摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的測(cè)繪地理實(shí)踐教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文分析了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的局限性，包括理論與實(shí)踐脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)資源匱乏等問(wèn)題，探討了互聯(lián)網(wǎng)背景下產(chǎn)業(yè)學(xué)院測(cè)繪地理實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新機(jī)遇，指出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)思維為實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)的新平臺(tái)、新內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，本文提出包括構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、開(kāi)發(fā)基于大數(shù)據(jù)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、采用翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式在內(nèi)的創(chuàng)新探索，旨在提高測(cè)繪地理實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：測(cè)繪地理；實(shí)踐教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

引言

在當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式正面臨前所未有的挑戰(zhàn)和改變。特別是在測(cè)繪地理領(lǐng)域，實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)，其重要性日益凸顯。

1. 測(cè)繪地理實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1 傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的局限性

傳統(tǒng)的測(cè)繪地理實(shí)踐教學(xué)模式主要針對(duì)野外實(shí)踐教學(xué)而設(shè)計(jì)的，學(xué)生需要親自前往特定的野外實(shí)踐基地開(kāi)展實(shí)習(xí)。這種模式的主要局限性在于時(shí)空約束嚴(yán)格。首先，野外實(shí)踐基地的數(shù)量和規(guī)模通常都有限，很難滿足大量學(xué)生的實(shí)踐需求。其次，學(xué)生只能在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，缺乏時(shí)間和地點(diǎn)上的靈活性，削弱了實(shí)踐教學(xué)的效果。最后，野外實(shí)踐耗費(fèi)的人力物力都相對(duì)較高，給教學(xué)工作帶來(lái)了一定負(fù)擔(dān)。因此，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)難以完全適應(yīng)當(dāng)前測(cè)繪地理專業(yè)教育的發(fā)展需求。

1.2 理論與實(shí)踐脫節(jié)的弊端

目前，在測(cè)繪地理實(shí)踐教學(xué)中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象。一方面，理論課程側(cè)重于知識(shí)傳授，缺乏與實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)，學(xué)生容易產(chǎn)生“書(shū)本知識(shí)與實(shí)際操作脫節(jié)”的疑慮；另一方面，實(shí)踐教學(xué)過(guò)于注重技能訓(xùn)練，與之前學(xué)習(xí)的理論知識(shí)聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生難以整合理論和實(shí)踐，影響綜合能力的培養(yǎng)。這種理論與實(shí)踐“兩張皮”的狀況，不利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系和實(shí)踐技能。

1.3 實(shí)踐教學(xué)資源匱乏

當(dāng)前，測(cè)繪地理實(shí)踐教學(xué)面臨資源短缺的困境。首先，實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地資源不足，大多數(shù)高校缺乏固定的、符合專業(yè)需求的校內(nèi)實(shí)踐基地，只能租用校外基地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，受場(chǎng)地?cái)?shù)量和開(kāi)放時(shí)間的限制。其次，實(shí)踐教學(xué)儀器設(shè)備資金投入不足，一些先進(jìn)的測(cè)繪儀器價(jià)格昂貴，采購(gòu)數(shù)量有限，給實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了一定影響。最后，優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)師資力量十分緊缺，大多數(shù)教師缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。資源匱乏成為測(cè)繪地理實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的重要制約因素[1]。

2. 互聯(lián)網(wǎng)背景下產(chǎn)業(yè)學(xué)院測(cè)繪地理實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新機(jī)遇

2.1 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為實(shí)踐教學(xué)提供新平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為測(cè)繪地理實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真技術(shù)可以打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)空限制，為學(xué)生提供虛擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搭建各種虛擬仿真場(chǎng)景，如野外測(cè)繪、地理信息系統(tǒng)操作等，學(xué)生只需通過(guò)計(jì)算機(jī)或移動(dòng)設(shè)備便可進(jìn)行模擬實(shí)踐訓(xùn)練。這不僅能夠避免實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地和儀器的限制，而且可以最大限度地利用有限的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)模化和普及化。

此外，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)資源庫(kù)也為實(shí)踐教學(xué)提供了新的支撐。通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看實(shí)踐教學(xué)視頻、查閱教學(xué)文檔、完成實(shí)踐任務(wù)、進(jìn)行線上測(cè)試等，打破了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)空界限。同時(shí)，教師也可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，制作直觀生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)課件，極大地提高了實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量[2]。

2.2 大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)新的實(shí)踐內(nèi)容

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，極大豐富了測(cè)繪地理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。一方面，地理大數(shù)據(jù)的采集、處理、分析、可視化等過(guò)程，為測(cè)繪地理實(shí)踐教學(xué)提供了全新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。借助各種新型數(shù)據(jù)采集設(shè)備（如無(wú)人機(jī)、車載系統(tǒng)等）和數(shù)據(jù)處理軟件，學(xué)生可以掌握先進(jìn)的地理數(shù)據(jù)獲取和處理技術(shù)，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代所需的專業(yè)技能。另一方面，海量的地理大數(shù)據(jù)為實(shí)踐教學(xué)提供了豐富的實(shí)踐素材，如利用遙感影像數(shù)據(jù)開(kāi)展地物識(shí)別、利用在線地圖數(shù)據(jù)制作專題地圖等，有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力。地理大數(shù)據(jù)還可以與人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等前沿技術(shù)相結(jié)合，為測(cè)繪地理實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)創(chuàng)新機(jī)遇。基于大數(shù)據(jù)的智能導(dǎo)航系統(tǒng)實(shí)踐、虛擬仿真的三維景觀規(guī)劃實(shí)踐等新型實(shí)踐項(xiàng)目，能讓學(xué)生緊跟時(shí)代前沿，提升專業(yè)能力和實(shí)踐水平?？梢哉f(shuō)，大數(shù)據(jù)時(shí)代不僅為傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)注入新的活力，更為測(cè)繪地理專業(yè)拓展了全新的實(shí)踐領(lǐng)域。

2.3 互聯(lián)網(wǎng)思維推動(dòng)教學(xué)方式創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)思維正在深刻影響著教育教學(xué)理念和方式方法。在測(cè)繪地理實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)思維的影響也越來(lái)越明顯。

首先，互聯(lián)網(wǎng)思維倡導(dǎo)平等、開(kāi)放、互動(dòng)的理念，這與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的單向灌輸模式形成了鮮明對(duì)比。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，實(shí)踐教學(xué)更加注重啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)師生互動(dòng)交流，營(yíng)造良性的實(shí)踐教學(xué)氛圍。

其次，互聯(lián)網(wǎng)思維所倡導(dǎo)的個(gè)性化學(xué)習(xí)理念給測(cè)繪地理實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)新的啟示。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和需求，設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教學(xué)方案，采用因材施教的教學(xué)模式，推進(jìn)個(gè)性化實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)提供了工具支持，如在線自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、智能化實(shí)踐輔導(dǎo)系統(tǒng)等。

最后，互聯(lián)網(wǎng)思維強(qiáng)調(diào)協(xié)作、共享的理念，這也給實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)創(chuàng)新契機(jī)。例如，教師可以組建多學(xué)校、跨地區(qū)的實(shí)踐教學(xué)社區(qū)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的共享與交流，也可以邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家或?qū)嵺`者與學(xué)生在線互動(dòng)交流，讓學(xué)生了解實(shí)踐中的真實(shí)經(jīng)歷和體會(huì)[3]。

3. 互聯(lián)網(wǎng)背景下產(chǎn)業(yè)學(xué)院測(cè)繪地理實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新探索

3.1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

為充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，突破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)空限制，產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的測(cè)繪地理實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。這種平臺(tái)需要集成多種功能模塊，涵蓋實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程。

首先，平臺(tái)需要提供虛擬仿真實(shí)訓(xùn)模塊。利用三維建模、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，可以在平臺(tái)上搭建各種虛擬實(shí)踐場(chǎng)景，如野外測(cè)繪操作、地理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理、遙感影像解譯等，為學(xué)生提供身臨其境的模擬實(shí)踐環(huán)境。同時(shí)，該模塊還可以融入智能化輔助功能，如語(yǔ)音導(dǎo)覽、在線提示等，提高實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)性和智能化水平。

其次，平臺(tái)需要建設(shè)實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)。資源庫(kù)可以統(tǒng)一存儲(chǔ)和管理各種實(shí)踐教學(xué)資源，包括教學(xué)課件、視頻素材、實(shí)踐案例、數(shù)據(jù)樣本等，方便教師和學(xué)生按需查閱和使用。同時(shí)，資源庫(kù)還可以提供在線測(cè)評(píng)功能，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，也便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

再次，平臺(tái)需要開(kāi)發(fā)在線互動(dòng)模塊。通過(guò)構(gòu)建在線學(xué)習(xí)社區(qū)、建立師生交流機(jī)制、開(kāi)設(shè)在線答疑渠道等，可以實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題得到及時(shí)解答和反饋，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

最后，平臺(tái)還可以整合大數(shù)據(jù)分析功能。通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程數(shù)據(jù)和結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行智能分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)和能力短板，從而有針對(duì)性地優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式，推動(dòng)精準(zhǔn)化教學(xué)。

3.2 開(kāi)發(fā)基于大數(shù)據(jù)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，為測(cè)繪地理實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了全新的實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)機(jī)遇。產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以積極開(kāi)發(fā)一系列基于地理大數(shù)據(jù)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，以契合時(shí)代發(fā)展需求，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

第一，可以設(shè)計(jì)地理大數(shù)據(jù)采集與處理實(shí)踐項(xiàng)目。利用無(wú)人機(jī)、車載激光雷達(dá)等新型數(shù)據(jù)采集設(shè)備，學(xué)生可以實(shí)踐獲取高分辨率遙感影像、三維激光點(diǎn)云等多源異構(gòu)數(shù)據(jù)，掌握野外數(shù)據(jù)采集的技能。同時(shí)，結(jié)合GIS、RS等專業(yè)軟件，可以開(kāi)展地理大數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、處理、融合等實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生處理海量復(fù)雜數(shù)據(jù)的能力。例如，通過(guò)實(shí)踐掌握點(diǎn)云數(shù)據(jù)濾波、分類等技術(shù)，或基于GPU加速完成大規(guī)模遙感影像并行處理等。

第二，可以開(kāi)設(shè)地理大數(shù)據(jù)分析與可視化實(shí)踐項(xiàng)目。結(jié)合機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等人工智能技術(shù)，學(xué)生可以實(shí)踐對(duì)地理大數(shù)據(jù)進(jìn)行智能分析和建模，探索地理現(xiàn)象的發(fā)生機(jī)理和演化規(guī)律。如基于衛(wèi)星遙感數(shù)據(jù)開(kāi)展土地利用變化的時(shí)空分析，或利用多源異構(gòu)數(shù)據(jù)對(duì)城市熱島效應(yīng)進(jìn)行模擬分析等。同時(shí)，也可以進(jìn)行地理大數(shù)據(jù)的多維可視化實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)可視化和溝通表達(dá)能力，如制作三維場(chǎng)景可視化產(chǎn)品、設(shè)計(jì)基于Web GIS的可視化應(yīng)用系統(tǒng)等[4]。

第三，可以設(shè)計(jì)基于地理大數(shù)據(jù)的專題應(yīng)用實(shí)踐項(xiàng)目。利用地理大數(shù)據(jù)及相關(guān)技術(shù)，學(xué)生可以參與模擬開(kāi)發(fā)一些地理信息服務(wù)的實(shí)際應(yīng)用。如設(shè)計(jì)基于車載導(dǎo)航數(shù)據(jù)的智能交通引導(dǎo)系統(tǒng)，利用無(wú)人機(jī)航攝數(shù)據(jù)制作三維數(shù)字城市模型，通過(guò)手機(jī)GPS數(shù)據(jù)分析人群活動(dòng)模式等。此類實(shí)踐項(xiàng)目緊密結(jié)合實(shí)際應(yīng)用需求，能夠提高學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力。

第四，可以開(kāi)展地理大數(shù)據(jù)相關(guān)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。將多類大數(shù)據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，模擬測(cè)繪地理工作流程，設(shè)計(jì)綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。例如，針對(duì)某區(qū)域規(guī)劃建設(shè)項(xiàng)目，需要學(xué)生全流程實(shí)踐獲取多源數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)處理分析、方案設(shè)計(jì)可視化等環(huán)節(jié)。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不僅可以鞏固和應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，還能領(lǐng)會(huì)地理大數(shù)據(jù)技術(shù)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 采用翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，測(cè)繪地理實(shí)踐教學(xué)亟須創(chuàng)新教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已難以適應(yīng)新形勢(shì)的需求，產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以積極嘗試引入翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、在線實(shí)踐等新型教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種具有代表性的新型教學(xué)模式，可以很好地應(yīng)用于測(cè)繪地理實(shí)踐教學(xué)中。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是在課前，學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻、文本學(xué)習(xí)等方式自主預(yù)習(xí)理論知識(shí)；課堂上，學(xué)生圍繞實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)展探究實(shí)踐、討論互動(dòng)等活動(dòng)。這種模式順應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢(shì)，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。具體到測(cè)繪地理實(shí)踐教學(xué)，教師可以在翻轉(zhuǎn)前將實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)制作成視頻或者課件，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐課堂上，教師則側(cè)重于難點(diǎn)解惑、關(guān)鍵環(huán)節(jié)演示、實(shí)踐指導(dǎo)等，從理論層面轉(zhuǎn)移到實(shí)踐層面。同時(shí)，也可以開(kāi)展分組討論、頭腦風(fēng)暴、現(xiàn)場(chǎng)答疑等互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度，有助于提高實(shí)踐教學(xué)效率，確保學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高質(zhì)量的實(shí)踐鍛煉。

除翻轉(zhuǎn)課堂外，混合式教學(xué)模式也可以為測(cè)繪地理實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)新的契機(jī)。所謂混合式教學(xué)，是將線上學(xué)習(xí)和線下面授有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。例如，教師可以將實(shí)踐項(xiàng)目劃分為若干個(gè)子模塊，通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布教學(xué)視頻、參考資料、實(shí)踐任務(wù)等形式完成理論學(xué)習(xí)，然后安排課堂實(shí)踐與討論環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使理論與實(shí)踐貫通一體化[5]。

在線實(shí)踐教學(xué)模式，是互聯(lián)網(wǎng)賦予的新型實(shí)踐教學(xué)方式。通過(guò)虛擬仿真、在線實(shí)訓(xùn)等手段，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)踐操作和訓(xùn)練，突破時(shí)空限制。如搭建三維虛擬測(cè)繪系統(tǒng)，讓學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境下體驗(yàn)野外測(cè)量全過(guò)程，或開(kāi)發(fā)Web GIS在線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生遠(yuǎn)程操作地理信息系統(tǒng)處理空間數(shù)據(jù)等。在線實(shí)踐不僅可以彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)資源的不足，更有利于因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)。當(dāng)然，新型教學(xué)模式的引入需要教師改變傳統(tǒng)觀念，精心設(shè)計(jì)實(shí)施方案，科學(xué)把握在線教學(xué)與線下實(shí)踐的時(shí)間比例，合理確定實(shí)踐任務(wù)和考核機(jī)制，培養(yǎng)師生熟練使用新型教學(xué)工具和平臺(tái)?？傊?，產(chǎn)業(yè)學(xué)院要順應(yīng)時(shí)代潮流，勇于創(chuàng)新，將新型教學(xué)模式融入測(cè)繪地理實(shí)踐教學(xué)中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平，為測(cè)繪地理專業(yè)發(fā)展提供有力支撐。

結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和深入應(yīng)用，教育領(lǐng)域特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)正經(jīng)歷深刻的變革。本文通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下產(chǎn)業(yè)學(xué)院測(cè)繪地理實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，明確了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)面臨的局限性、理論與實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題、實(shí)踐教學(xué)資源的匱乏。在此基礎(chǔ)上，本文進(jìn)一步探討了互聯(lián)網(wǎng)為測(cè)繪地理實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)的新機(jī)遇，包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的新平臺(tái)、大數(shù)據(jù)時(shí)代的新實(shí)踐內(nèi)容、互聯(lián)網(wǎng)思維推動(dòng)的教學(xué)方式創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)背景下的產(chǎn)業(yè)學(xué)院測(cè)繪地理實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新不僅是教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是提升教育質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要路徑。未來(lái)，通過(guò)不斷地探索和實(shí)踐，測(cè)繪地理實(shí)踐教學(xué)能夠在互聯(lián)網(wǎng)的助力下更好地發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王小妹，本科，講師，研究方向：測(cè)繪地理信息內(nèi)業(yè)處理；通信作者：侯捷，本科，講師，研究方向：宣傳思想文化。

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室——高職測(cè)繪地理信息專業(yè)類“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”現(xiàn)狀和對(duì)策研究（編號(hào)：GS[2021]GHB1748）。