摘要：本研究旨在探討基于混合式教學(xué)模式的高校英語課程設(shè)計(jì)與優(yōu)化，旨在通過對(duì)混合式教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行研究，探索適合當(dāng)前高校英語教學(xué)的混合式教學(xué)模式，并結(jié)合課程設(shè)計(jì)原則和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)與優(yōu)化策略，以期為高校英語教學(xué)的改革與發(fā)展提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；高校英語；課程設(shè)計(jì)；優(yōu)化研究

引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在經(jīng)歷著革命性的變革。在高等教育領(lǐng)域，混合式教學(xué)模式作為一種融合了傳統(tǒng)面授教學(xué)和在線教學(xué)的新型教學(xué)模式，備受關(guān)注并逐漸被應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中。而英語作為一門重要的外語，在高校教育中扮演著至關(guān)重要的角色，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、跨文化交際能力和綜合素養(yǎng)具有重要意義。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，學(xué)生往往面臨著課堂時(shí)間有限、教學(xué)資源有限、學(xué)習(xí)興趣不足等問題，教學(xué)效果難以令人滿意。而混合式教學(xué)模式的引入為解決這些問題提供了新的途徑。通過結(jié)合線上線下教學(xué)資源，混合式教學(xué)模式能夠靈活安排課堂時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣，豐富教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而更好地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、混合式教學(xué)模式的定義與特點(diǎn)

（一）混合式教學(xué)模式的定義

混合式教學(xué)模式又稱為混合式學(xué)習(xí)模式或混合式教育模式，是指將傳統(tǒng)的面授教學(xué)與在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教學(xué)模式。它將教育資源從傳統(tǒng)的教室搬到了網(wǎng)絡(luò)空間，通過線上線下相結(jié)合的方式，達(dá)到了教學(xué)資源的最優(yōu)化利用，同時(shí)也豐富了學(xué)習(xí)方式和手段，提高了教學(xué)效果[1]。

（二）混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)

（1）靈活性。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和地點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)，不再受限于固定的上課時(shí)間和地點(diǎn)。

（2）個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（3）多樣性。結(jié)合了傳統(tǒng)的面授教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，教學(xué)資源更加豐富多樣。

（4）互動(dòng)性。學(xué)生和教師之間的互動(dòng)可以通過在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生的參與度和教學(xué)效果。

二、混合式教學(xué)模式下的課程設(shè)計(jì)考慮因素

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者需求

確定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和背景，以確保課程設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求相符。

（二）教學(xué)內(nèi)容和資源

選擇適合混合式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和資源，包括傳統(tǒng)教材、在線學(xué)習(xí)資源、多媒體資料等，以支持學(xué)生在不同環(huán)境下的學(xué)習(xí)和探究。

（三）教學(xué)方法和活動(dòng)

設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法和活動(dòng)，既包括面對(duì)面教學(xué)中的講授和討論，也包括在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上的互動(dòng)和合作活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。

（四）課程結(jié)構(gòu)和安排

合理安排課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，考慮到面對(duì)面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的時(shí)間分配和安排，以確保學(xué)生能夠充分利用兩種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)。

（五）技術(shù)支持和設(shè)施條件

提供必要的技術(shù)支持和設(shè)施條件，確保學(xué)生能夠順利參與混合式教學(xué)活動(dòng)，包括網(wǎng)絡(luò)連接、電腦設(shè)備、學(xué)習(xí)平臺(tái)等。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋

設(shè)計(jì)有效的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)和全面的評(píng)價(jià)，同時(shí)為學(xué)生提供針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)，有助于不斷提高學(xué)習(xí)效果。

三、混合式教學(xué)模式下的高校英語課程設(shè)計(jì)實(shí)踐

（一）課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在混合式教學(xué)模式下，高校英語課程的設(shè)計(jì)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力和跨文化交際能力為主要目標(biāo)。課程目標(biāo)應(yīng)包括聽、說、讀、寫等多方面的語言技能，并注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合課程目標(biāo)，采用多樣化的教材和資源，涵蓋日常生活、學(xué)術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)場(chǎng)景等不同情境下的語言運(yùn)用。同時(shí)，應(yīng)引入一定數(shù)量的原版英文文本和多媒體資源，

（二）教學(xué)方法與教學(xué)資源配置

在混合式教學(xué)模式下，教學(xué)方法應(yīng)注重靈活性和多樣性，結(jié)合傳統(tǒng)的面授教學(xué)和在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。除了傳統(tǒng)的課堂講授和小組討論，還可以引入在線視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)手段，以促進(jìn)學(xué)生的積極參與和互動(dòng)交流。

教學(xué)資源的配置應(yīng)充分利用在線教育平臺(tái)和數(shù)字化資源庫，包括教學(xué)視頻、電子教材、在線測(cè)驗(yàn)和學(xué)習(xí)社區(qū)等，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注重互動(dòng)性和實(shí)踐性，通過小組討論、角色扮演、案例分析等形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際交流和合作。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提供反饋和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力提升[2]。

在混合式教學(xué)模式下，課堂活動(dòng)的實(shí)施可以結(jié)合在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮線上線下相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制建立

評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制應(yīng)貫穿于整個(gè)課程教學(xué)過程中，包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。教師可以通過定期作業(yè)、課堂表現(xiàn)、在線測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)給予反饋和建議，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題。

此外，學(xué)生之間也可以通過互評(píng)和同儕評(píng)價(jià)的方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的建立和學(xué)習(xí)效果的提升。通過建立完善的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度。

四、混合式教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)自律性不足

在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生需要更多的自主學(xué)習(xí)和管理時(shí)間。然而，部分學(xué)生可能缺乏學(xué)習(xí)自律性，容易受到其他誘惑或干擾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳[3]。比如缺乏時(shí)間管理技巧的學(xué)生可能會(huì)難以合理分配時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下；缺乏自我激勵(lì)的學(xué)生可能會(huì)缺乏動(dòng)力，難以保持學(xué)習(xí)的連續(xù)性和積極性；一些學(xué)生可能對(duì)使用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或其他技術(shù)工具感到不熟悉或不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)技術(shù)使用障礙，影響學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)等。

（二）互動(dòng)性減弱

雖然在線平臺(tái)提供了一定的互動(dòng)功能，但與傳統(tǒng)面授教學(xué)相比，學(xué)生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)和師生之間的面對(duì)面交流減少了。在傳統(tǒng)的面授教學(xué)中，學(xué)生可以直接面對(duì)面地進(jìn)行討論、交流和合作，這有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)隊(duì)合作精神。然而，在在線學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)受到限制，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍的減弱和學(xué)習(xí)效果的降低。

（三）技術(shù)依賴性強(qiáng)

在混合式教學(xué)模式中，學(xué)生必須依賴電腦、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及相關(guān)的技術(shù)操作能力。然而，這種技術(shù)依賴性強(qiáng)帶來了一系列挑戰(zhàn)。

首先，部分學(xué)生可能無法輕松獲得必要的技術(shù)設(shè)備，或者缺乏技術(shù)操作的能力[4]。其次，即使學(xué)生具備了技術(shù)設(shè)備和操作能力，但在使用過程中仍可能面臨各種技術(shù)問題和困難，如網(wǎng)絡(luò)連接不穩(wěn)定、軟件操作不熟練等。最后，技術(shù)依賴性強(qiáng)也增加了教育不平等的風(fēng)險(xiǎn)。那些擁有充足技術(shù)資源和技能支持的學(xué)生可能能夠更好地適應(yīng)混合式教學(xué)模式，而缺乏這些條件的學(xué)生則可能面臨更大的挑戰(zhàn)。

（四）缺乏個(gè)性化指導(dǎo)

在混合式教學(xué)模式下，盡管存在個(gè)性化學(xué)習(xí)的理念，但實(shí)際操作中卻面臨著一系列挑戰(zhàn)。其中最主要的挑戰(zhàn)之一是缺乏個(gè)性化指導(dǎo)。雖然在線平臺(tái)提供了一定程度的個(gè)性化學(xué)習(xí)功能，但由于學(xué)生數(shù)量龐大，教師資源有限，很難對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行深度的個(gè)性化指導(dǎo)和跟蹤。這可能導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到充分滿足，無法在學(xué)習(xí)過程中獲得適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)。

（五）教學(xué)管理難度增加

傳統(tǒng)面授教學(xué)中，教學(xué)管理主要集中在課堂上，教師可以直接監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)。但在混合式教學(xué)中，教學(xué)涉及在線平臺(tái)和實(shí)體課堂的結(jié)合，需要教師和學(xué)校更加細(xì)致地規(guī)劃和管理課程內(nèi)容、學(xué)生參與和表現(xiàn)、在線資源的使用等方面。這不僅增加了教師的工作量，也增加了學(xué)校對(duì)教學(xué)管理的要求。

由于教學(xué)管理的復(fù)雜性和資源限制，可能會(huì)導(dǎo)致管理上的疏漏和不足。例如，教師可能無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在在線平臺(tái)上的學(xué)習(xí)問題，或者無法有效地管理學(xué)生在實(shí)體課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，學(xué)校可能缺乏足夠的技術(shù)和人力資源來支持混合式教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)管理的效率和質(zhì)量受到影響。

五、課程優(yōu)化與改進(jìn)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自律性

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自律性，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)并實(shí)施專門的學(xué)習(xí)自律性培養(yǎng)計(jì)劃。該計(jì)劃將包括多個(gè)方面的內(nèi)容，其中之一是制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)校可以通過指導(dǎo)學(xué)生制定具體、可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和時(shí)間安排，從而提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，培養(yǎng)時(shí)間管理技能也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自律性的重要一環(huán)。學(xué)校可以為學(xué)生提供時(shí)間管理的技巧和方法，幫助他們合理規(guī)劃時(shí)間、合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，有效利用時(shí)間。此外，學(xué)校還可以通過教授自我激勵(lì)方法，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠自我激勵(lì)、自我管理，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)。除了提供技能和方法外，學(xué)校還可以提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。建立學(xué)習(xí)社區(qū)或小組，讓學(xué)生之間相互監(jiān)督和支持，共同進(jìn)步[5]。

（二）加強(qiáng)在線互動(dòng)與反饋機(jī)制

為了加強(qiáng)在線互動(dòng)與反饋機(jī)制，學(xué)?？梢猿浞掷迷诰€教學(xué)平臺(tái)提供的各種互動(dòng)功能。通過設(shè)計(jì)在線討論、小組項(xiàng)目和實(shí)時(shí)答疑等活動(dòng)，促進(jìn)師生和學(xué)生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這些互動(dòng)活動(dòng)可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課后通過在線平臺(tái)進(jìn)行，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)過程中，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和理解能力。另外，定期提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)反饋也是非常重要的。學(xué)?？梢酝ㄟ^作業(yè)評(píng)價(jià)、在線測(cè)驗(yàn)成績反饋等方式，向?qū)W生及時(shí)反饋他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）提供技術(shù)支持與培訓(xùn)

學(xué)校可以為學(xué)生提供必要的技術(shù)支持和培訓(xùn)，以提高他們參與混合式教學(xué)的技術(shù)能力。這包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用技巧、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的操作指導(dǎo)等方面。通過定期舉辦技術(shù)培訓(xùn)課程或工作坊，學(xué)?？梢韵?qū)W生傳授如何有效利用各種技術(shù)工具來支持他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校還可以設(shè)立專門的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)及時(shí)解決學(xué)生在技術(shù)方面遇到的問題。這個(gè)團(tuán)隊(duì)可以通過在線聊天、電話支持或面對(duì)面咨詢等方式與學(xué)生聯(lián)系，幫助他們解決各種技術(shù)難題，保障他們順利進(jìn)行在線學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（四）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和指導(dǎo)

學(xué)?？梢岳脤W(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)分析技術(shù)來實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績進(jìn)行跟蹤和分析，可以為教師提供個(gè)性化的學(xué)生數(shù)據(jù)，從而支持個(gè)性化教學(xué)和指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和需求[6]，量身定制教學(xué)計(jì)劃，為每個(gè)學(xué)生提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。這種個(gè)性化的教學(xué)方式能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

此外，學(xué)校還可以設(shè)計(jì)靈活多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)估方式，允許學(xué)生根據(jù)自身興趣和能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。通過提供多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)估方式，學(xué)?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維。

（五）加強(qiáng)教學(xué)管理與監(jiān)督

為了加強(qiáng)對(duì)混合式教學(xué)的管理與監(jiān)督，學(xué)?？梢越⑼晟频慕虒W(xué)管理體系，覆蓋課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與實(shí)施、學(xué)生評(píng)價(jià)與反饋等環(huán)節(jié)。這個(gè)管理體系應(yīng)該能夠有效地監(jiān)督教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)活動(dòng)按照既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決可能存在的問題和挑戰(zhàn)。通過建立科學(xué)的教學(xué)管理體系，學(xué)校可以提高混合式教學(xué)的組織性和規(guī)范性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該提供教師培訓(xùn)和支持，以提高教師在混合式教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)能力和管理水平。這包括教師對(duì)于在線教學(xué)平臺(tái)的熟練程度、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、在線課堂管理的技巧等方面的培訓(xùn)。通過為教師提供針對(duì)性的培訓(xùn)和支持，學(xué)?？梢詭椭麄兏玫剡m應(yīng)混合式教學(xué)的要求，提高教學(xué)效果和學(xué)生滿意度。學(xué)校還可以建立教學(xué)觀摩和評(píng)估機(jī)制，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行定期評(píng)估和反饋，以確保教學(xué)質(zhì)量和效果的持續(xù)改進(jìn)。

結(jié)語

綜上所述，混合式教學(xué)模式為高校英語課程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化提供了新的思路和方法，但同時(shí)也需要克服諸多挑戰(zhàn)。通過合理的課程設(shè)計(jì)、教師培訓(xùn)和支持等，可以更好地實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)的潛力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鴻慶，楊艷蓉.高校英語課程混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2024，31（02）：76-77.

[2]章超.基于信息技術(shù)混合式教學(xué)的大學(xué)英語課程思政建設(shè)實(shí)踐探索與研究[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，40（01）：72-75.

[3]白潔.新時(shí)代背景下高校英語課堂線上線下混合式教學(xué)模式研究[J].英語廣場(chǎng)，2024，（05）：81-84.

[4]付龍?jiān)?混合教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，（01）：118-120.

[5]褚喜之，王永平.高校英語混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)研究[J].校園英語，2024，（02）：3-5.

[6]李霓.混合式教學(xué)模式在高校英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用[J].遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2023，25（06）：86-89.