近幾年，警用無人機在公安警務活動中的應用廣度與深度不斷拓展，越來越成為公安工作現代化的顯性符號與戰(zhàn)略支點。在新工科背景下，建立以產業(yè)需求為導向的課程體系，以實戰(zhàn)應用為拓展的教學內容，以學生能力為導向的教學方法，形成科學合理的“一體化、多層次、開放式”的實踐教學課程體系和堅實的實踐教學平臺，發(fā)揮校局企協同育人的優(yōu)勢，實現專業(yè)教育與創(chuàng)新教育相互融合和促進。

一、引言

習近平總書記在視察空軍航空大學無人機實驗室時指出：“現在各種無人機系統大量出現，無人作戰(zhàn)正在深刻改變戰(zhàn)爭面貌。要加強無人作戰(zhàn)研究，加強無人機專業(yè)建設，加強實戰(zhàn)化教育訓練，加快無人機應用和指揮人才培養(yǎng)”。由此可見，加強無人機在各個領域、各個行業(yè)的專業(yè)化建設已經迫在眉睫。警用無人機已在公安工作中深度應用，公安院校作為培養(yǎng)實戰(zhàn)人才的主體，需充分發(fā)揮教學研究優(yōu)勢，加強警用無人機人才培養(yǎng)體系和課程體系建設。但目前公安無人機相關專業(yè)人才缺乏，對全面實施科技強警戰(zhàn)略尤為不利。本文以新工科為牽引從教學體系、教學模式、教學方法等方面進行研究，構建“跨界融合”的協同教學團隊，發(fā)揮校局企協同育人的優(yōu)勢，以學生能力為導向創(chuàng)新教學方法，吸收行業(yè)專家參與、實戰(zhàn)單位參與課程教學內容改革，形成“調結構、提質量、強師資、建體系”的教學體系。探索新型教學模式改革，將思政教育引入教學，采用大數據分析進行精準督學，探索案例式、SPOC-CI、模塊化、虛擬仿真教學方法，形成課堂內外聯動、虛實空間融合、線上線下教學融合的教育教學新業(yè)態(tài)。研究培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，建立科學合理的“一體化、多層次、開放式”實踐教學課程體系和堅實的實踐教學平臺。將研發(fā)新型實踐教學內容融入無人機實戰(zhàn)技能大比武和無人機創(chuàng)新技能競賽項目進行研究，使技能比武和教學緊密結合，增大了創(chuàng)新培養(yǎng)的受益面，實現專業(yè)教育和創(chuàng)新教育的有機融合、相互促進。

二、建立面向警務實戰(zhàn)應用的教學模式和方式

警用無人機的發(fā)展已度過起步階段，并逐漸朝著更成熟、更專業(yè)的方向發(fā)展。比如在治安巡查和風險排查方面，可借助警用無人機對復雜地貌進行偵查與監(jiān)控；比如在刑事偵查和取證方面，警用無人機搭載熱紅外攝像頭對案發(fā)現場的溫度進行識別，可盡快發(fā)現制毒窩點；比如在應急處置和安保防控方面，通過無人機影像提取數據信息，為重大活動安保任務和應急處突事件提供技術支持。而在當前技術層面，實戰(zhàn)的理想化與現實技術，還存在不小的差距，因此警用無人機要創(chuàng)新應用人才培養(yǎng)要圍繞新功能人才培養(yǎng)層面，進一步做好“理論—實踐、線上—線下、培訓—實戰(zhàn)”三結合。

（一）建立“理論—實踐”案例式教學模式。要培養(yǎng)能夠為各類警務活動貢獻力量的無人機專業(yè)人才，首先要對目前該行業(yè)對人才的需求有深入了解。根據當前公安實戰(zhàn)部門的需求，有針對性地開展相關專業(yè)課程，重新確立符合當下及未來發(fā)展需求的課程體系。在培訓過程中做到專業(yè)技能與實戰(zhàn)需求、教學理論相匹配，推動井架聚焦警務實戰(zhàn)應用需求的交叉學科理論體系重構。將無人機基礎知識與警務實戰(zhàn)應用能力有機銜接融合，重新構建“知識—技術—能力—素質”框架，不再只注重飛行技巧，對無人機常用的搭載設備，如熱紅外成像儀、機載激光雷達等設備也要進行培訓。根據不同警種，加入相關技能的培訓，將無人機空中圖像采集技術、現場勘查、三維建模的應用等技術進行疊加，讓學生和民警不再只是表面地了解應用，而是學以致用。通過制定訓練課綱，確保訓練教材與公安現行重點工作任務同步，做到同步進行。

（二）構建“線上線下”校局企合作平臺。在應用型本科院校中，用人單位評價畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和工作能力，深刻地影響著教學思路的調整。公安院校教學科研的根本出發(fā)點和落腳點就是服務公安工作，警用無人機教學研究也必須遵循此原則。因此，影響教改成效的關鍵因素是雙方能否在人才培養(yǎng)目標、教學內容和教學任務等方面達成一致意見。企業(yè)在無人機方面也有先進技術、設備與專業(yè)人才，學校更是可以借助公司的優(yōu)勢，共同參與人才培養(yǎng)。發(fā)揮校局企協同育人的優(yōu)勢，三方在教學內容、教學方式等教學理念上形成合力，建立健全集教學、訓練、科研、實戰(zhàn)為一體的警務無人機教學體系。

（三）實現“培訓—實戰(zhàn)”訂單式教育需求模式。根據公安機關用人標準和崗位要求，實行定向培養(yǎng)、合力育人的訂單式教育模式，與用人單位簽訂人才培養(yǎng)協議。當前，我國警用無人機人才稀缺，可以采用此模式進行人才定向培養(yǎng)，有利于解決課程教學內容與崗位需求的不匹配問題。具體地說，就是在無人機課程教育過程中，院校可以與公安部門、相關機構合作，發(fā)揮雙向資源優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)方面，進行無人機課程的聯合教學實訓與聯合考核驗收，加強實戰(zhàn)場景應用教學，掌握技能更適應崗位需求，從而提高教學質量。公安部門也可以在院校中找到合適的綜合性人才。

三、開發(fā)體系化的教學內容與教學流程

要培養(yǎng)能夠為警務工作貢獻力量的無人機專業(yè)人才，首先要深入了解該行業(yè)對人才的需求。根據當前公安實戰(zhàn)部門的需求，有針對性地開展相關專業(yè)課程，重新確立符合當下需求的課程體系。在教學過程中做到專業(yè)技能與實戰(zhàn)需求、教學理論相匹配，合理設置理論課知識，除飛機技能外，加入無人機常用的搭載設備，如熱紅外成像儀、機載激光雷達等培訓。也可以將無人機空中圖像采集技術、現場勘查、三維建模的應用等作為選修課進行疊加，培養(yǎng)綜合性警務人才。

（一）堅持理論性“第一課堂”。警用無人機的發(fā)展就是為了更好地為公安工作服務，而院校的無人機專業(yè)在設計課程內容，要針對無人機駕駛操作、常用掛載使用和常用實戰(zhàn)應用場景性等方面進行教學。首先，在訓練中打牢飛行基礎，對無人機的飛行技能、系統操縱和相關理論知識都能熟練掌握。其次，針對不同的實戰(zhàn)需求，設計不同層次的教學內容，開展不同的訓練課目，如運用傾斜攝影技術重建案發(fā)現場三維模型、運用熱紅外成像技術勘查現場等，滿足公安工作三維360°空中全景偵察。公安院校在教學方面要成立專門的無人機教研組，定時開展集體備課參觀實踐等教研組活動，反復探討教材內容和案例，不斷創(chuàng)新教研方式，交流經驗，提高教師的教學質量。

（二）堅持大賽型“第二課堂”。警用無人機屬于專業(yè)級的無人駕駛航空器，在培訓課程中，除了要精準掌握設備本身的操控外，更關鍵的是無人機警務技戰(zhàn)術的培訓。參加公安警用無人機實戰(zhàn)技能大比武、無人機創(chuàng)新技能大賽，以賽促學、以賽促教正是解決之道。以賽促學，健全學生知識結構。通過參加無人機大賽，促使學生主動學習無人機最新的技術和方法，了解無人機行業(yè)的動態(tài)和應用和實戰(zhàn)應用場景，使理論知識結構得到健全并升華，提升學生的創(chuàng)新能力。以賽促教，提升教師教學水平。通過參與大賽，提升教師對于行業(yè)發(fā)展的感知度，打造“雙師型”教師隊伍，促進教學方法改進和教學質量的提升。通過大賽還可以培養(yǎng)學生的團結協作能力，全面提升綜合素質。

（三）堅持專家型“第三課堂”。聘請無人機專家和指導老師來校授課，對提升無人機專業(yè)課程師資力量的教學效果有很大幫助。一是通過研討不同警種的任務需求，聘請實戰(zhàn)部門經驗豐富的民警走進課堂，加入學校無人機教學團隊，以實戰(zhàn)需求為出發(fā)點，有助于提高教學內容建設。二是企業(yè)擁有眾多有豐富理論知識和成功案例的人才，可以聘請其走進校園，對學生和民警進行有效的指導，能對學生和民警的專業(yè)知識產生重大積極影響。校企合作的另一優(yōu)勢在于，學生和民警可以進入無人機公司一線學習，公司有專業(yè)化的教學場景和經典實戰(zhàn)應用案例，對專業(yè)知識培養(yǎng)有極大的幫助。

四、以學生能力為本，創(chuàng)新教學方式

要打破傳統教學方式，探索新型教學模式改革，將思政教育引入教學，采用大數據分析進行精準督學，探索案例式、SPOC-CI、模塊化、虛擬仿真教學方法，形成課堂內外聯動、虛實空間融合、線上線下教學融合的教育教學新業(yè)態(tài)。

（一）實現“融合化思政式”教學模式。公安院校培養(yǎng)無人機人才要確保各項素養(yǎng)均要全面可靠。由于無人機的功能和結構特點，在保護人民生命財產的同時，也存在重大安全隱患。一旦駕駛員政治立場發(fā)生動搖，泄露無人機所提供的聲畫信息，或者濫用無人機結構上所具有的破壞性，則有可能造成不可挽回的后果。所以培養(yǎng)首要任務就是政治立場堅定。要結合人才培養(yǎng)模式和警用無人機課程特點，研究探索思想政治教育與專業(yè)知識體系教育的有機統一，借鑒教育部推廣和警察大學提出的“三全育人”“課程思政”示范專業(yè)及課程建設要求，把學生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的公安專業(yè)人才。教學改革要加入“課程思政”元素，從教學目標和教學內容，以及方法手段上都要加入課程思政設計，深入挖掘無人機實戰(zhàn)中的思政元素，梳理本課程蘊含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能。精心組織教學實施過程及思考、研討問題的設計，多方面體現出加強教學管理的作用。

（二）實現“實戰(zhàn)化案例式”教學模式。教師以案例教學模式引導學生學習研究和解決問題，拓展學生能力，是包含疑難問題的典型教學情境。這種模式具有很強的針對性、實用性和互動性，對學生的問題分析、解決能力和創(chuàng)新精神都能起到啟發(fā)參與熱情和促進作用。因此，可建立無人機教學案例庫，選取具有典型性、針對性和啟發(fā)性的案例加入教學，將無人機系統理論課程內容與學生認知水平相結合。同時，在進行案例教學時，預設課堂討論方案，充分考慮各種可能出現的問題，做好問題的解決方案，增加案例背景描述的真實性和生動性，使案例與教學內容緊密結合，提高學生的學習積極性和興趣，同時也要有互動情景、多媒體資源、虛擬設備等相配套的教學方法。比如在警用無人機實際教學中可以考慮將案例課堂搬到實戰(zhàn)場景中，從情景再現模擬升級到情景參與及實戰(zhàn)體驗的創(chuàng)新課堂中。

（三）實現“信息化互動式”教學模式。小型限制性網絡課程（SPOC）是繼大型網絡開放課程（MOOC）弊端逐漸顯現后的小型、精細化課程。SPOC-CI教學模式讓學員通過SPOC平臺的線上授課，初步掌握理論體系中的基本概念和簡單案例，然后在線下由教師對重、難點內容進行講解，引導學員在線上或線下以分組協作的方式，主動參與到疑難問題的發(fā)現、分析、探究中。滿足學員個性化學習需求，提高學員綜合素質，完成知識的獲取、理解、內化和遷移。本質上是一種混合式教學模式，在無人機系統原理課程重點單元教學中應用SPOC-CI教學模式，可以在線下傳統教學或MOOC線上教學中取長補短，為學員彌補自主學習能力、科學探究能力、團隊協作能力、語言表達能力等方面的不足。同時，充分結合仿真環(huán)境的利用，構建以真實設備為基礎，虛擬仿真為核心的“教學—研討—培訓”工學教學交替模式，為學生提供“教學—研討—培訓”一體化的綜合技能培訓。通過實訓室內的虛擬項目和引進的真實企業(yè)項目，在“做”中，學生相應的素質和技能都能得到很好的提高。借助警用無人機實訓室，實現真實裝備為基礎，虛擬仿真為核心，切實提高教學效果。

五、結語

當前，對警院無人機專業(yè)學生的要求是能夠應用相應技戰(zhàn)術進行無人機防控處置，善于創(chuàng)造性運用戰(zhàn)法、利用高新技術提高警用無人機的警務行動效率和實戰(zhàn)效果，能夠在公安機關從事與無人機相關的警務指揮、警務行動、警務實戰(zhàn)訓練教學的高素質應用型復合型警務人才。警用無人機專業(yè)建設，要緊扣公安實戰(zhàn)需求，在培養(yǎng)學員自主學習能力、創(chuàng)新能力、實戰(zhàn)能力、科研能力的同時，提高課堂教學質量。共建校局企聯合培養(yǎng)平臺來加強專業(yè)師資隊伍的建設，重視課程思政建設，通過模擬仿真技術讓學員更容易掌握警用無人機飛行原理、安全飛行知識及軟件的專業(yè)化操作。公安院校要把警用無人機課程納入重點工程建設，緊密結合不同警種、不同實戰(zhàn)需求，多維度提升警用無人機教學保障和實戰(zhàn)應用能力，研究無人機實戰(zhàn)技能大比武和無人機創(chuàng)新技能大賽項目，結合研發(fā)新的實踐教學內容，爭取早日將警用無人機課程建設引入規(guī)范化、可持續(xù)發(fā)展的道路上來。

基金項目：本文系2021～2022年度河北省高等教育教學改革研究與實踐項目“新工科牽引下警用無人飛行器應用創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構建研究”（課題編號：2021GJJG455）的研究成果。

〔作者單位：中國人民警察大學（廣州）〕