我的德育工作之路是從設(shè)計新校區(qū)的開學(xué)儀式開始的，直到現(xiàn)在構(gòu)建出學(xué)校德育課程體系。這一路，我將目光從眼前的瑣碎轉(zhuǎn)向未來，找到了德育的意義。

為“好看”而舉辦的儀式

當(dāng)時，我校領(lǐng)辦的一所新學(xué)校正要投入使用，需要一個別開生面的開學(xué)儀式。為此，我們絞盡腦汁，力求讓這場儀式既深刻動人，又不失美感與創(chuàng)意。我們巧妙地將學(xué)校的自然景觀與開學(xué)儀式融為一體，精心策劃了多個環(huán)節(jié)。

最開始想到是“時光郵箱”創(chuàng)意，我們原本設(shè)想的是讓孩子們給六年后的自己寫一封信，卻忽略了一年級孩子不會寫字這個現(xiàn)實。于是，在儀式正式開始前，我們調(diào)整策略，讓孩子們口述心愿，由家長代筆填寫“心愿卡”。

接著，我們思考如何讓儀式更加觸動人心。感恩，成為我們設(shè)計的關(guān)鍵詞。于是，《成長手冊》制作活動應(yīng)運而生。我們鼓勵家長在孩子進(jìn)入小學(xué)前的暑假和孩子一起整理生活照片，共同制作孩子的第一本書。在制作過程中，家長回顧了孩子的成長過程，孩子感受到了父母無私的付出與愛，親子間的情感更加深厚。每個班還會推選一對家長和孩子在入學(xué)禮上展示。開學(xué)后，《成長手冊》將成為學(xué)生交流的媒介，孩子們通過它迅速熟悉彼此，建立友誼。

當(dāng)時，為了好看，我們還設(shè)計了一個巨大的背景墻，造型是一本翻開的立體書。為了與我校特色場館“愛麗絲繪本館”相呼應(yīng)，書名定為《愛麗絲夢游仙境》。立體書頁上還有一個小巧的兔子洞，家長和孩子可以走進(jìn)去。制作這個背景墻花費了不少成本和精力，為了進(jìn)一步發(fā)揮其價值，便增設(shè)了家長與孩子合影留念的溫馨環(huán)節(jié)。

想好了“心愿卡”、《成長手冊》、立體書合影三個環(huán)節(jié)后，我們才真正開始考慮如何在儀式中融入新校區(qū)的特色辦學(xué)理念——“想象力第一”。

好奇心能激發(fā)想象力，而提問正是好奇心最直接的體現(xiàn)。那么我們怎樣鼓勵孩子提問呢？他們提的問題怎樣留下痕跡呢？又該如何體現(xiàn)提問的意義呢？于是，我們策劃了一項活動：邀請每名孩子提出一個最想問而又解決不了的問題，請家長協(xié)助寫在“問號卡”上。我們把這些“問號卡”和“心愿卡”一起留存，等到孩子們六年級畢業(yè)時發(fā)給他們，看看問題有沒有解決。我們也希望他們能以“問號卡”上的問題為目標(biāo)，激勵自己不斷學(xué)習(xí)。

為了確保這一過程的參與感與儀式感，我們決定在活動現(xiàn)場采訪一部分孩子，即時收集一些問題。為了更直觀、生動地展示這些問題，我們采納了領(lǐng)導(dǎo)的創(chuàng)意——打造一面“星空問號墻”。在璀璨的星空背景下，五彩斑斕的“問號卡”如同點點繁星，不僅象征著孩子們無窮無盡的好奇心，也寓意著他們的問題如同星辰般閃耀，引領(lǐng)他們勇敢探索未知的領(lǐng)域。

當(dāng)時，我們的團隊傾注了大量心血，每一個設(shè)計都力求新穎獨特。如今，我再次審視這一切，不禁感到遺憾：那些精心策劃的儀式雖然在視覺上給人以美的享受，卻似乎僅僅停留在表面，未能真正觸及教育的本質(zhì)。

為目的而重構(gòu)的儀式教育課程

有了第一年的經(jīng)驗，第二年同樣流程走下來，雖然活動開展得更加流暢，各個環(huán)節(jié)銜接得也比較好，但我總覺得還少了點什么。

恰巧當(dāng)時的教育局領(lǐng)導(dǎo)要求全區(qū)學(xué)校的德育負(fù)責(zé)人好好梳理德育工作，提煉一個主題，深挖一個亮點。我想了很久，當(dāng)年最有成績、最拿得出手的活動就是“新生入學(xué)禮”，于是，我決定以此入手，探索它與學(xué)校其他德育工作的內(nèi)在聯(lián)系。

深入梳理之后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的眾多活動均圍繞著“儀式”展開，如畢業(yè)典禮、入隊儀式、每月“文明禮儀之星”評比、每周一的晨會，等等。

我正思考著，又一個想法涌上心頭：德育工作本來就很瑣碎，這么多活動讓班主任應(yīng)接不暇，疲于應(yīng)付，何不將這些活動整合，依據(jù)時間脈絡(luò)進(jìn)行有序規(guī)劃，打造系列德育活動呢？這樣一來，德育處便能提前規(guī)劃，按部就班地推進(jìn)各項活動，讓班主任有足夠的時間去籌備、醞釀，將德育內(nèi)容自然而然地融入隊課、班會課、品德課乃至談話、課間活動、小隊活動中，實現(xiàn)全方位、立體化的德育滲透。

于是，我從年度大活動著手，細(xì)致梳理每個學(xué)期的具體活動，還照顧到各儀式在月份上的均衡分布及每周晨會的內(nèi)容。梳理完，我豁然開朗—bee938dcbc06d9833a592776119cfee6—這不僅僅是一份活動清單，還是一套完整的學(xué)校禮儀課程！我們可以圍繞“入學(xué)禮”“入隊禮”“成長禮”“畢業(yè)禮”4大核心儀式，結(jié)合每月的德育主題，通過每周晨會及日常行為規(guī)范訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地開展禮儀教育，使其真正成為一門系統(tǒng)化的課程。

為教育意義而規(guī)劃的德育體系

儀式教育課程的基本框架已經(jīng)構(gòu)建起來，我便進(jìn)一步將其與學(xué)校的《道德與法治》課程、戲劇教育、拓展活動等深度融合，打造一套全面而系統(tǒng)的德育體系。

例如，我重新規(guī)劃學(xué)校的常規(guī)儀式活動，從學(xué)生6年成長的全局出發(fā)，聚焦小學(xué)階段的3個重要時間節(jié)點，精心策劃4場儀式：一年級新生的“入學(xué)禮”，一年級下學(xué)期的“入隊禮”，十歲“成長禮”以及六年級的“畢業(yè)禮”。以前，這些儀式是沒有關(guān)聯(lián)的，現(xiàn)在，我打算用一些“線”把它們串起來，達(dá)到“1+1>2”的效果。

“時光郵箱”便是那根神奇的線。以往，它僅在“入學(xué)禮”時用過一次，而今，它將在4場儀式中亮相，陪伴學(xué)生度過整個小學(xué)階段。“入學(xué)禮”上，學(xué)生在家長的幫助下填寫“心愿卡”，寫下對長大的憧憬和對學(xué)校生活的期許；“入隊禮”上，同學(xué)們給自己寫一張小學(xué)階段“目標(biāo)卡”；“成長禮”上，同學(xué)們可以好好思考一下畢業(yè)前想達(dá)成的心愿，給自己寫一封“鼓勵信”；“畢業(yè)禮”上，同學(xué)們要給3年后的自己寫一封“打氣信”，學(xué)校將會在3年后的中考前寄出，讓過去的自己給當(dāng)下的自己鼓勁。從入學(xué)時的“心愿卡”，到入隊時的“目標(biāo)卡”，再到“成長禮”的“鼓勵信”，直至畢業(yè)典禮上的未來寄語，學(xué)生每一次開啟“時光郵箱”，每一次閱讀自己過去的文字，都是一次心靈的觸動，一次成長的回望。如此，儀式教育便在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)劃意識與目標(biāo)意識，讓每一次活動都成為他們成長道路上的力量源泉。

每一次活動都少不了音樂，歌曲也是儀式的重要組成部分，也可以是串起系列儀式的那根“線”。例如，一年級新生踏入校門時，高年級學(xué)生在校門口合唱校歌，迎接新同學(xué)的到來；“入隊禮”上，《中國少年先鋒隊隊歌》響起，歌聲中滿是對未來的憧憬與奮斗的決心；“成長禮”上放生日歌或者共同創(chuàng)作的班歌；“畢業(yè)禮”上播放全體同學(xué)攜手創(chuàng)作的畢業(yè)歌。音樂的感染力加上同伴間的默契配合，這些歌曲在學(xué)生的成長路上留下“尊重”“友愛”“信任”的烙印。

……

更進(jìn)一步，我將所有儀式精煉為“一歌三環(huán)節(jié)”：每次儀式活動都按照“感恩——回顧過去”“留印——記住當(dāng)下”和“寄語——展望未來”3個環(huán)節(jié)開展。具體流程見上表。

現(xiàn)實給了我非常積極的回應(yīng)。從2014年起，我校每位畢業(yè)生都會在畢業(yè)典禮上給3年后的自己寫一封信。班主任保管這些信，直到他們九年級那年的五月寄出，為即將中考的他們加油鼓勁。從信中，我們可以看見學(xué)生對未來的憧憬與規(guī)劃，有的已悄然實現(xiàn)，有的還需努力，這無疑是對他們計劃意識、目標(biāo)意識及行動力的有力培養(yǎng)，體現(xiàn)了儀式教育的深遠(yuǎn)意義。

我在德育工作上的成長很有代表性，以前的我只是埋頭苦干，做了很多卻收效甚微。有了理論的指引后，我才發(fā)現(xiàn)可以用更少、更巧的力，達(dá)成更佳的效果。如今，站在學(xué)校德育的新起點，我深知前方道路雖艱，但已不再迷茫。這一轉(zhuǎn)變，并非一蹴而就，而要經(jīng)時間沉淀，如同佳肴需經(jīng)小火慢燉，方能熬出真味。

（作者單位：浙江省杭州市建新小學(xué)）