠植，檢查過(guò)后就被遺忘在角落，無(wú)人關(guān)注，任其自生自滅。這種現(xiàn)象說(shuō)明，綠植在很多班主任的心中只是裝點(diǎn)教室、美化環(huán)境的擺設(shè)，而非教育學(xué)生的載體，這不免讓人有些遺憾。為此，我在班級(jí)管理中做了一些探索和實(shí)踐，以“備、選、護(hù)、融、延”5個(gè)階段性的活動(dòng)，讓小小的綠植成為育人活動(dòng)的載體。

精備新綠：班級(jí)綠植的“啟蒙之旅”

開(kāi)學(xué)前一周，我在班級(jí)群中發(fā)布了這樣一則通知：親愛(ài)的小朋友，你們想在學(xué)習(xí)環(huán)境中增添一抹綠色嗎？你們?cè)敢獬蔀榫G植的貼心管家嗎？植物是不是也需要像我們一樣吃飯睡覺(jué)呢？它們有沒(méi)有眼睛和耳朵呢？讓我們一起精心準(zhǔn)備一盆綠植吧！同時(shí)，為了更好地了解它、照顧它，建議大家制作一個(gè)“綠植養(yǎng)護(hù)手冊(cè)”。開(kāi)學(xué)時(shí)，請(qǐng)帶著你們的綠植和養(yǎng)護(hù)手冊(cè)參加班級(jí)“最佳綠植”評(píng)選，相信你們的精彩創(chuàng)作會(huì)讓我們眼前一亮！

看到通知，孩子們開(kāi)始挑選自己鐘愛(ài)的綠植，查閱相關(guān)資料，認(rèn)真制作養(yǎng)護(hù)手冊(cè)，忙碌且快樂(lè)。在評(píng)選的刺激下，孩子們的創(chuàng)造力得到了充分釋放，養(yǎng)護(hù)手冊(cè)的制作不僅僅是簡(jiǎn)單的手工活動(dòng)，還是一個(gè)全面的學(xué)習(xí)過(guò)程。孩子們通過(guò)收集資料、整理信息和設(shè)計(jì)手冊(cè)，不僅提升了自己的研究、組織和表達(dá)能力，還激發(fā)了自己對(duì)植物最本真的愛(ài)，這種熱愛(ài)將成為他們未來(lái)探索自然、保護(hù)環(huán)境的一部分。

生命之選：學(xué)生與綠植的“精神契約”

開(kāi)學(xué)第一天，“最佳綠植”評(píng)選活動(dòng)就如火如荼地展開(kāi)了。孩子們懷著激動(dòng)的心情介紹自己選擇的綠植，有些同學(xué)還利用課件展示精美的養(yǎng)護(hù)手冊(cè)，為自己的綠植拉票。

小喆是班里的“植物小達(dá)人”，他帶著一盆黃楊出場(chǎng)，一言不發(fā)地站在講臺(tái)上。同學(xué)們好奇地看著他，等待他介紹。小喆默默地打開(kāi)視頻，展示了黃楊在四季更迭中表現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力以及象征意義。臺(tái)下的同學(xué)聽(tīng)入迷了，仿佛能感受到這棵黃楊背后的生命力和神秘。小斌是一個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，他手里的玉樹(shù)葉子閃閃發(fā)光，令人眼前一亮。他用詼諧幽默的語(yǔ)言描述玉樹(shù)的“厚臉皮”特質(zhì)，引得全班同學(xué)笑聲不斷。在他幽默的演講中，同學(xué)們知道玉樹(shù)不僅是一盆植物，還是一個(gè)有生命、有趣的角色。最后登場(chǎng)的是然然，她帶來(lái)的紅掌如同一個(gè)幸運(yùn)使者。她把紅掌放在教室中間，告訴同學(xué)們它將為全班帶來(lái)好運(yùn)。她的聲音充滿(mǎn)了自信和溫暖，讓每個(gè)人都感受到她對(duì)紅掌的熱愛(ài)。

“最佳綠植”評(píng)選活動(dòng)不僅是一場(chǎng)簡(jiǎn)單的展示，還是一個(gè)關(guān)于植物與人類(lèi)情感互動(dòng)的故事。每個(gè)孩子在這個(gè)過(guò)程中都學(xué)會(huì)了關(guān)注、熱愛(ài)和責(zé)任，他們的眼中閃爍著對(duì)綠色世界的無(wú)限向往，在內(nèi)心深處也與綠植簽下了“精神契約”。同時(shí)，在了解植物的生態(tài)特性和象征意義的基礎(chǔ)上，孩子們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力以及跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力都得到提升。

護(hù)綠分隊(duì)：班級(jí)綠植的生命守護(hù)者

在“最佳綠植”評(píng)選結(jié)束后，那些被選中留在教室的綠植成了孩子們的新寵。我把學(xué)生按各自負(fù)責(zé)的綠植組成“護(hù)綠小分隊(duì)”，要求他們制訂詳細(xì)的養(yǎng)護(hù)計(jì)劃，并為每盆綠植設(shè)計(jì)個(gè)性化名片，學(xué)期末根據(jù)各小分隊(duì)的“護(hù)綠”情況頒獎(jiǎng)，優(yōu)勝者將被評(píng)為“護(hù)綠天使”。

這一學(xué)期，班級(jí)充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。課間能看到一些有趣的場(chǎng)景：有的同學(xué)像交通警察一樣守護(hù)著走廊上的三角梅，確保它們能充分享受到陽(yáng)光的照耀而不被嬉鬧的同學(xué)碰到；有的孩子專(zhuān)心致志地給綠蘿澆水，小心翼翼地清洗每片葉子；還有的孩子在教室里靜靜地觀察君子蘭……

一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，小依和小寧發(fā)現(xiàn)月季花上有一條毛毛蟲(chóng)，她們本來(lái)膽子很小，很怕毛毛蟲(chóng)，但為了保護(hù)心愛(ài)的月季花，毫不猶豫地采取了行動(dòng)。她們快速把毛毛蟲(chóng)捏起來(lái)，尖叫著、蹦跳著將它送進(jìn)了垃圾桶。同學(xué)們看到她們滑稽的樣子，忍不住哈哈大笑。

給植物曬太陽(yáng)、澆水、施肥、除蟲(chóng)等，這些體驗(yàn)不僅讓孩子們加深了對(duì)植物的關(guān)注和理解，還把他們對(duì)植物的感情化成行動(dòng)，培養(yǎng)了他們解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)合作的能力，成為他們成長(zhǎng)道路上寶貴的財(cái)富。

融綠時(shí)光：學(xué)生與生命的“深情對(duì)話(huà)”

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的“護(hù)綠”行動(dòng)，學(xué)生對(duì)綠植有了更深的了解。在頒獎(jiǎng)典禮上，每位“護(hù)綠天使”都用獨(dú)特的形式和發(fā)自心靈深處的聲音講述著他們與綠植之間的故事。

欣欣把蘭花的成長(zhǎng)過(guò)程畫(huà)成了連環(huán)畫(huà)，她站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上微笑著說(shuō)：“我的蘭花可真是個(gè)小美人兒！它告訴我，不管遇到什么困難，耐心和堅(jiān)持都很重要。我每天都和它聊天，我開(kāi)心的時(shí)候，我感覺(jué)它也很開(kāi)心。”然然接過(guò)獎(jiǎng)?wù)?，眼中閃爍著溫柔的光，她深情地朗誦起自己寫(xiě)的詩(shī)：“我的紅掌叫‘火鳳凰’，就像我的小伙伴一樣。我看它長(zhǎng)大，開(kāi)出了紅艷艷的花，我覺(jué)得自己像個(gè)小魔術(shù)師一樣?！睘t瀟說(shuō)：“植物雖然沒(méi)有眼睛和耳朵，卻能感覺(jué)到我們的愛(ài)。我每次給它們澆水，夸贊它們，它們就會(huì)長(zhǎng)得更好，真是太神奇了！我現(xiàn)在更喜歡和植物一起玩了。”磊磊獲獎(jiǎng)后，自豪地說(shuō)：“我以前覺(jué)得自己不夠厲害，但養(yǎng)護(hù)太陽(yáng)花讓我明白了，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的價(jià)值。太陽(yáng)花的堅(jiān)強(qiáng)和美麗讓我學(xué)會(huì)了勇敢和堅(jiān)持，現(xiàn)在我覺(jué)得自己也可以像太陽(yáng)花一樣綻放自己的美麗。我還寫(xiě)了一首歌，現(xiàn)在我唱給大家聽(tīng)聽(tīng)……”

通過(guò)與植物互動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)到了技能和知識(shí)，還養(yǎng)成了傾聽(tīng)、理解和感恩的重要品質(zhì)。此時(shí)的他們，已經(jīng)與植物相融。

延綠世界：跨越文化的“植物奇遇”

“延”即延展之意。在班級(jí)里，學(xué)生不僅積極參與護(hù)綠活動(dòng)，還參與了綠植文化研究活動(dòng)。他們分小組，每組負(fù)責(zé)研究一個(gè)特定的綠植文化主題，如中國(guó)的盆景藝術(shù)、日本的苔蘚景觀和歐洲的室內(nèi)花園等。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生比較、研究了不同國(guó)家或地區(qū)的植物種類(lèi)和養(yǎng)護(hù)方法，深入探討了各國(guó)獨(dú)特的綠植文化。例如，他們發(fā)現(xiàn)中國(guó)盆景藝術(shù)強(qiáng)調(diào)自然與哲學(xué)的結(jié)合，日本苔蘚景觀則體現(xiàn)了極簡(jiǎn)和諧之美，而歐洲室內(nèi)花園致力于在有限的空間內(nèi)創(chuàng)造綠色生態(tài)環(huán)境。以上探索和實(shí)踐，為學(xué)生打開(kāi)了一扇窗，讓他們從全球視角審視和理解生態(tài)系統(tǒng)和文化多樣性，促進(jìn)了他們跨文化研究與交流。

通過(guò)這5個(gè)活動(dòng)，學(xué)生明白了，綠植不再僅限于裝飾，而成為環(huán)境教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的重要資源。在養(yǎng)護(hù)綠植的過(guò)程中，學(xué)生不僅提升了解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作和跨文化理解能力，還習(xí)得了未來(lái)學(xué)習(xí)和生活的關(guān)鍵技能。因此，班級(jí)綠植可以為學(xué)生的人格全面發(fā)展、身心健康成長(zhǎng)提供重要支持，幫助學(xué)生成為尊重生命的人。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：浙江省杭州市臨平區(qū)臨平第一小學(xué)）

責(zé)任編輯 何欣容