［摘要］中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系為新聞傳播學(xué)課程思政提供了重要的精神資源。高校依托新聞采訪與寫(xiě)作課程探究中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入新聞傳播學(xué)課程思政建設(shè)，是鞏固壯大主流思想輿論的政治要求，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)大任的新時(shí)代新聞人的時(shí)代要求，也是提升新聞傳播學(xué)課程思政成效的實(shí)踐要求。為將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系承載的理想信念、蘊(yùn)含的人民至上的價(jià)值追求、貫穿的艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)融入新聞采訪與寫(xiě)作課程思政，高校要緊扣課程目標(biāo)，抓住中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系與課程內(nèi)容的契合點(diǎn)；以學(xué)生為主體，找準(zhǔn)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入課堂教學(xué)的切入點(diǎn)；健全評(píng)價(jià)體系，把握中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入教學(xué)評(píng)價(jià)的落腳點(diǎn)，系統(tǒng)提升課程思政育人成效。

［關(guān)鍵詞］中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系；新聞傳播學(xué)；課程思政；新聞采訪與寫(xiě)作

習(xí)近平總書(shū)記指出：“人無(wú)精神則不立，國(guó)無(wú)精神則不強(qiáng)?！保?］中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系是黨百年奮斗的思想精華，是黨和人民不懈奮斗的精神動(dòng)力，也是引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)的重要教育資源。課程思政是高校實(shí)施“三全育人”的重要措施，是其培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要途徑。新聞采訪與寫(xiě)作是新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)于新聞采寫(xiě)理論和實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵課程，高校將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入新聞采訪與寫(xiě)作課程思政，是推動(dòng)新聞傳播學(xué)課程思政建設(shè)的必然要求。因此，系統(tǒng)回答中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入新聞采訪與寫(xiě)作課程思政何以必要、何以可能、如何可為等問(wèn)題，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

一、中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入新聞采訪與寫(xiě)作課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)

高校將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入新聞采訪與寫(xiě)作課程思政，以黨的偉大精神引領(lǐng)新聞傳播學(xué)課程思政，是鞏固壯大主流思想輿論、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)大任的新時(shí)代新聞人、提升新聞傳播學(xué)課程思政成效的必然要求。

（一）鞏固壯大主流思想輿論的政治要求

習(xí)近平總書(shū)記指出：“宣傳思想工作就是要鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。”［2］當(dāng)下，提升國(guó)際話語(yǔ)權(quán)、意識(shí)形態(tài)工作主導(dǎo)權(quán)，以及建設(shè)具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的關(guān)鍵在于發(fā)揚(yáng)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系所蘊(yùn)含的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。作為國(guó)家意識(shí)形態(tài)的重要組成部分，黨的新聞?shì)浾摴ぷ鞅仨殘?jiān)持黨性原則，為黨的新聞事業(yè)培育專(zhuān)業(yè)人才的新聞傳播學(xué)課程也必須加強(qiáng)黨性教育。

第一，中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系在時(shí)間上涵蓋了黨在各個(gè)歷史時(shí)期最具代表性的精神特質(zhì)，在類(lèi)別上囊括了英雄榜樣、卓越事跡、重大事件，以及奮斗品格等，彰顯了黨的政治本色，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)同具有重要作用。第二，中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系根植于黨的偉大實(shí)踐，深刻回答了“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能”“馬克思主義為什么行”“中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好”，是引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立“四個(gè)自信”的重要途徑。第三，中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系作為中華民族強(qiáng)大的精神力量，是抵御敵對(duì)勢(shì)力、錯(cuò)誤思潮的有力武器，也是鞏固意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域工作的重要抓手，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)維護(hù)黨和國(guó)家利益具有重要意義。

（二）培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)大任的新時(shí)代新聞人的時(shí)代要求

習(xí)近平總書(shū)記指出：“緊跟時(shí)代砥礪前行，擔(dān)當(dāng)責(zé)任奮發(fā)有為，是我國(guó)青年的光榮傳統(tǒng)，也是黨和人民對(duì)廣大青年的殷切期望?！保?］中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系以偉大建黨精神為源頭，凝聚了眾多年輕的中國(guó)共產(chǎn)黨人不懈奮斗與英勇?tīng)奚某绺呔瘢侵笇?dǎo)青年發(fā)展的重要育人資源。新聞采訪與寫(xiě)作是新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)新聞人才的關(guān)鍵課程，高校將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入新聞采訪與寫(xiě)作課程思政，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任、為民發(fā)聲、講好中國(guó)故事的新時(shí)代新聞人的時(shí)代要求。

第一，有助于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代新聞人。如今，我們比歷史上任何時(shí)候都更接近民族復(fù)興，同時(shí)也面臨著巨大的考驗(yàn)和危險(xiǎn)，中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系為我們應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)提供了寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)［4］，能夠助力學(xué)生成為勇于擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任，有所作為的新時(shí)代新聞人。第二，有助于培養(yǎng)為民發(fā)聲的新時(shí)代新聞人。中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系在中國(guó)共產(chǎn)黨同人民群眾生死相依、患難與共、艱苦奮斗中發(fā)展形成，可以有效增強(qiáng)學(xué)生堅(jiān)守人民立場(chǎng)、堅(jiān)持為民發(fā)聲、當(dāng)好黨和人民的“耳目喉舌”的使命感和責(zé)任心。第三，有助于培養(yǎng)善于講好中國(guó)故事的新時(shí)代新聞人。中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系講述了中華民族許多值得傳頌的感人故事，是高校引導(dǎo)新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音，向世界展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國(guó)的重要資源。

（三）提升新聞傳播學(xué)課程思政成效的實(shí)踐要求

“新時(shí)代貫徹黨的教育方針，要堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)”［5］。新時(shí)代以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)取得了歷史性成就，教育系統(tǒng)堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，著力加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。課程思政是以立德樹(shù)人為目標(biāo)，以“三全育人”為引領(lǐng)，依托專(zhuān)業(yè)課程落實(shí)思想政治教育的教育形式。高校將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入新聞采訪與寫(xiě)作課程思政，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、實(shí)現(xiàn)新聞傳播學(xué)“課程思政”與“思政課程”同頻共振的實(shí)踐要求。

第一，中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系緊緊圍繞黨的偉大實(shí)踐，以豐富的精神內(nèi)涵連綴起黨的一系列偉大精神，高校將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入新聞采訪與寫(xiě)作課程思政，可以落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，提升專(zhuān)業(yè)課程育人實(shí)效。第二，中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系凝聚著中國(guó)共產(chǎn)黨人代代相傳的紅色血脈，高校挖掘和展現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的精神資源，將思政課程和課程思政統(tǒng)一于求真、求善、求美的教學(xué)過(guò)程中，避免思政課程的單一化、扁平化，有助于實(shí)現(xiàn)“課程思政”與“思政課程”同頻共振。

二、中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入新聞采訪與寫(xiě)作課程思政的關(guān)鍵內(nèi)容

中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系承載了高度的理想信念、蘊(yùn)含了人民至上的價(jià)值追求、貫穿了艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。高校將這一系列精神內(nèi)涵融入新聞采訪與寫(xiě)作課程思政，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑。

（一）將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系承載的理想信念融入新聞采訪與寫(xiě)作課程思政

中國(guó)共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)和改革等不同時(shí)期形成的偉大精神，都集中體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨人對(duì)馬克思主義的信仰，以及對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念。一百多年來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨人繼往開(kāi)來(lái)，以高度的理想信念開(kāi)辟了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的正確道路。當(dāng)下，黨和國(guó)家強(qiáng)調(diào)，要推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化、制度化，引導(dǎo)人民不斷堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。高校將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系承載的理想信念融入新聞采訪與寫(xiě)作課程思政，有助于幫助學(xué)生樹(shù)立馬克思主義新聞?dòng)^，積極投身于黨和國(guó)家的新聞事業(yè)。高校要把“紅船精神”體現(xiàn)的堅(jiān)定理想信念融入課程思政；把新民主主義革命時(shí)期“長(zhǎng)征精神”等體現(xiàn)的革命理想高于天的信念融入課程思政；把社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期“雷鋒精神”等體現(xiàn)的無(wú)私奉獻(xiàn)理念融入課程思政；把改革開(kāi)放和社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期“特區(qū)精神”等體現(xiàn)的追求理想敢為人先的品質(zhì)融入課程思政；把中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代 “脫貧攻堅(jiān)精神”融入課程思政。

（二）將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系蘊(yùn)含的人民至上的價(jià)值追求融入新聞采訪與寫(xiě)作課程思政

人民至上的價(jià)值追求是中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的本質(zhì)。中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)人民和中華民族的先鋒隊(duì)，始終遵循人民是歷史的創(chuàng)造者、是決定黨和國(guó)家前途命運(yùn)的根本力量，將自己的命運(yùn)同中國(guó)人民的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，團(tuán)結(jié)和依靠人民，在人民的支持與擁護(hù)中凝聚黨的偉大精神。高校將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系蘊(yùn)含的人民至上的價(jià)值追求融入新聞采訪與寫(xiě)作課程思政，就是要把“蘇區(qū)精神”“延安精神”等體現(xiàn)的以民為本、為民奮斗的崇高使命感融入課程思政；把“白求恩精神”“雷鋒精神”等體現(xiàn)的為人民事業(yè)奉獻(xiàn)一生的高尚品格融入課程思政；把“抗震救災(zāi)精神”“抗洪精神”等體現(xiàn)的人民至上、維護(hù)人民生命安全的價(jià)值理念融入課程思政，培養(yǎng)更多為黨和人民發(fā)聲的新聞工作者。

（三）將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系貫穿的艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)融入新聞采訪與寫(xiě)作課程思政

艱苦奮斗是中國(guó)共產(chǎn)黨人百年奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的鮮明品格。近代以來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨在民族飽受屈辱的危機(jī)中誕生，在千難萬(wàn)險(xiǎn)中救民族于危亡，艱苦奮斗始終是黨偉大實(shí)踐的主旋律。在向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的新征程上，我們必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，續(xù)寫(xiě)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義新篇章。高校將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系貫穿的艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)融入新聞采訪與寫(xiě)作課程思政，就是要把“井岡山精神”“延安精神”等體現(xiàn)的不畏艱苦、迎難而上的革命擔(dān)當(dāng)融入課程思政；把“大慶精神”“紅旗渠精神”等體現(xiàn)的不達(dá)目的決不罷休的精神品質(zhì)融入課程思政；把“新時(shí)代北斗精神”“探月精神”等體現(xiàn)的自力更生、報(bào)效祖國(guó)的科研熱情融入課程思政；把“工匠精神”“愚公移山精神”等體現(xiàn)的一絲不茍、埋頭苦干的實(shí)干情操融入課程思政。

三、中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入新聞采訪與寫(xiě)作課程思政的實(shí)踐理路

為推進(jìn)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入新聞采訪與寫(xiě)作課程思政，高校要堅(jiān)持以知促行、以行促知、知行合一。高校應(yīng)緊扣課程目標(biāo)，抓住中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系與課程內(nèi)容的契合點(diǎn)；以學(xué)生為主體，找準(zhǔn)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入課堂教學(xué)的切入點(diǎn)；健全評(píng)價(jià)體系，把握中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入教學(xué)評(píng)價(jià)的落腳點(diǎn)，切實(shí)將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)力。

（一）緊扣課程目標(biāo)，抓住中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系與課程內(nèi)容的契合點(diǎn)

新聞采訪與寫(xiě)作是新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程，具有較強(qiáng)的政治性，要求學(xué)生堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^和正確的政治立場(chǎng)，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，掌握新聞采寫(xiě)的知識(shí)和技能。高校將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入新聞采訪與寫(xiě)作課程思政，要圍繞“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，從知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)三個(gè)方面入手，抓住中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系與課程內(nèi)容的契合點(diǎn)，為課程思政奠定基礎(chǔ)。

第一，在知識(shí)目標(biāo)上，圍繞新聞采寫(xiě)理論等內(nèi)容開(kāi)展課程思政，把道理講深、講透、講活。高校將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入新聞采訪與寫(xiě)作課程思政，要遵循課程的教學(xué)邏輯，從教學(xué)系統(tǒng)、教師和課堂出發(fā)，選取與黨的偉大精神具有密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)，用黨的偉大精神闡釋新聞采寫(xiě)理論。第二，在技能目標(biāo)上，圍繞新聞采寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展課程思政，堅(jiān)持學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一。新聞采訪與寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，因此高校應(yīng)結(jié)合課程實(shí)踐活動(dòng)將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入新聞采訪與寫(xiě)作課程思政，在“新聞選題”“采訪策劃”“新聞寫(xiě)作”等實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)黨的偉大精神，傳承紅色基因，講好黨的故事。第三，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)上，圍繞樹(shù)立馬克思主義新聞?dòng)^、堅(jiān)守正確的政治立場(chǎng)等，融通專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與價(jià)值引領(lǐng)。課程的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)同時(shí)也是課程思政的育人目標(biāo)，高校將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入新聞采訪與寫(xiě)作課程思政，就是要把黨高度的理想信念、人民至上的價(jià)值追求、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)等精神內(nèi)核通過(guò)隱性教育的形式融入課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）以學(xué)生為主體，找準(zhǔn)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入課堂教學(xué)的切入點(diǎn)

高校將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入新聞采訪與寫(xiě)作課程思政，并非將黨的偉大精神生硬地灌輸給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)對(duì)黨的偉大精神的認(rèn)同。因此，高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)、緊扣學(xué)生的關(guān)切與訴求、關(guān)注教學(xué)的成果導(dǎo)向，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，找準(zhǔn)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。

第一，結(jié)合中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。學(xué)生是具有情感的個(gè)體，高校引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)同。例如，在進(jìn)行“記者的職業(yè)道德”課堂教學(xué)時(shí)，教師可以選取與長(zhǎng)征精神密切相關(guān)的新聞?dòng)浾叻堕L(zhǎng)江的相關(guān)案例，組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，探究中國(guó)記者的角色定位和職業(yè)道德，發(fā)揮典型人物的榜樣作用，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感與奮斗熱情。第二，發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。高校借助虛擬仿真技術(shù)有助于學(xué)生深刻理解中國(guó)共產(chǎn)黨人的偉大精神。例如，在進(jìn)行“重大事件的選題與策劃”課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)虛擬仿真技術(shù)模擬自然災(zāi)害、事故災(zāi)難等場(chǎng)景以及闡釋黨和國(guó)家的措施，使學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)新聞現(xiàn)場(chǎng)的同時(shí)，主動(dòng)發(fā)掘事件背后蘊(yùn)含的人民情懷與中國(guó)精神，將人民至上的價(jià)值追求與課堂教學(xué)有機(jī)融合。第三，緊扣學(xué)生的關(guān)切與訴求。課程思政講究融入時(shí)機(jī)，要求教師把握社會(huì)思潮，針對(duì)學(xué)生的思想困惑開(kāi)展課程思政。新時(shí)代新聞人在我國(guó)意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)域肩負(fù)著重要使命，高校結(jié)合黨的偉大精神引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待社會(huì)輿論是新聞傳播學(xué)課程思政的應(yīng)有之義。例如，在進(jìn)行“呈現(xiàn)真實(shí)新聞信息的底線原則”課堂教學(xué)時(shí)，教師可以引入彰顯中國(guó)共產(chǎn)黨人偉大精神的真實(shí)故事，批判與反駁某些國(guó)家抹黑歪曲中國(guó)形象的新聞報(bào)道。第四，關(guān)注教學(xué)的成果導(dǎo)向。成果導(dǎo)向教育（OBE）以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重反向設(shè)計(jì)課程體系，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)。因此，教師可以采用多種教學(xué)方法，以成果為導(dǎo)向開(kāi)展課程思政教學(xué)。例如，在進(jìn)行“通信寫(xiě)作”課堂教學(xué)時(shí)，教師可以依托翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在自主探究的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，將黨的偉大精神融入學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（三）健全評(píng)價(jià)體系，把握中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入教學(xué)評(píng)價(jià)的落腳點(diǎn)

高校將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入新聞采訪與寫(xiě)作課程思政，根本目的在于落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。目前，課程思政的教學(xué)評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)教育管理部門(mén)的主導(dǎo)地位，忽視多方參與以及主體間的交流互動(dòng)，教學(xué)評(píng)價(jià)往往重結(jié)果而輕過(guò)程、重形式而輕育人，扭曲了教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向［6］。當(dāng)下的教學(xué)評(píng)價(jià)改革要求以德為先、能力為重、全面發(fā)展，對(duì)課程思政的教學(xué)評(píng)價(jià)高校也應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)評(píng)價(jià)主體多元化、探索評(píng)價(jià)主體間性模式、健全評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制，把握好中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入教學(xué)評(píng)價(jià)的落腳點(diǎn)。

第一，促進(jìn)評(píng)價(jià)主體多元化。高校將教學(xué)評(píng)價(jià)主體統(tǒng)一在課程思政評(píng)價(jià)體系中，鼓勵(lì)多元主體參與評(píng)價(jià)，有助于推動(dòng)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系整體發(fā)展。高校應(yīng)發(fā)揮學(xué)校教育管理部門(mén)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的組織、設(shè)計(jì)與監(jiān)督等職能，保證評(píng)價(jià)工作的正常開(kāi)展，同時(shí)適當(dāng)放權(quán)以吸引專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生等主體參與評(píng)價(jià)；發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師實(shí)施、改進(jìn)課程思政教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為專(zhuān)業(yè)教師改善教學(xué)提供保障；發(fā)揮學(xué)生直接參與課程思政的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地做出評(píng)價(jià)、真實(shí)地表達(dá)感受。第二，探索評(píng)價(jià)主體間性模式。高校應(yīng)將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的思想內(nèi)核作為教學(xué)評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容，強(qiáng)化主體間的互動(dòng)交流，首先，促進(jìn)學(xué)校教育管理部門(mén)與專(zhuān)業(yè)教師之間的交流，著眼于學(xué)生發(fā)展，從管理角度、專(zhuān)家角度為專(zhuān)業(yè)教師提供建議；其次，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)黨的偉大精神的認(rèn)識(shí)程度，并根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)優(yōu)化課程思政設(shè)計(jì)；最后，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，通過(guò)分組探究等方式促進(jìn)學(xué)生之間形成對(duì)黨的偉大精神的價(jià)值認(rèn)同。第三，健全評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制?；谥袊?guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入課程思政的教學(xué)成效，高校應(yīng)注重評(píng)價(jià)過(guò)程中的對(duì)話協(xié)商、反饋改進(jìn)、成果示范。首先，高校應(yīng)健全基于相互尊重的對(duì)話機(jī)制，促進(jìn)多主體全方位地搜集相關(guān)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，最大限度地保證評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性；其次，高校應(yīng)健全評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)向?qū)I(yè)教師和學(xué)校教育管理部門(mén)予以反饋，以改善課程思政教學(xué)、優(yōu)化課程思政管理與建設(shè)；最后，高校應(yīng)健全成果示范機(jī)制，對(duì)獲得良好教學(xué)成效的參與方給予一定的激勵(lì)，并通過(guò)成果展示，向各院系展示將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入課程思政的優(yōu)秀教學(xué)成果，整體推動(dòng)課程思政建設(shè)。

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